青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計 省賽獲獎

單元主題責(zé)任執(zhí)筆教師刁廷偉教學(xué)內(nèi)容10.青山處處埋忠骨課型精讀指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“彭、擬”等9個生字，讀準(zhǔn)“骨、鮮、禁”3個多音字，會寫“彭、擬”等14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。2、能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。3、能理解課文中“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”等含義深刻的語句。重難點能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，師生活動過程設(shè)計個性補充一、談話導(dǎo)入：1.引導(dǎo)學(xué)生交流對毛主席的認(rèn)識。2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，毛主席在我們心中是一代偉人，但他也是普通人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文《青山處處埋忠骨》，走進(jìn)毛主席普通人的情感世界。（板書課題：青山處處埋忠骨）3.齊讀課題，理解課題。提示：“青山處處埋忠骨”出自清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》?！爸夜恰敝傅氖侵页嫉倪z骨。二、檢查預(yù)習(xí)、理清脈絡(luò)1.檢查預(yù)習(xí)：1）屏幕出示：本課生字、詞語。2）學(xué)生自由讀，查缺補漏；3）開火車讀詞語（及時正音）4）指名說不理解的詞語，師生共同交流。提醒學(xué)生容易讀錯的字音。預(yù)設(shè)：“擬”“赴”“躊躇”。2.指導(dǎo)書寫1）屏幕出示生字：標(biāo)紅文中生字，學(xué)生交流難寫的生字。預(yù)設(shè)：“鍛”“煉”（真金不怕火煉，巧記字形）。2）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“鍛”、“煉”指導(dǎo)書寫：看清結(jié)構(gòu)，注意筆畫，“鍛”第十畫是提，“煉”的第七畫是橫折鉤。3）學(xué)生獨立書寫。4）同桌互評，（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察要點，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價。）5）教師評價。3.理清脈絡(luò)1）學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2）思考：課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。)學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。小結(jié)：這篇文章按毛澤東的思想感情變化為順序，全文可以分為二個部分。第一部分：收到電報，悲痛欲絕。第二部分：強(qiáng)忍悲痛，作出批示。3）教師簡介毛岸英和抗美援朝的相關(guān)知識。三、品讀課文、自主感知1．品讀課文，畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細(xì)體會人物的情感。2．集體交流：可以通過談感受和有感情地朗讀課文。課件出示(一)：“從見到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?！?1)學(xué)生抓住“整整一天”、“沒說一句話”、“一支接著一支”體會到主席雖然表面未曾淚流滿面、未曾撕聲裂肺的呼喊，其實他的內(nèi)心已心如刀割，體會到他深埋心中的痛。(2)聚焦主席，找尋他的動作，唯一的動作。(吸煙)(3)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫：桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。(4)師引導(dǎo)：原封不動的飯菜。一個獨坐的老人，不斷點燃的香煙，沒有淚流滿面，可是痛苦已將他的心狠狠吞噬，所以他——學(xué)生接讀“從收到……吸著煙?！闭n件出示(二)：“當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)?；貒竺珴蓶|又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”(1)此時此刻這位痛失愛子的老父親他在想什么？①學(xué)生交流②引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：主席和岸英聚少離多，為什么還要送他到槍林彈雨的戰(zhàn)場中去？③得出結(jié)論：主席的偉大：先國后家。(2)一次次分離，一次次相聚，可是這一次怎么會？(預(yù)設(shè)：生1：從此人鬼殊途。生2：陰陽相隔。)課件出示(三)：“岸英！岸英！”毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。(1)抓“情不自禁”體會主席的最后一道防線已被沖破。(2)師引導(dǎo)學(xué)生讀“岸英！岸英！”(3)聽之讓人心頭一顫，那聲音里有掩飾不住的痛。(板書：悲痛欲絕)課件出示(四)：“主席，志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)。”秘書湊近主席，輕聲說：“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！?1)指名讀電報內(nèi)容。(2)你從電報中讀懂了什么？(3)這兩份電報帶給主席的是什么？預(yù)設(shè)：矛盾、痛楚。(板書：矛盾痛楚)課件出示(五)：主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?1)“主席仰起頭望著天花板……就讓我見見遺骨吧！”從這些語句中你體會到了什么？(這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。)指名讀，齊讀。(2)“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧?！蹦闶窃鯓永斫饷飨@些想法的？(引導(dǎo)學(xué)生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進(jìn)而換位思考毛主席作為一名偉大的領(lǐng)袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲的兒女相見，我又怎能搞特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家領(lǐng)袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。)通過朗讀體會主席矛盾的心理。四、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。從以上的語句中我們體會到了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現(xiàn)人物的情感世界上有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生通過舉例說明。1.通過對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致刻畫來反映毛澤東的內(nèi)心世界。語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。神態(tài)描寫：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?2．通過心理描寫來突出性格特點。(“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”)五、感情朗讀課件出示：毛主席把一生奉獻(xiàn)給了新中國，奉獻(xiàn)給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻(xiàn)出了生命。此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛??！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！1．指名讀這段話。2．讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！六、拓展延伸、深化感悟1．課件出示話語，音樂起：12年后，岸英的妻子思齊第一次赴朝鮮為岸英掃墓時，此時主席已近七十，七十的老人這樣說：“思齊，到了那，要告訴岸英：你也是代表我去給他掃墓的。告訴他，我們?nèi)ネ砹?。告訴他，我無法去看他，請他原諒。告訴他，爸爸想他，愛他……”2．教師總結(jié)：讀著這話，我們的心忽地一沉，千言萬語，萬語千言都變得蒼白無力。他是一個平凡的父親，因為他深