生命-教學(xué)設(shè)計(jì)

17生命生命主備：黃景香年月日教學(xué)內(nèi)容17生命生命課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思；學(xué)習(xí)理解句子的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)感悟作者對(duì)生命的思考，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。第一課時(shí)教學(xué)過程二次備課教學(xué)過程：一、情境談話，導(dǎo)人新課，感知生命1、揭題，畫面感知

今天老師給同學(xué)們帶來了一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞。（課件：小草生長、蜜蜂采蜜、破蛹而出的蝴蝶、嫩芽、出生的嬰兒、跳躍的火苗、綻開的花朵、飛瀉的瀑布……）哪幅畫面給你留下了深刻的印象？2、揭示課題，走近作者——杏林子今天我們就來學(xué)習(xí)19課《生命生命》。作者——杏林子（課件：杏林子的照片及文字內(nèi)容）3、反復(fù)讀題，醞釀情感：a是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀——b是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀——c是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命深沉的思索，請(qǐng)低聲讀——【設(shè)計(jì)意圖】本課內(nèi)容較深，學(xué)生不易理解，在導(dǎo)課時(shí)可充分利用多媒體課件，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀感知：1、自由朗讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？（課件）2、同桌檢查詞語。3、課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例？每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容？4、檢查，交流①詞語：出示詞語個(gè)別讀、正音齊讀從詞語中找出大家要注意寫的字試寫再書上理解部分詞語意思：（如：騷擾、震撼）②讀課文，指名輪流讀課文，正音。③課文主要講了什么內(nèi)容？出示：這篇課文主要講杏林子從（）、（）、（）中，體會(huì)到生命很短暫，要（）。教師隨機(jī)板書：飛蛾求生頑強(qiáng)的生命靜聽心跳【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的時(shí)間，去預(yù)習(xí)課文，采用多種方式去讀，去悟，不強(qiáng)加給他們不消化的內(nèi)容，使得他們由淺入深，更好更全面更深入的理解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)課文第2自然段1、自由讀第2自然段，想一想你讀懂了哪句話？并再邊上寫上自己的心里感受。2、交流、根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)談感受：（1）、飛蛾為求生而掙扎，對(duì)生命非常向往。（2）、生命最可貴，小小的飛蛾對(duì)生命都如此渴望，更何況我們?nèi)四?？我要好好地珍惜生命?、出示句子：“但它掙扎著……”老師發(fā)現(xiàn)這里有3個(gè)感嘆號(hào)，如果把它們都改成句號(hào)，行嗎？讀一讀，想一想。指導(dǎo)讀：是呀！連小小的飛蛾都對(duì)生命如此的執(zhí)著，更何況我們?nèi)四?？讓我們帶著?duì)生命的珍視，一起來讀第2自然段。四、延伸作業(yè)搜集關(guān)于生命的格言、故事等。當(dāng)堂測試：

一、給加粗字注音。掙扎（）辜負(fù)（）茁壯（）雙翅（）擎天撼地（）（）糟蹋（）小憩（）二、下列漢字書寫沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．遭遇光采沉穩(wěn)搔擾B．捉摸短暫振驚掌握C．禍福翅膀掙扎聽診器D．荒費(fèi)規(guī)律應(yīng)許飛旋三、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。1．種：zhǒng（）zhòng（）2．殼：ké（）qiào（）3．應(yīng)：yīng（）yìng（）4．縫：fèng（）féng（）第二課時(shí)教學(xué)過程二次備課教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入我給大家講個(gè)故事：有一個(gè)女孩，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕病關(guān)節(jié)炎，后來病情更加惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。努力進(jìn)取成了一位作家，寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。她就是中國臺(tái)灣作家劉俠，筆名：杏林子。二、整體感知，把握文章有脈絡(luò)今天讓我們走近杏林子，聆聽她發(fā)自內(nèi)心的呼喊《生命生命》。請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，有讀不準(zhǔn)或讀不通的地方請(qǐng)多讀幾遍，注意要讀準(zhǔn)字音；看看文章寫了哪幾個(gè)事例？

