小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)化差生的方法

第頁小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)化差生的方法有人說：沒有學(xué)不好的同學(xué)，只有教不好的老師。能否有效地轉(zhuǎn)化"差生'是我們教師的責(zé)任。那么，我分享一些小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)化差生的方法給大家參照!

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育施行告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當同學(xué)體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道'。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才干樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)募睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才干，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以合計，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，加強后進生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提升后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須保持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志

針對同學(xué)不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)同學(xué)的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生優(yōu)良行為習(xí)慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱難的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)'，因勢利導(dǎo)，使后進生堅持不斷前進的勢頭。

2小學(xué)語文教師教學(xué)方法有哪些

手把手教寫漢字

研究寫字教學(xué)好幾年了，目前，還沒有找到比"手把手教'，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好，或者說她舍不得下功夫，沒有彎下腰去，手把手地教孩子?；究梢钥隙?，班級中的孩子，書寫一定不怎么好，至少不會又快又好。

"放松'這種細小的技巧，以及正確的書寫姿勢，真的不是教師講解，同學(xué)就可以掌握的。每節(jié)課，都要留一定的時間，讓孩子書寫。教師今天教幾個，明天教幾個，一個星期，來一個輪回。當然，各別比你寫得還好的，就不要去教了。一個學(xué)期，近20個輪回，絕大多數(shù)的孩子，書寫都會大有進步。

一句句教讀課文

不要老是讓同學(xué)自由讀、齊讀、賽讀、合作讀你有沒有發(fā)現(xiàn)，出彩的永遠都是那幾個語言天賦比較好的孩子。剩余的大多數(shù)，原地踏步，不斷重復(fù)，二沒有提升;少數(shù)幾個，到了小學(xué)畢業(yè)，六年時間，還不敢張嘴大聲讀書，別說正確流利有感情了。最好的辦法，是教師帶讀課文，一句一句、甚至半句半句地教。當然，如果你班的孩子懶怠，不肯出聲音，可以讓全班站起來，誰的聲音響亮，可以先坐下。

教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀，示意他們坐下。你會發(fā)現(xiàn)，所有的同學(xué)都在讀，都在大聲朗誦，他們會模仿你的聲調(diào)、你的氣息、你的韻味、你的感覺天長日久，他們就有了你朗誦的狀態(tài)，逐漸超越了你。保持一年半載，我敢肯定，你們班的孩子，個個都是朗誦的高手。

背誦優(yōu)美段落

不要把課堂肢解為無數(shù)細小的碎片，頭緒繁多，做不出成績。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外。課堂上，要留出大塊的時間，讓孩子背誦。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問題。我還是希望教師可以一句一句地教，教順了，帶著孩子們理清線索，列一張思維導(dǎo)圖，按圖索驥，同學(xué)就能很快背誦下來?！灿洃浟Α车牧?xí)慣，是必須要培養(yǎng)的;記憶力，是必須要打磨的。長時間不訓(xùn)練，就像刀生銹了，也就報廢了。當然，最好是老師和同學(xué)一起背誦。挑戰(zhàn)老師，同學(xué)會更有興趣。

常常聽寫生字詞

生字詞的聽寫，至少天天2次，家里一次，學(xué)校一次。當然，每次聽寫的數(shù)量，可以適當少一點，八個、十個都可以，復(fù)習(xí)的時候，可以更多一點。最好能有所選擇，挑選同學(xué)容易出錯的字詞，反復(fù)聽寫。要常常抽錯別字多的孩子，到黑板上書寫，對他們是一種激勵。聽寫后，馬上改錯，哪怕接下來進行課文內(nèi)容教學(xué)。改正錯別字，比其它事情重要得多。會就是會，不會就多寫幾遍，甚至造個句。一個常常寫錯別字的孩子，學(xué)習(xí)成績能好么?

