小學(xué)教育教學(xué)知識與能力第七章

“在英國，小學(xué)階段實行教師包班教學(xué)，即一個班的英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、體育、歷史、地理等課程都由一個教師教學(xué)。這個班的名字就以這個老師 教學(xué)評價目教學(xué)教題年年年年22教學(xué)評價的類內(nèi)差異評無無你辛辛苦苦寫的作業(yè)，老師給你來一句，我知道了，是不是有點教教學(xué)評價的含義及教學(xué)評價的類教學(xué)評價的基本教學(xué)評價的主要方Hl（一）教學(xué)評H—、教學(xué)評價的含義及功能(（二）教學(xué)評價的功能（一）診斷性評價、 評價和總結(jié)性評Hl（二）相對性評價、絕對性評價 內(nèi)差異評H、教學(xué)評價的類型第一

（三）自我評價和他人評價（四）定性評價和定量教學(xué)評 、教學(xué)評價的基本內(nèi)容

（一）（二）（三）（一）教學(xué)評價的含教學(xué)評價是指教學(xué)活動中按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期目標(biāo)，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進量、分析和調(diào)節(jié)功調(diào)節(jié)功管理功（二）教學(xué)評價的功發(fā)展功監(jiān)督功功激勵功發(fā)展功監(jiān)督功功激勵功診斷功診斷性評價、 評價和總結(jié)性評相對性評價、絕對性評價 內(nèi)差異評自我評價和他人評定性評價和定量（一）診斷性評價、 評價和總結(jié)性評1、診斷性評價（2013年上半年診斷性評價是指在教學(xué)活動開始之前，為使：第三，辨別造成學(xué)生學(xué) 的原因，以助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到 評價（2013年下半年中對學(xué)生的口頭提問和 測驗。形評價的著眼點放在過程評價上，重視形成總結(jié)性總結(jié)性評價是教學(xué)告一段作出的價值判斷，即一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的總評，也（二）相對性評價、絕對性評價和內(nèi)差異相對性評相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要絕對性評絕對性評價也稱目標(biāo)參照性評價，是用目 斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定內(nèi)差異評價（2015年下半年內(nèi)差異評價有兩種方法一是把評價對象的過去與現(xiàn)在進行比較，二是把評價對象的某幾個方面進行比較，（2015年下半 ）以評價對象自身的狀況作為參照準(zhǔn)，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）A.絕對評C.總結(jié)性評

B.相對 內(nèi)差異評【解析】對啊專家解析：內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對不同時期的進步程度進行評價屬于內(nèi)差異評價。（三）自我評價和他人自我評價（內(nèi)部評價自我評價就是自己對自己的評價。進行自我評可以通過兩 進行：直接的自我評價和簡潔的我評價他人評價（外部評價（四）定性評價和定量定性評價（2012年下半年根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價定量評定量評價是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果教學(xué)資教學(xué)資教學(xué)觀察觀察成長記錄測驗測驗有人常說，老師的工作太輕松了，也就上那課。其實不然，課后老師要做什第二節(jié)教學(xué)教 含義及特

教的類

教基本內(nèi)教 常 方

教的作Hl（一）教 的含H—、教 的含義及特點(（二）教 的特（一）教學(xué) 、教學(xué) 和教學(xué)Hl（二）自 和集H二、教 的類型

三、教 基本內(nèi)

（三）縱 和橫（四）理 和經(jīng)驗（一 日（二）課堂教學(xué)現(xiàn) 四、教 常用 方

（三）聽取學(xué)生的意（四）與同事的協(xié)作和交流五、教 的過一、教學(xué)的含義及特點（一）教育的含教學(xué)就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水（二）教 的特點（單選、簡答教 作為一種特殊的反省思維，具有實性 性和創(chuàng)造性等特征 創(chuàng)造實踐創(chuàng)造二、教 教學(xué) 、教學(xué) 和教學(xué)自 和集縱 、橫理 和經(jīng)（一）教學(xué) 、教學(xué) 和教學(xué)（二）自 和集（三）縱 、橫（四）理 和經(jīng) 教 活動主要涉及四個方面的內(nèi)容，即教學(xué)實活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，