七年級上冊生物教學工作總結(jié)（4篇）

第2頁共2頁七年級上冊生物教學工作總結(jié)本學期教學工作已經(jīng)順利結(jié)束，通過對教案、試卷、課件資源的整理，先對本學期初一生物教學工作進行如下總結(jié)：一、常規(guī)教學工作順利進行，本學期初一生物每周三課時，按照開學初制定的計劃，教學任務(wù)基本完成。二、利用小組合作學習模式進行了學生評價體系的設(shè)計和嘗試工作在開學初，我對所教授的四個班在班級分組前提下進行了建組工作。然后利用課堂向?qū)W生解釋小組合作學習的評價方式（去年嘗試后經(jīng)驗總結(jié)），并與期末考評、學期成績掛鉤。評價內(nèi)容包括學生的學習用具、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實驗操作、復習反饋情況等;評價形式簡單易行，以好、中、差三種符號，個人、小組相結(jié)合評比，科代表統(tǒng)一記錄。在此前提下，學生的學習積極性高漲，小組意識、表達能力都得到一定提高。尤其是在期末復習階段，課堂因為及時地獎勵而熱烈，學生沒有感覺到復習課的枯燥。三、加強了實驗課的開設(shè)基于學校實驗條件的改善，為了提高學生生物學素養(yǎng)，我盡力開設(shè)了一部分實驗。同時制定了新的實驗室規(guī)范要求，比如學生座位的安排和登記、實驗課記錄、實驗室器具損壞登記和賠償?shù)取Ｒ员Ｕ蠈嶒炚n開展的順利有序。四、積極參加備課租活動共同商討課時重難點及其突破技巧、檢測要求等細節(jié);將個人基本功大賽培訓內(nèi)容有重點地進行傳授;確定組內(nèi)獻課的課題和展示內(nèi)容。五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個月的培訓有教育法、心理學、教育學、基本教學內(nèi)容、教學設(shè)計、說課等專題培訓。其中關(guān)于概念圖、教學目標的制定、說課等問題都有專向聯(lián)系，受益匪淺。總的說來，這個學期的教學工作很忙碌也比較順利，個人能力有了進一步提高，但是受到時間的限制，還有一些問題比如期末復習的個別生落實、小組合作學習的評價方式的改進和探索沒有得到很好的研究。這也將成我下個學期工作的重點。七年級上冊生物教學工作總結(jié)（二）尊重學生的主體發(fā)展，不斷地以教研促課改，力求尋找一條“同研”與自主、合作、探究式課堂教學模式的研究與運用為重點的課堂教學模式。在探索中我們以課堂教學為主陣地，發(fā)揮大家的主體優(yōu)勢集體備課，共同研究，為學生創(chuàng)造“扎實、充實”的課堂教學效果，使課堂教學水平穩(wěn)步提高。為了使工作更有效地開展，現(xiàn)將前一階段工作總結(jié)如下：一、活動過程活動過程中堅持全員參與、循序漸進、步步深入的工作原則，以活動為載體，提高全組教師有效落實素質(zhì)教育基本理念的自覺意識和能力水平?；顒映绦虬凑铡耙粋涠腥稀钡某绦騺碓O(shè)計：以集體定課（確定目標，重、難點）——單獨備課（確定教學程序）——骨干教師個人展示（開課）——相互交流（共同研討）——集體備課（重新確定教學程序）____年輕教師個人展示（開課）——集體備課（再重新確定教學程序）____年輕教師個人展示（開課），從中總結(jié)成功經(jīng)驗，總結(jié)出精辟教案，大家共同受益。在集體備課過程中重點是如何抓住課堂改革，深入模式研究。我們每位教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。二、自主、合作、探究式課堂教學模式在“同研一節(jié)課”中成長：我們啟動了同研一節(jié)課與自主、合作、探究式課堂教學模式的融合儀式，使我們的自主、合作、探究式課堂教學模式找到了真正的載體，追求課堂的扎實有效，突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。引導學生設(shè)計實驗，鼓勵學生合作交流，即組內(nèi)互助、互學，組間互議、互評。指導每位學生積極承擔共同完成任務(wù)的責任，期望所有的學生之間進行有效的溝通與交流，體現(xiàn)師生、生生之間的交往、互動和共同發(fā)展的過程。我們組在三課型上認真揣摩，摸索出新授課、復習課、講評課的各自一套方案。1、新授課主要在初一和初二級部展開：利用“導學提綱”，即教師引導、學生自學，學生所要得到的知識通過自學、探究、領(lǐng)悟?qū)W提綱上的問題來實現(xiàn)。導學”表現(xiàn)在：①新知識學習之前的“導學提綱”的設(shè)計。②教師精練、規(guī)范的示例。③學生自學和練習過程中教師督查和引導。