大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些被冠名為"灌輸'的教學(xué)方式，有一個共同的特點面向全體同學(xué)，每個同學(xué)都必須動起來。這些方法，所訓(xùn)練的，是同學(xué)的聽說讀寫基本功?；竟Φ挠?xùn)練，是不必須要過多的新理念、新方法，必須要扎實的訓(xùn)練和持久的耐力。

沒有扎實的語文基本功，你讓的書讀得再多，再能言善辯，哪怕是胸藏萬卷、口吐蓮花，也不過是繡花枕頭而已。你會發(fā)現(xiàn)，到了關(guān)鍵隨時，孩子們所學(xué)習(xí)到的那點方法、技巧，統(tǒng)統(tǒng)拿不出手。

曾有人評價我你是把少得可憐的知識，運用到更好的人!我贊同。當然，我不以知識少為榮。但是，能把知識充分運用，確實是必須要扎實的基本功的!不然，你所學(xué)的知識，永遠都僅僅是知識。

3小學(xué)語文教師閱讀指導(dǎo)方法

(一)單元整體教學(xué)法

單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤合計這一組課文的教學(xué)。強調(diào)特別每種課型(講讀課、閱讀課、獨立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練)的特點和作用，使同學(xué)把在講讀課中獲得的讀寫知識，運用到閱讀課和獨立閱讀課中去，使同學(xué)的獨立閱讀能力得以切實提升。運用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個方面：

1.視單元為整體進行備課。

教學(xué)之前，應(yīng)從全冊教學(xué)總目標出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。

2.弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點，〔制定〕好教學(xué)結(jié)構(gòu)。

如第十二冊第五組課文的訓(xùn)練重點是"觀察要細致'，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練"要注意文章的細節(jié)'緊密聯(lián)系。此外，它與前幾冊內(nèi)容(如第八冊中的"注意觀察四周的事物'和第十冊中的"靜態(tài)和動態(tài)')也有內(nèi)在聯(lián)系。

因此，教學(xué)時，既要注意全冊讀寫訓(xùn)練項目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊讀寫重點訓(xùn)練項目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識內(nèi)容逐步深入，不斷提升。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語文知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

一個單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上加以總結(jié)概括，同學(xué)所獲得的知識則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個單元的課文之后，以"讀寫例話'的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點訓(xùn)練項目，加深印象，提升運用的能力。

4.知識遷移，課外延伸，促進能力的全面提升。

除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點訓(xùn)練外，還可開展豐富的學(xué)科課外活動，強化課外閱讀指導(dǎo)，為同學(xué)提供更多的閱讀機會和寫作素材。

(二)變序教學(xué)

這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進行講解和分析，而是采納"切入式'、"逆推式'(倒置法)等變序形式教學(xué)。其特點是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升同學(xué)的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時間，提升課堂效率。

這種方法一般適用于中、高年級的教學(xué)，運用時，要從課文特點和同學(xué)認知水平的實際出發(fā)，抓好以下幾點。

1、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》(第11冊)，先讓同學(xué)找出最能表現(xiàn)他嚴守紀律的中心句："邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動也不動。烈火在他身上燒了半個多鐘頭才慢慢熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。'然后，聯(lián)系上下文進行分析：①邱少云在什么狀況下"一動也不動'?②他為什么要"一動也不動'?③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)?

2、從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》(第11冊)的最后一句"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽'，教學(xué)時可緊扣詩句，逆向?qū)ひ?，將各部分?nèi)容與結(jié)尾的詩句進行聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路，體會其詩句"牽一發(fā)而動全篇'的妙用，從中受到熏陶和感染。

4小學(xué)語文教師有效提問的方法

一、提問要善于抓住契機，設(shè)置矛盾。

同學(xué)對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給同學(xué)設(shè)置問題的"障礙'，形成他們心理上的一種"沖突'。當同學(xué)急于解開這些"沖突'(問題)時，也就意味著進行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。

