對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況調(diào)查報(bào)告

對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況檢查報(bào)告改革開放以來，我國鄉(xiāng)村小學(xué)教育獲得的成就盡人皆知，盡人皆知，但跟著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，鄉(xiāng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題也逐漸浮出水面，并且已經(jīng)成為限制我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大阻礙。在小學(xué)教育中主要包含德、智、體、美、勞五種教育，此中小學(xué)音樂、美術(shù)教育是整個(gè)音樂、美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，是實(shí)行美育的重要手段和門路，是小學(xué)必修課程之一。音樂、美術(shù)教育關(guān)于小學(xué)生智力的啟示，人品的塑造，想象力、創(chuàng)建力的培育等都有不行代替的獨(dú)到作用。但是，在鄉(xiāng)村小學(xué)，音樂、美術(shù)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)質(zhì)實(shí)行過程中美術(shù)、音樂教育常常得不到重視。在為期一周的時(shí)間內(nèi)，我主要對(duì)山東省聊城市莘縣隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地走訪檢查，檢查結(jié)果顯示鄉(xiāng)村小學(xué)的藝術(shù)教育現(xiàn)狀存在好多問題，比方說教育設(shè)備差，教育隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教育觀點(diǎn)落伍等。第一點(diǎn)是藝術(shù)教課條件差，缺乏有關(guān)音樂教課設(shè)備。改革開放以來只管鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)獲取很大進(jìn)步，但是城鄉(xiāng)差距依舊明顯存在，教育差距更是分外突出。我們在城市隨地可見幼兒園小學(xué)之類的教育機(jī)構(gòu)，孩子們在快樂的嬉戲，有的在玩滑梯，有第1頁共5頁的在畫畫，有的在唱歌，就仿佛一個(gè)快樂的小天堂，在這個(gè)小天堂里孩子們的素質(zhì)能夠獲取全面提高。但是回到鄉(xiāng)村看到的鄉(xiāng)村小學(xué)的狀況卻令人很心酸，一般鄉(xiāng)村小學(xué)第一體此刻我們眼前的是一扇襤褸的大門，盡是鐵銹。進(jìn)入大門以后看到的是盡是雜草的面積狹窄的校園，校園內(nèi)基本沒有任何供孩子們嬉戲的娛樂設(shè)備。教室的現(xiàn)狀更是令人堪憂，襤褸的窗戶有的沒有玻璃，地面崎嶇不平，桌椅板凳破舊搖擺，有的甚至沒有電燈，陰雨天的時(shí)候只好點(diǎn)蠟燭，我們能夠想象在這樣的環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)心情必定不會(huì)很歡樂。由這些學(xué)校硬件設(shè)備我們能夠想象到音樂美術(shù)的教育有多暗淡，第一是沒有特意的上課教室，一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)有教室上課已經(jīng)不錯(cuò)了，哪里還有剩余的空間上音樂課，有的就干脆在上課的教室上課，這樣不單空間遇到限制，并且音樂課上發(fā)出的聲音可能會(huì)影響整個(gè)小學(xué)的平和。其次是缺乏音樂教課方面的設(shè)備，在走訪的這些鄉(xiāng)村小學(xué)內(nèi)音樂設(shè)備的到位狀況基本是零，基本就是上靠老師口頭教授，比方老師說我們這節(jié)課學(xué)《沂蒙山小調(diào)》，而后孩子們就只好跟著老師唱。就算是有的小學(xué)有那種古老的腳踏琴，但是全?？赡芫蛢H僅一臺(tái)，往常極少動(dòng)用，動(dòng)用的話就要從一個(gè)教室搬到另一個(gè)教室，這個(gè)過程就像是一個(gè)盛大的儀式。再次是缺乏音樂教課所必需的多種教課設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。孩子們根本不可以賞識(shí)到原版的優(yōu)美音樂，嚴(yán)格限制了音樂第2頁共5頁的教課活動(dòng)。所以完美學(xué)校的教育條件，置辦有關(guān)的音樂設(shè)備是特別有必需的。第二點(diǎn)是音樂教師隊(duì)伍空缺，整體素質(zhì)低下，缺乏正規(guī)培訓(xùn)。在檢查過的大多半鄉(xiāng)村小學(xué)中沒有音樂教師，教師到位狀況基本是零。在極少量鄉(xiāng)村小學(xué)有音樂教師的師資力量中，仍有必定數(shù)目的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。因?yàn)闆]有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真實(shí)意義上的專職音樂教師，有的音樂設(shè)備上課不用，長久閑置，變?yōu)榱藢W(xué)校創(chuàng)品牌查收的辦學(xué)硬件陳設(shè)。因?yàn)槊褶k教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因此在教課理念、教課水平、教課方法、教課技巧等方面以及對(duì)新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。這類現(xiàn)象反應(yīng)了小學(xué)音樂教師的音樂技術(shù)素質(zhì)急待提高。音樂教師特別需要經(jīng)過特意培訓(xùn)，但實(shí)質(zhì)上他們接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的時(shí)機(jī)卻少得可憐，于是很多能唱兩首歌的音樂喜好者便成了音樂教師。教師音樂素質(zhì)低，是造成當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課質(zhì)量低下的又一原由。所以，重視對(duì)音樂教師的培育和持續(xù)教育，是提高音樂教課質(zhì)量的一個(gè)有效門路。第三點(diǎn)是鄉(xiāng)村小學(xué)教課觀點(diǎn)落伍，得不到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。當(dāng)前，我國正在鼎力實(shí)行的素質(zhì)教育，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多半鄉(xiāng)村小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀點(diǎn)，許多學(xué)校仍把各樣統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)論教師和學(xué)生的惟第3頁共5頁一標(biāo)準(zhǔn)，純真的追求高分，所以，忽略音樂教課、占用甚至砍掉音樂課的現(xiàn)象就是很不言而喻的。明顯這是造成鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課現(xiàn)狀的一個(gè)最主要原由。并且在鄉(xiāng)村小學(xué)，鄉(xiāng)、校一級(jí)的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂教育原來就認(rèn)識(shí)的極少，加上他們自己藝術(shù)素質(zhì)低。他們以為音樂是人人都可教的課，所以凡是以為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師自然就低人一等，于是紛繁轉(zhuǎn)行，使原來就缺乏的音樂教師就更為缺乏。所以，增強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教課質(zhì)量的根天性舉措就是要鼎力推動(dòng)素質(zhì)教育，完全改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教課觀點(diǎn)，真實(shí)使鄉(xiāng)村小學(xué)重視音樂教課。以上這些是我經(jīng)過此次檢查得出的幾點(diǎn)淺易的認(rèn)識(shí)。在實(shí)地走訪了這些鄉(xiāng)村小學(xué)后我的心情很深重。在這個(gè)社會(huì)最基層的是農(nóng)民，他們勤奮樸素，他們付出的最多，但是他們最后獲取的實(shí)質(zhì)利益卻極少?！霸俑F不可以窮教育，再苦不可以苦孩子”。但是這類慘劇又持續(xù)到下一代，他們的兒女在起跑線上已經(jīng)與城市的孩子拉開了差距。每個(gè)孩子都是祖國的花朵，是祖國的將來與希望。他們都有權(quán)益擁有一個(gè)快樂的童年，享受全面的教育，不論他們來自城市仍是鄉(xiāng)村。孩子是無辜的，莫非鄉(xiāng)村的孩子就要比人低一等？莫非他們生來就該接受這類“殘破”的教育？答案必定能否認(rèn)的?？傊?，時(shí)代在行進(jìn)，社第4頁共5頁會(huì)在發(fā)展，文化在繁華，全社會(huì)的審美需求也在