小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作計(jì)劃

—小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作計(jì)劃在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，老師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行分類(lèi)教育，分層教學(xué)，因材施教。老師要深化了解同學(xué)，用活潑敏捷的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，下面是為大家整理的小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案5篇，希望大家能有所收獲。小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案1一、輔導(dǎo)思想為了讓全班同學(xué)同學(xué)學(xué)好學(xué)問(wèn)，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。加之小學(xué)六班級(jí)除了畢業(yè)考試外，還面臨著一次小升初考試，所以學(xué)困生的成果顯得尤為重要。二、輔導(dǎo)對(duì)象：一班：彭X二班：郭X三、分析原因：課堂上，這幾名同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱自暴自棄的看法，成天無(wú)精打采。上課留意力不集中，自控力量差，較隨便，上課不聽(tīng)講，訓(xùn)練不完成，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視老師的目光，班集體生活中存有恐慌感。課下，這幾名孩子沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好，別人玩他們玩，別人學(xué)他們還玩，他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。四、轉(zhuǎn)化措施：1、強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的課堂管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問(wèn)他們。2、強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)按時(shí)把握。3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭(zhēng)把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。5、常常與同學(xué)談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笨此坪?jiǎn)潔的事情在他們身上要付出很大的努力，希望在老師和同學(xué)的幫忙下，讓他們?nèi)〉脻M意的成果。小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案2一、指導(dǎo)思想素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)的。本著“沒(méi)有教不好的同學(xué)，確保教好每一個(gè)同學(xué)”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，施行勝利教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氣氛，使我班每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且仔細(xì)地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作方案”。二、同學(xué)根本情況分析本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：李云標(biāo)、蔡文斌。同學(xué)的根本情況是這樣的：平常做作業(yè)不仔細(xì)，不能按時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能仔細(xì)學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受力量弱，因此成果不夠抱負(fù)。三、工作任務(wù)1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。2、針對(duì)各類(lèi)學(xué)困生，實(shí)行相應(yīng)的方法、措施使其提高。3、仔細(xì)做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。四、詳細(xì)幫扶措施針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：1、強(qiáng)化思想教育很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫忙他們克服自卑心理，樹(shù)立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信念比擬困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元考試后談話一次，幫忙同學(xué)樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。2、強(qiáng)化關(guān)注程度在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名同學(xué)，做到勤觀看、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們的進(jìn)步。親密關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步情況，并加以記錄。3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把老師預(yù)留學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，按部就班逐步完成。（2）上課環(huán)節(jié)首先要告知該生應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要激勵(lì)同學(xué)堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。（3）訓(xùn)練環(huán)節(jié)課堂訓(xùn)練要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫忙解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。4、激勵(lì)同學(xué)幫忙通過(guò)激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫忙學(xué)困生。老師與同學(xué)的接觸時(shí)間總是比同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來(lái)幫忙學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多幫忙這些同學(xué)。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。5、在班級(jí)里建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，建立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，轉(zhuǎn)變從前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)同學(xué)的力量，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。6、在強(qiáng)化班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中，不斷制造有利于同學(xué)自我教育力量形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我教育力量形成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個(gè)同學(xué)中的一些問(wèn)題放給同學(xué)商量，充足發(fā)揮同學(xué)互相教育，自我教育的作用。7、施行“低、小、多、快”的教法改革摸清同學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備學(xué)問(wèn)，根底，力量和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以到達(dá)的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師一次持續(xù)性講課掌握在10分鐘以內(nèi)?？焖俜磻?yīng)，按時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在的問(wèn)題，按時(shí)矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，防止課后大面積補(bǔ)課。8、通過(guò)內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小勝利，使同學(xué)的自信念、意志力得到較大的提高。9、學(xué)困生考評(píng)嘉獎(jiǎng)措施依據(jù)每學(xué)期期末的成果，對(duì)學(xué)困生的成果的上下按挨次進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成果進(jìn)行比擬，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的同學(xué)，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示激勵(lì)。幫忙學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)懷他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些落伍的同學(xué)盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂(lè)的成長(zhǎng).