小學(xué)語文課怎樣進(jìn)行寫字指導(dǎo)的

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寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素養(yǎng)教育活動。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。那么小學(xué)語文課怎樣進(jìn)行寫字指導(dǎo)的呢?一起來了解下吧：

小學(xué)語文課怎樣進(jìn)行寫字指導(dǎo)的

一、拓寬多種渠道，激發(fā)同學(xué)寫字興趣

興趣是最好的〔教師〕，也是學(xué)習(xí)的龐大內(nèi)驅(qū)力。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個同學(xué)對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種繁重的負(fù)擔(dān)。要讓生性好動的孩子喜愛寫字，就必須重視同學(xué)寫字興趣的培養(yǎng)。

1、講解寫字好處，挖掘?qū)懽值呐d趣。

國外有科學(xué)家曾經(jīng)做過多次人類智力的測試，結(jié)果總是中國人智商最高。其中一個原因就是跟中國獨特的漢字有關(guān)。研究結(jié)果說明，通過對漢字的學(xué)習(xí)、鉆研和運用，確實可以開發(fā)人的智力，提升人的智力水平。所以，我們應(yīng)為自己的聰慧美麗而高度重視寫字。

同時，字是人的門面，字寫得好那是一種精神享受。俗話說“字如其人〞。透過你的字，就可以看到你這人的性格和能力以及部分生活習(xí)慣。習(xí)得一手美麗的好字，讓人一見，就知道你是一個能力特強(qiáng)的人。否則，第一印象大打折扣，要花費更多的時間才干扭轉(zhuǎn)人們的看法。

2、展示美麗作品，激發(fā)寫字的興趣。

定期舉辦作業(yè)展覽，樹立寫字標(biāo)兵，將寫得好的同學(xué)作品、平常作業(yè)和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地，同時表彰寫字能手，形成你追我趕的局面。多給同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會，多表揚，多激勵，讓同學(xué)看到自身的進(jìn)步與價值，加強(qiáng)同學(xué)的自信心，提升他們對寫字的興趣，在班級內(nèi)形成優(yōu)良的寫字氛圍。

3、編講生動故事，培養(yǎng)寫字的興趣。

在寫字教學(xué)中，可以把漢字書法的歷史淵源、書法家練字故事以及知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們中華民族獨有的藝術(shù)，作為一名中華民族的子孫后代應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)并努力掌握。

為了引發(fā)同學(xué)認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，依據(jù)字的各部分編寫小故事講給同學(xué)聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓同學(xué)能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

二、指導(dǎo)寫字姿勢，養(yǎng)成優(yōu)良寫字習(xí)慣

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要分外重視，并注意養(yǎng)成優(yōu)良的習(xí)慣。

告訴同學(xué)身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，略微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

指導(dǎo)執(zhí)筆方法也是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。然后逐個觀察指導(dǎo)，關(guān)于習(xí)慣不好的同學(xué)，要手把手的改正。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒同學(xué)，時時改正同學(xué)不正確的姿勢和方法，促其養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習(xí)慣。

三、范本臨摹帶領(lǐng)，培養(yǎng)欣賞漢字能力

當(dāng)前，寫字范本泛濫市場，其風(fēng)格也各具不同。如果我們不精心選擇，精心學(xué)習(xí)，各門各派都去學(xué)，那很可能就會變成邯鄲學(xué)步。所以，教師要把握好選字帖關(guān)。要選利于同學(xué)學(xué)習(xí)書寫，有基本筆畫、偏旁部首、方法技巧細(xì)、書寫美麗的字帖。

其次，我們要大力培養(yǎng)孩子欣賞漢字的能力。古人說：“練字先練眼。〞從漢字的造字方法中可以看出漢字的字形結(jié)構(gòu)具有形態(tài)美，通過展示字體各部分組合的協(xié)調(diào)美來幫助同學(xué)加深印象，掌握書寫方法，提升審美能力。

再次，我們要利用好范本臨摹。最為關(guān)鍵的是我們要教會同學(xué)分析比較字的組成、位置、形狀、結(jié)構(gòu)、重心、粗細(xì)、運筆等，引引發(fā)現(xiàn)規(guī)律，盡量做到觀察精細(xì)，才干做到臨摹相似。臨摹初期不求速度，不求多，要講求精，要學(xué)到手。因此，每個字學(xué)習(xí)的遍數(shù)依據(jù)具體狀況而定。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。

四、教師示范引領(lǐng)，精心指導(dǎo)助推練字

俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的〞?？梢姡處煹谋砺首饔脤ν瑢W(xué)有著特別的影響。因此教師平常的板書、批改作業(yè)等，老師都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。注意字的筆順、結(jié)構(gòu)，給同學(xué)一個優(yōu)良的書寫榜樣。