圍繞問題，個(gè)人先獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)字詞，分析課文，然后4人小組由組長檢查字詞情況，接下來兩題交換意見，最后小組代表發(fā)言，全班交流。交流反饋：檢查生字新詞（點(diǎn)擊課件出示課文新詞），選3-4個(gè)難寫或易寫錯(cuò)的詞抄寫兩遍。根據(jù)學(xué)生回答，完成板書?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生自主探索、合作交流的能力。同時(shí)，注重了對(duì)課文的整體感知，整體感知是感受、體驗(yàn)、篩選、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，語文課標(biāo)中非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)。三、嘗試研讀，交流感悟細(xì)細(xì)品讀這三件事，老師被深深地感動(dòng)了，在閱讀過程中，課文的哪一處深深打動(dòng)了你，或讓你大吃一驚，或令你肅然起敬。這種觸動(dòng)，可能來自于課文的思想內(nèi)容，也可能來自于文中的某段話，某個(gè)句子，甚至是某個(gè)詞。請(qǐng)你把它畫下來，在旁邊做上簡單的批注，可以寫你明白了什么、從哪個(gè)詞與體會(huì)到什么。交流匯報(bào)：你畫了哪些句子？從中體會(huì)到什么？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)出示重點(diǎn)句子。句子一：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。句子二：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ńY(jié)合學(xué)生的自讀、勾畫、交流，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明”、“那小小的種子里飽含著多么強(qiáng)的生命力啊！…．不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天”的意思，體會(huì)到任何生物都有生存的權(quán)力，都有頑強(qiáng)的生命力，任何生命現(xiàn)象都對(duì)人有很深的啟示。理解句子的教學(xué)，要提示學(xué)生聯(lián)系前面課文的學(xué)習(xí)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻飛蛾、小瓜苗“如果是人會(huì)怎樣想？”，在課文情境中體會(huì)他們頑強(qiáng)的生命欲望和活力。）討論理解后，練習(xí)朗讀，讀出對(duì)飛蛾、小瓜苗的敬佩。朗讀過程中，老師針對(duì)句子中的關(guān)鍵詞句，從體會(huì)它們的求生欲望和頑強(qiáng)生命力的角度給與必要的指導(dǎo)。小結(jié)：當(dāng)一只幾乎無法逃脫死亡命運(yùn)的小飛蛾，在你的指間掙扎，想要改變命運(yùn)的時(shí)候，你還會(huì)輕生嗎？當(dāng)一顆失去陽光、泥土的小瓜苗，在磚縫中長出來，長得昂然挺立的時(shí)候，你還覺得生命沒有意義嗎？當(dāng)親耳聽到自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律，絲毫沒有想要暫停，而是在不停地跳動(dòng)，跳得越來越有力的時(shí)候，你還有什么資格對(duì)生命說“死”？！作者感悟到了生命的價(jià)值，生存的意義，于是，她才會(huì)珍惜生命中的每分每秒，勇敢地生存下去?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫的方式進(jìn)行閱讀，將閱讀體會(huì)簡單的文字以“批注”的方式呈現(xiàn)，從讀到悟到寫的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的閱讀感悟不僅僅停留于表面，又使學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和語言概括能力得到了提高。四、整合教學(xué)，聯(lián)系生活，聯(lián)想延伸1、聯(lián)想自然師：當(dāng)我們閱讀這篇文章的時(shí)候，它一定會(huì)觸動(dòng)了我們的生活積累，由飛蛾、香瓜子我們聯(lián)想到了什么？(蜻蜓被捉住時(shí)翅膀拼命地抖動(dòng)；魚被抓住時(shí)尾巴死命搖擺；仙人掌，在沙漠中堅(jiān)強(qiáng)不屈地生長……)2、聯(lián)想人物師：那么，從杏林子的故事中又能聯(lián)想到哪些人呢？（事件一：張海迪小時(shí)候患了一種不治之癥，自胸部以下全部癱瘓，但是她仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，盡管她必須通過鏡子來反映書的內(nèi)容。到最后靠自學(xué)獲得了大學(xué)文憑，并且成了著名的女作家。事件二：司馬遷他雖然受到了殘酷的宮刑，但他仍然堅(jiān)持寫下了千古名篇——《史記》。事件三：奧斯特洛夫斯基雖然身受病痛折磨，還是以堅(jiān)強(qiáng)的毅力寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》這是一部感動(dòng)了、影響了中國一代乃至幾代人的作品。事件四：貝多芬一個(gè)耳朵聾了的天才音樂家，一個(gè)用雙手扼住命運(yùn)咽喉的人！……）3、生命聯(lián)想有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。由生命你還聯(lián)想到什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)討論。指名匯報(bào)：舉例：生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味；有時(shí)有淡淡的清香。

生命像大海，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。

生命像路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。

生命像蠟燭，都很短暫。

生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。

生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得愛的真諦。【設(shè)計(jì)意圖】愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的‘源’，此處的說話訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。4、珍惜生命生命是短暫的，我們怎樣才不算白白糟蹋生命呢？出示文中句子：雖然生命短暫，但是，我們卻可以，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出前面讀過的句子：“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它?！蔽覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？（投影畫面：安靜在花叢中捕捉蝴蝶）前幾天，我們在課文里認(rèn)識(shí)了安靜。出示句子:安靜珍惜生命，她用心靈的觸摸創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的春天。出示海倫·凱勒的人像圖及句子：海倫·凱勒珍惜生命，她用文字擁抱了美好的生活。(《命運(yùn)》響起)出示貝多芬的人像圖及句子：貝多芬珍惜生命，他用音樂扼住了命運(yùn)的咽喉。__________珍惜生命，他（她）___________學(xué)生結(jié)合自己的感悟，用這個(gè)句式仿說。同桌互說，全班交流。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過句式“_____珍惜生命，他（她）_______”把本單元所學(xué)過的課文以及課外拓展較好的融合在一起。讓孩子們在聯(lián)系生活實(shí)際中暢所欲言，加深對(duì)生命的體會(huì)。體現(xiàn)了語文教學(xué)的“大語文觀”5、感悟生命學(xué)到這里，同學(xué)們都對(duì)生命有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟，古往今來，有多少關(guān)于生命的名言、警句、哲理故事，它們猶如掛在天邊的啟明星，指引著我們珍愛短暫的生命。老師也寫了一句來勉勵(lì)自己。用一生的執(zhí)著，品味生命的清茶。相信你們通過學(xué)習(xí)課文搜集資料之后你對(duì)生命已經(jīng)有了更深的理解。把你最喜歡的寫在書簽上，要是也能像老師一樣創(chuàng)作一句更好。（讓學(xué)生把自己對(duì)生命的感悟?qū)懺跁炆希瑢懞笾该麉R報(bào)，并建議將寫有生命感言的書簽送給想送的人）五、總結(jié)概括文章可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。此時(shí)此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：（多媒體出示）“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。六、布置作業(yè)1、辦一張關(guān)于《生命》的專題小報(bào)（整個(gè)單元學(xué)完之后）2、課外拓展閱讀（長期作業(yè)）張曉風(fēng)的《敬畏生命》蒙田的《熱愛生命》汪國真的《熱愛生命》杰克·倫敦《熱愛生命》讀完以上文章，寫一篇讀后感，全班再進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì)：事例——體味感悟生命飛蛾對(duì)生命負(fù)責(zé)，使生命有意義瓜苗——生命短暫，發(fā)揮生命的價(jià)值生