如《死海不死》一文，一開篇可讓同學(xué)思索：題目中的兩個"死'，是什么意思?"死'與"不死'矛盾嗎?文末又說"死海真的要死了'，這個"死'又是指什么?這一番提問，勢必能激發(fā)同學(xué)對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案?？梢?，抓住契機，富于藝術(shù)技巧的提問，會讓同學(xué)學(xué)得主動、積極。

二、提問要注意分層次制定，化難為易。

1、深題淺問。

教育心理學(xué)告訴我們，課堂提問必須符合中同學(xué)的接受狀況。所以對一些過于難的問題，我們無妨作比較淺易的處理。教者可以依據(jù)教材特點，同學(xué)的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)同學(xué)向思維的縱深發(fā)展。例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段："希望是本無所謂有，無所謂無的。

這正如地上的路;其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這話具有深入的哲理，同學(xué)較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的"路'，只是簡單的地上路嗎?(當然不是。這路還包涵人生之路，社會之路。)那么"路'和"希望'之間有何聯(lián)系呢?(路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。)那么這句話的深入含義是什么呢?(希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。)這樣，一個深奧的問題解決了。

2、淺題深問。

有些問題無論重要，但看似淺顯，往往為同學(xué)所忽視。我們提問時就要引導(dǎo)同學(xué)作深入探究，才干得其三味。

三、提問要善于曲直互換，引人入勝。

1、直題曲問。

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強，久而久之，同學(xué)對這樣的提問會感到索然無味，并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。假如我們善于轉(zhuǎn)彎抹角、改頭換面，留有思索的余地，把問題以曲問的方式提出，就能迫使同學(xué)開動腦筋，并且要求他們在思維上"跳一跳'才干回答上。

2、曲題直問。

直題須曲問，曲題也可直問。例如《孔乙己》一文的最后有句話："大約孔乙己確實死了。'這看似矛盾的話，就是一個很曲的問題，我們無妨這樣直問：為什么說孔乙己"大約'死了?(無人關(guān)注過孔乙己的生死，"我'也沒有得到孔乙己死了確實切消息。)為什么說孔乙己"確實'死了?(孔乙己的性格以及所處的社會環(huán)境，注定他必死無疑。)結(jié)論：魯迅用看似矛盾實則精當?shù)恼Z言，顯示出封建社會和科舉制度的罪惡。

四、提問要注意開放性。

1、比較提問。

通過分析比較，在相同之中找出不同之處?！洞骸泛汀稘系亩臁贩謩e描寫了兩個不同季節(jié)的景色，但文章有沒有相同之處呢?為什么會有這種相同之處呢?通過這樣的提問，同學(xué)們能了解兩篇文章的在文章中所流露出的對美好事物的追求和熱愛祖國的相同情感，從而培養(yǎng)同學(xué)的審美意識和高尚情操。

2、逆向提問。

從課文現(xiàn)成結(jié)論相反的角度提出問題(當然這并不是說對每一個結(jié)論都可以從相反的角度去提問)。比如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，一般都將魯提轄作為見義勇為的英雄加以肯定，如果提問：你覺得真正的英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?課文中的魯提轄是真正的英雄嗎?有同學(xué)思索后認為：魯提轄雖有正義感，但他做事魯莽、不合計后果。他本不想打死鎮(zhèn)關(guān)西卻因感情沖動而殺死了人。因此，課文中的魯提轄只能是一個好漢，還算不上真正的英雄。

3、想象力提問。

讓同學(xué)想象力出課文情節(jié)中沒有的或與課文情節(jié)發(fā)展不同的狀況，來培養(yǎng)同學(xué)的想象力力和創(chuàng)造力?！犊滓鸭骸芬徽n中，造成孔已己悲慘命運的社會原因是封建的科舉制度，如果提問：要是孔乙己沒有讀過書命運將如何?無論有多種設(shè)想，但無論如何，他都不會夾在"長衣幫'和"短衣幫'之間，在精神上不會受到這樣大的傷害