師德師風(fēng)演講稿-讓師言傳師愛(ài)

師德師風(fēng)演講稿---讓師之言，傳師之愛(ài)讓師之言，傳師之愛(ài)俗語(yǔ)說(shuō)“良言一句三冬曖，出言無(wú)狀六月寒”。此可見(jiàn)，語(yǔ)言是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)。對(duì)教師而言，它是師生之間進(jìn)行交流和交流的工具，是師生間成立深沉感情和和睦關(guān)系的橋梁，是教課技術(shù)和師德建設(shè)的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)不停地修煉自己的語(yǔ)言，讓它擁有貞潔、文明、健康的特色。這是由于教師所從事的是一個(gè)特別的職業(yè)，所代表的是一個(gè)特別的集體，他們不單是社會(huì)的模范、道德的模范，仍是文明的創(chuàng)建者和傳達(dá)者，是“人類靈魂的工程師”。這就要求教師在用語(yǔ)時(shí)要講一般話，語(yǔ)言要高雅、優(yōu)美，語(yǔ)調(diào)要和睦、動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)氣要和藹、平和，讓學(xué)生聽(tīng)得輕松，聽(tīng)得快樂(lè)，聽(tīng)后是一種享受，是一種暖和，切忌用一些粗拙、初級(jí)、庸俗的污言穢語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生討厭。特別是小學(xué)教師，他們每日所面對(duì)的是一群剛才步入學(xué)校或步入學(xué)校不久的孩子，對(duì)語(yǔ)言的適應(yīng)能力、理解能力和接受能力還很差，稍有不慎，一句不文明或不健康的話語(yǔ)，就會(huì)使孩子幼小的心靈遇到損害，就會(huì)對(duì)孩子的道德質(zhì)量培育和審美涵養(yǎng)產(chǎn)生極大的影響，這是由于孩子從小就在父親母親、社會(huì)的珍愛(ài)和關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，聽(tīng)到最多的是一些“愛(ài)”的語(yǔ)言，所以，語(yǔ)言能時(shí)刻傳達(dá)著愛(ài)的信息，是愛(ài)的使者。記得在一次體操競(jìng)賽前的訓(xùn)練中，我班的一位同學(xué)，不管我用什么方法教他，他在向左、向右轉(zhuǎn)時(shí)老是把方向搞錯(cuò)，同時(shí)，體操中的好多動(dòng)作他也不會(huì)做。這時(shí)，班里的另一個(gè)同學(xué)就沉不住氣了，生氣地說(shuō)：“老師，干脆不讓他參加，他一個(gè)人犯錯(cuò)，我們?nèi)嗑蜁?huì)被扣分，就會(huì)影響我們整體成績(jī)的！”其余同學(xué)聽(tīng)他這么一說(shuō)，也隨著附和著，都以為這是一個(gè)好想法。此時(shí)，我看到那個(gè)孩子低著頭，一臉通紅，墮入了深深的自責(zé)之中。我想，他不是不想學(xué)會(huì)，也不是不想為班集體賣(mài)力，不過(guò)要比其余同學(xué)學(xué)得慢一點(diǎn)而已，而我就不過(guò)為了班里不扣分，爭(zhēng)得個(gè)好榮譽(yù)，就剝奪一個(gè)孩子參加集體活動(dòng)的權(quán)益，不讓孩子參加競(jìng)賽嗎？這將損害他的踴躍性，抹殺他的自信心，會(huì)給他的內(nèi)心烙下很大的傷痕。原來(lái)就不夠自信的他，未來(lái)還有什么信心去做其余的事情呢？想到這兒，我便面帶淺笑地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，他之所以犯錯(cuò)，是由于他還沒(méi)有掌握動(dòng)作的要領(lǐng)而已，可是他很勤苦，很仔細(xì)，這一點(diǎn)特別值得我們大家學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家多給他幫助，多給他鼓舞，多給他時(shí)間，我相信他必定能做好的！你們相信嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了我的這番話，都眾口一詞的回答：“相信！”同時(shí)，一齊喊出了“你能行”的口號(hào)，并響起了熱情的掌聲。以后，我又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“孩子，‘只需功夫深，鐵杵磨成針’，你看同學(xué)們都很相信你，你有信心嗎？”