總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與同學(xué)的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案3一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)根底較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)老師的德行，是老師工作水平的表達(dá)，與培育一個(gè)優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣榮耀。只要我們持之以恒，鍥而不舍地辛勤勞動(dòng)，諄諄教導(dǎo)，就肯定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。一、本班同學(xué)分析：本班共有同學(xué)55名，由于部分同學(xué)平常學(xué)習(xí)不夠努力，因此這些同學(xué)的根底學(xué)問(wèn)把握地不夠好。學(xué)困生主要在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信念，根底學(xué)問(wèn)把握的較差些，主要是差在根本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的自信念及制造性上。二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能根本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)看法，對(duì)于把握根本技能起到推動(dòng)作用。三、學(xué)困生的原因1、由于學(xué)習(xí)松懈或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，懶散貪玩上課不留意聽(tīng)講。3、在家庭方面，同學(xué)家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別同學(xué)家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是同學(xué)家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能按時(shí)輔導(dǎo)。四、轉(zhuǎn)化措施：1、強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好而落下的，因此，老師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)常常提問(wèn)他們。2、強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)按時(shí)把握。3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，老師要轉(zhuǎn)變同學(xué)的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，力爭(zhēng)把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。5、常常與同學(xué)談心，教育他們端正學(xué)習(xí)看法，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間強(qiáng)化根底學(xué)問(wèn)的講解和指導(dǎo)。6、做好耐煩細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案4一、輔導(dǎo)思想為了讓全班同學(xué)同學(xué)學(xué)好學(xué)問(wèn)，就必需做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注意學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培育，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培育學(xué)困生的自信念。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信念，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)怪。要做到“三心”：誠(chéng)意、愛(ài)心、耐煩。4、班主任不僅要留意培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。留意培育其愛(ài)好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必需想方設(shè)法培育學(xué)具有頑強(qiáng)的意志。6、老師的輔導(dǎo)要按時(shí)。7、家庭的協(xié)作是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)互相溝通，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，詳細(xì)做法是：①老師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單顯現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？老師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。②老師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)老師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有答復(fù)的時(shí)機(jī)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之度外。三掌握學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照料，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的方法；二是從難易程度上來(lái)照料，學(xué)困生只需作根底題，對(duì)難度大的題目可以不做。④老師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，老師要充足利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)潔地打√或X了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充足的肯定。在此根底上，充足發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙學(xué)困生盡快趕上來(lái)。三、在轉(zhuǎn)化中留意的問(wèn)題：1、不鄙視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，應(yīng)一視同仁。2、依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，依據(jù)他們的力量給與相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練和講解，以到達(dá)按部就班的目的。3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要按時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性小學(xué)六班級(jí)下冊(cè)學(xué)困生工作方案5新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)頭了，本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨嗉?jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有同學(xué)23名，其中學(xué)困生3名。為了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作下面，提高同學(xué)總體成果，我把自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案如下：一、以全新的目光觀看熟悉學(xué)困生學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種.種客觀原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的目光觀看熟悉每一個(gè)學(xué)困生，觀看他們的言行，舉止，熟悉他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我將會(huì)主動(dòng)與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，共同教育學(xué)困生。二、從學(xué)困生身上分析原因，針對(duì)詳細(xì)情況開(kāi)展工作依據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班同學(xué)的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這3名學(xué)困生當(dāng)中，糟文鵬、金學(xué)斌兩名同學(xué)的情況根本類(lèi)似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名同學(xué)之所以會(huì)顯現(xiàn)這樣的情況，是由于他們的父母每天都很忙，他們的父母忙于生意，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少來(lái)學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外馬永杰雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)努力，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作：1、仔細(xì)開(kāi)導(dǎo)，主動(dòng)教育，幫忙他們建立自信念?！白孕攀莿倮拈_(kāi)頭”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我將從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全答復(fù)的問(wèn)題，激勵(lì)他們大膽答復(fù)，踴躍發(fā)言，在答復(fù)正確后，按時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推舉