同學(xué)寫字時，教師不但要依據(jù)自己習(xí)得的好經(jīng)驗幫助同學(xué)分析字的組成、筆畫、運筆等精心指導(dǎo)，做好評價，看哪些字寫得好，好在哪里，哪些字差，差在哪里，以便幫助同學(xué)練字。老師還要放下架子，親自握著同學(xué)的手寫一寫，讓同學(xué)感受理解。無形中，老師也把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以強(qiáng)化自身優(yōu)良的寫字姿勢，而且自然地催促自己練字，提升寫字水平，以便更好的示范，無聲的引領(lǐng)。關(guān)于同學(xué)更是讓他們看到了一個活生生的寫字標(biāo)本，使同學(xué)潛移默化地受到了教育。

五、用心體會學(xué)習(xí)，持之以恒練就美字

“世上無難事，只怕有心人。〞做什么事情都貴在用心。如果我們用心用腦，就會達(dá)到事半功倍的效果。因此，我們在練字過程中要求同學(xué)必須做到三到，即眼到、手到、心到。讓同學(xué)明白，只有靜下心來，才干克服急躁，才干認(rèn)真思索，理性分析，潛心體會，也才會練就一手好字。

寫字不是一朝一夕就能練好的。說白了，要像讀書一樣，活到老，寫到老。教育同學(xué)寫字要持之以恒，不斷磨煉自身意志，陶冶自身情操，才干練就一手美字。

淺談小學(xué)語文寫字指導(dǎo)教學(xué)

一、以教師為榜樣，在潛移默化中學(xué)

教師職業(yè)道德素養(yǎng)之一為：嚴(yán)于律己，為人師表。教師可以通過示范，將表率的作用展現(xiàn)，使同學(xué)被受影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。〞教師通過以身作則，對同學(xué)而言這是一種無聲的引導(dǎo)。在課堂板書的書寫問題上，教師要嚴(yán)格要求自己，字跡要清楚不模糊，握筆姿勢優(yōu)美;在書寫字的筆畫結(jié)構(gòu)上，教師要嚴(yán)格按照書寫筆畫和順序，一筆一畫地正確書寫，還要把字寫得端端正正。

同學(xué)都具有向師性這一模仿的心理特征，教師的舉止動作，言行話語，做事方式都很有可能成為同學(xué)模仿的對象。在書寫漢字時，老師可以走到同學(xué)面前，握住同學(xué)的手，一筆一劃地指導(dǎo)書寫，也可以讓同學(xué)看一看老師是如何寫好這個漢字的，無形當(dāng)中老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。教師以身作則的真實表現(xiàn)也可以提升自身的素養(yǎng)，如端正的寫字姿勢、正確的漢字書寫，自己養(yǎng)成的優(yōu)良習(xí)慣也影響著同學(xué)和自己一起努力，老師作為寫字的“標(biāo)本〞，在潛移默化中使同學(xué)的書寫水平不斷提升。

二、趣味動力，持之以恒

寫字并不是一時半會兒就能練成的，必須要我們持之以恒地保持。如何讓生性好動的同學(xué)把字寫好，養(yǎng)成寫字的優(yōu)良習(xí)慣，我們必須注重對同學(xué)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是關(guān)于正處在低年級的同學(xué)而言，凡是同學(xué)自己喜愛的，他們往往會有很大的參加興趣，學(xué)習(xí)的時間越長都有助于促進(jìn)同學(xué)寫好字。

我在教學(xué)過程中不斷總結(jié)，依據(jù)同學(xué)的這一特點我采用下面幾種方法：

1、生動形象的故事激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)都喜愛聽老師講故事，這是他們童真的天性表現(xiàn)，我會在講故事的時候把故事講得生動形象，必要時伴隨動作示范，進(jìn)而讓同學(xué)明白故事所講的道理，引起了同學(xué)對漢字的喜愛。

2、通過多種多樣的比賽對同學(xué)進(jìn)行激勵

比賽不但能夠調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的競爭意識，同學(xué)之間互助友好合作的集體意識。

(1)作業(yè)完成指定星級評選制度。在每次的作業(yè)批改中，我都會留意字寫得好的同學(xué)，把他們的作業(yè)拿出來，貼上一朵小紅花以示激勵。

(2)組織個人比賽。每個單元都有一次寫字比賽，我們將比賽獲勝的前三名同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展示，激勵同學(xué)積極參加到校內(nèi)校外組織的各種書法比賽中，讓同學(xué)看到自己進(jìn)步的地方，進(jìn)而加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3、定期舉辦作業(yè)展覽

定期舉辦作業(yè)展覽活動，書寫合格的同學(xué)把他們的作品放在學(xué)習(xí)園地，給予小小的獎勵，讓同學(xué)看到自己的價值，樹立他們的自信心，進(jìn)而提升寫字的興趣，在整個班級中營造要把字寫好的優(yōu)良氛圍。