說(shuō)完，這位同學(xué)朝我點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上露出了自信的笑臉。在接下來(lái)的訓(xùn)練中，固然太陽(yáng)很火熱，但全班同學(xué)訓(xùn)練得更仔細(xì)了，更勤苦了。固然汗水爬滿了我們的額頭，固然我的聲音也已變得嘶啞，但我們都有信心把體操做得更好。在競(jìng)賽那一天，他沒(méi)再犯錯(cuò)，我們班也獲得名的好成績(jī)，同學(xué)們臉上都綻放了高興的笑臉，我也向他們投去了贊譽(yù)的眼光。經(jīng)過(guò)這件事情，讓我領(lǐng)會(huì)到教育教課過(guò)程是個(gè)充滿愛(ài)的過(guò)程，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。而語(yǔ)言正是我們表現(xiàn)愛(ài)、實(shí)現(xiàn)愛(ài)的一種方式。一句充滿愛(ài)的話，一段充滿愛(ài)的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生重拾信心，能夠扣開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老師的愛(ài)，并很愿意地去接受這類愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到教育的真實(shí)目的。這也正好印證了“良言一句三冬暖”這句話的深刻道理。若一位教師沒(méi)有精華自己的語(yǔ)言，給學(xué)生的不是愛(ài)的語(yǔ)言，又會(huì)如何呢？記得以前有一位教師，在講完例題后，讓一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)板演相關(guān)練習(xí)，這位同學(xué)不知是沒(méi)聽(tīng)懂仍是緊張，愣在那邊一動(dòng)不動(dòng)，手足無(wú)措。老師看了，便怒氣沖沖地大吼道：“你看你，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)解答，還可以干什么呀？不如回家放牛去，別像木頭同樣站在這兒，下去！”在這位學(xué)生小心翼翼走下講臺(tái)時(shí)，還隨口扔下一句：“真笨呀！幾乎是笨得出奇！”同學(xué)們聽(tīng)了老師的這番話，立時(shí)在下邊竊竊私議，偷偷發(fā)笑，那個(gè)同學(xué)也趴在課桌上嗚咽著，不敢仰頭，即便是仰頭，雙眼也總帶著惱恨的眼光。從那一天此后，在校園里再也沒(méi)有看見(jiàn)那個(gè)同學(xué)的背影。此后，聽(tīng)那個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)，他感覺(jué)自己很無(wú)用，老師的語(yǔ)言讓他很悲傷，覺(jué)得念書(shū)絕望，便走開(kāi)了學(xué)校，此后不再敢踏進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻了。因而可知，教師的語(yǔ)言能夠似春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生建立自信，產(chǎn)生向上的的力量，自勵(lì)進(jìn)步。同時(shí)，教師的語(yǔ)言也能夠似霜?jiǎng)Γ瑫?huì)抹殺學(xué)生的自信，刺傷學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自悲、自暴、自棄，上邊這個(gè)故事不正是有力的證明嗎？不正是印證了“出言無(wú)狀六月寒”這句話的道理嗎？美國(guó)有名的教育心理學(xué)家吉諾特博士以前所說(shuō)過(guò)的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師以后，我獲得了一個(gè)令人驚恐的結(jié)論——教課的成功與失敗，‘我’是決定性要素。身為教師，我擁有極大的力量，能夠讓孩子們活得快樂(lè)或凄慘；我能夠是制造難過(guò)的工具，也可能是啟迪靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟人，也能讓他們高興，能傷人也能救人?！贝_實(shí)，作為新時(shí)代的一名教師，我們不單應(yīng)擁有高明的教育教課技術(shù)，