三、因材施教，確保有時間學(xué)

同學(xué)接受知識的能力和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況是有差異的。因此，老師要區(qū)別對待同學(xué)的這一實際狀況，對不同的同學(xué)提出不同的要求。成績較好的同學(xué)，他們作業(yè)完成速度較快，我會給他們布置寫完作業(yè)后的一篇字帖學(xué)習(xí)，同學(xué)邊寫邊思索，對字體的結(jié)構(gòu)有了更深入的了解，進(jìn)而加強(qiáng)同學(xué)的知識面。關(guān)于學(xué)習(xí)速度較慢、接受知識有困難的同學(xué)，我會讓他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)，先將作業(yè)完成的質(zhì)量提升后再對同學(xué)提數(shù)量的要求。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求學(xué)

讓同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良的寫字習(xí)慣這不是一件容易的事情，因為，同學(xué)優(yōu)良寫字習(xí)慣的養(yǎng)成必須要經(jīng)歷一個不斷積存和上升的過程。因此，不能夠僅僅通過幾節(jié)寫字課體現(xiàn)出來，所以這就必須要我們將寫字內(nèi)容由課堂向課外延伸，教師還可以同家長進(jìn)行〔溝通〕交流。在家庭作業(yè)完成上，家長進(jìn)行監(jiān)督和適時指導(dǎo)，家長同老師多交流、溝通。老師可以將同學(xué)近期的在校學(xué)習(xí)狀況向家長反映，讓家長多關(guān)注。

小學(xué)語文如何指導(dǎo)同學(xué)寫字

一、寫字有技巧，教師勤傳授

中國漢字浩如煙海，要依據(jù)每個字的不同特點、不同結(jié)構(gòu)的要求，規(guī)范筆順、筆畫，只有做到筆筆到位，才干寫得順手，寫得規(guī)范好看。

1、規(guī)范的筆畫

筆畫是構(gòu)成漢字的基本要件，每一個漢字都是由多個筆畫組成的，只有寫好了每個筆畫，漢字才干寫得規(guī)范好看。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師要重視對規(guī)范筆畫的技巧指導(dǎo)，幫助同學(xué)在起筆、運筆、收筆的過程中，掌握基本筆畫的寫法。小學(xué)低年級同學(xué)練字都是用田字格，一個漢字的第一筆應(yīng)該從田字格哪個位置起筆，在哪個位置收筆，先寫哪一畫，后寫哪一畫，這些都要進(jìn)行指導(dǎo)。在教師指導(dǎo)下，同學(xué)關(guān)于漢字筆畫能有一個初步的熟悉。

2、相對固定的偏旁部首寫法

漢字都是有偏旁部首的，相同偏旁的漢子寫法特點和規(guī)律都是一致的。比如在學(xué)習(xí)“林〞字時，學(xué)會了“木〞字旁的寫法，掌握了這個偏旁在田字格中的位置，之后在碰到“樹〞、“村〞等字時，沿用“木〞字旁的寫法就行了。掌握了偏旁部首的書寫技巧，舉一反三，觸類旁通，也就掌握了相同偏旁部首漢字的書寫特點和規(guī)律。

3、多樣的漢字結(jié)構(gòu)

漢字的結(jié)構(gòu)有多種，有上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)，還有獨體字，結(jié)構(gòu)越變化多端，對漢字書寫技巧要求就越高。在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師要教給同學(xué)較常用的漢字結(jié)構(gòu)在田字格中的占格位置。比如，“巖〞是上下結(jié)構(gòu)，起筆從“山〞字頭開始，在田字格左上格中。另外，方塊形是漢字的〔形體〕特點，這意味著，任何一個漢字無論結(jié)構(gòu)怎樣，都要寫成左右、上下基本相同寬窄的方形。

二、教師日常示范，讓同學(xué)有標(biāo)桿

在小同學(xué)低年級語文教材中，每一課都有少數(shù)的幾個字是必須要教師示范指導(dǎo)來書寫的。一、二年級的教材中，每課的“我會寫〞不夠10個字，除此之外的大量的漢字，教師是不在課堂上進(jìn)行寫字指導(dǎo)的。所以，有的小同學(xué)碰到一個很簡單的字，會認(rèn)，但不會寫，原因在于老師沒有講過。當(dāng)然，教師沒有更大的精力，也沒有更長的課堂時間對每一個漢字進(jìn)行指導(dǎo)，但教師在日常教學(xué)中書寫的每一個漢字都應(yīng)該具有示范性，成為同學(xué)書寫的標(biāo)桿。

1、課堂板書和批改作業(yè)是向同學(xué)展示規(guī)范書寫的絕好機(jī)會

教師在教學(xué)活動中書寫的每一個漢字，都應(yīng)該是提供給同學(xué)規(guī)范寫作的典范，讓同學(xué)隨時都能找到可以借鑒與模仿的標(biāo)桿。

2、各別輔導(dǎo)要為同學(xué)提供權(quán)威的指導(dǎo)

語文教師在課堂上講的內(nèi)容，同學(xué)的掌握狀況參差不齊，關(guān)于掌握得不好的同學(xué)，教師就要進(jìn)行各別指導(dǎo)。各別指導(dǎo)時，教師要能提供給同學(xué)權(quán)威的寫字方法，就像一面鏡子一樣，讓同學(xué)找到自己的差距與不夠，得出答案。有的教師充分將作業(yè)本作為陣地，給同學(xué)改正錯字。同學(xué)上交給老師的作業(yè)本，字的寫法是不是規(guī)范，教師很容易發(fā)現(xiàn)，不規(guī)范、不正確的，要做特別的標(biāo)記，并書寫出規(guī)范的寫法。當(dāng)同學(xué)拿到教師批改后的作業(yè)時，很容易知道自己哪個字寫得不規(guī)范，應(yīng)該如何寫。

三、重視書法學(xué)習(xí)

在我國〔素養(yǎng)教育〕背景下，很多教師過度解讀了“素養(yǎng)〞的自由與無為，主張在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，同學(xué)只認(rèn)讀就夠了，不必須要寫字，更不必須要給同學(xué)傳授寫作技巧。其實，小學(xué)低年級同學(xué)開始接觸漢字，對書寫充滿了深厚的興趣，書寫指導(dǎo)抓住了同學(xué)的興趣，也就開啟了同學(xué)愛好書法的大門。所以在教學(xué)中，書法學(xué)習(xí)不在于寫多少字，而在于每一個字都寫得規(guī)范。

小學(xué)語文課堂寫字指導(dǎo)的技巧

一、注重自學(xué)，重點釋疑

低年級的同學(xué)已經(jīng)具備一定的識字能力，同學(xué)在識字的過程中，可以讓孩子自主學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)充分交流，質(zhì)疑難記、難寫的字，然后教師進(jìn)行重點釋疑和指導(dǎo)。這樣既可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，節(jié)約時間，提升課堂學(xué)習(xí)效率。但必須要注意的是，同學(xué)自學(xué)是有條件、有準(zhǔn)備的。

首先教師要提出明確的自學(xué)要求，讓同學(xué)有的放矢，有章可循。如在班上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建，因此讓同學(xué)依據(jù)這樣的要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)生字，先自己學(xué)習(xí)生字，會認(rèn)讀、會組詞，找到合適自己的識字方法。然后在小組內(nèi)質(zhì)疑、提問題。最后組長抽檢生字。

其次，教師要深入小組指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，獲得第一手材料。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入小組，對同學(xué)的疑難進(jìn)行解答，對小組學(xué)習(xí)的分工進(jìn)行指導(dǎo)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況獲得及時反饋，為后面教師的點撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

再次，教師要進(jìn)行重點指導(dǎo)，方法引領(lǐng)。教師引領(lǐng)同學(xué)解決疑難點時，要有側(cè)重點，要有識字方法的指引，要激勵小組內(nèi)和小組間的交流與競爭。

二、強(qiáng)化比較，舉一反三

中年級的識字量大大增多，關(guān)于形近字的區(qū)分成了教學(xué)的一個難點，這就要求我們在教學(xué)過程中關(guān)于難以區(qū)分的形近字進(jìn)行指導(dǎo)比較。如在二年級上冊識字二中的“州〞字有些同學(xué)常常和“洲〞字混淆。在課上我重點針對這兩個字引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較，弄清兩個字的區(qū)別，記住“洲〞有水字偏旁，是水中之地的意思。二年級上冊識字3中的“彩〞字，我重點引導(dǎo)同學(xué)與表示動作的“采〞進(jìn)行區(qū)別，讓孩子知道“采〞字是會意字，上面的“爪〞字表示手，指人用手在樹木上采集，而“彩〞字通過讓孩子們組詞總結(jié)出和顏色有關(guān)。做完這樣的比較區(qū)分后同學(xué)在以后的運用上就很少出錯了。而且通過這樣的比較，同學(xué)能夠舉一反三，進(jìn)一步掌握識字方法，大大提升學(xué)習(xí)漢字的能力和水平，提升識字量。

三、觀察示范，練評結(jié)合

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我將識字和寫字緊密結(jié)合起來，不僅能使同學(xué)讀準(zhǔn)字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，要特別重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。

首先，一定要讓同學(xué)先對所要寫的生字進(jìn)行觀察。從字的整體結(jié)構(gòu)、偏旁部首到字的筆畫、筆順等都要做到心中有數(shù)。然后讓同學(xué)說一說自己認(rèn)為應(yīng)該注意的地