④學習新知識后的反饋練習教師的總結(jié)和點評。特別對“探究性實驗”，要求師成為學生學習的引路人：導思、授法、總結(jié)、升華，培養(yǎng)學生探究能力和自主創(chuàng)新能力，進而達到學會學習的目的。如：《植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸》一課，為了增強實驗的探究性，先讓學生觀察“瓶插花”通過現(xiàn)象讓學生提出問題：植物體運輸水和無機鹽的部位在哪兒？然后根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的原理，由學生推理出要探究植物莖運輸水和無機鹽的部位，就先要認識莖的結(jié)構(gòu)（宏觀上分樹皮、木質(zhì)部和髓）。再運用“排除法”設(shè)計實驗，通過分析結(jié)果得出結(jié)論：植物莖運輸水和無機鹽的部位在木質(zhì)部，最后從微觀上觀察莖的切片得出莖運輸水和無機鹽的結(jié)構(gòu)就是“導管”。上一學期我們在初一年級先后進行了兩個單元自主、合作、探究式課堂教學模式的整合嘗試。根據(jù)幾次實驗我們共得出這樣的結(jié)果：自主、合作、探究式課堂教學模式好處在于學生在課堂上可以興趣盎然，提高效率。學生不必零碎地進行基礎(chǔ)知識的學習。學生能感性的理解這些知識，而不用去死記硬背。2、復習課復習課內(nèi)容對學生來說已失去新鮮感，大多數(shù)學生甚至認為已全部掌握，因此往往失去學習的主動性和積極性，失去對知識的進一步渴求的愿望。我們將每班分成八個組，設(shè)立組長和副組長；師將會考內(nèi)容分為八個專題，學生以小組為單位討論每個專題分散在哪冊書中，然后討論每個專題涵蓋哪些知識點，從而在學生的腦海中形成知識的脈絡(luò)和框架。對需要識記的內(nèi)容，給學生充裕的時間記憶，在組內(nèi)采用組長負責制，互相抽查。對于需要挖掘和拓展的內(nèi)容，師以問題的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在思考與討論中得出結(jié)論。3、講評課講評課真正起到強化和突破試題中再現(xiàn)的重難點知識，澄清相近、相似、相關(guān)的內(nèi)容；條理和深化綜合概括性內(nèi)容，達到做一題，學一法，會一類，通一片，真正讓學生做課堂的主人。因此講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效。每次閱卷后講評前師首先要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。同時，重在引導學生參與試卷的分析，找出出錯較多的題目，首先是自己來分析錯誤的原因，學生不能解決的問題就是講評課著重突破的難點。這樣，試題講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中要害地分析，就能激發(fā)學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。另外，師還引導學生總結(jié)失分的原因。由于細心、冷靜、時間安排、做題速度等非智力因素導致的失分應(yīng)要求學生減小控制并作必要的指導；對由于學習基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。講評課學生的參與程度有較大的提高，合作學習得到充分的展示，優(yōu)生和落腳學生的有機組合，達到全員參與的效果。學生在掌握知識的同時也掌握了解題方法和解題技巧。缺點是對知識的拓寬和拓展不能很好地實現(xiàn)。需要教師在講評課上及時捕捉到學生的點滴信息，讓學生思維的火花相互碰撞，達到解決問題的目的。本次課堂改革，我們收到了一定的成效，但我們也認識到諸多環(huán)節(jié)有待改善和提高，比如在選擇整合點上，教師思想上有點麻痹，教學設(shè)計中依然受到傳統(tǒng)方式的極大影響等。但我們發(fā)現(xiàn)學生自學能力也得到相應(yīng)的提高。尤其是實踐活動的.開展，斷地擴大了學生的視野，增強了學生的興趣，培養(yǎng)了對生物的深入探究的欲望，課改應(yīng)當是大有可為的，有待后期的實驗進一步探索。三、學區(qū)內(nèi)的“同研”我們和羊亭進行了多種形式的“同研一節(jié)課”，大大提高了老師的授課水平，特別是對于青年教師的快速成長搭建了很好的平臺。（一）互研互講大家對于課堂教學共同商榷、相互激勵，把你的經(jīng)驗帶進來，把我的不足消化掉，在取長補短中共同成長。在這種形式的帶動下，使我們組又增添了新鮮的血液，又多了一位同行的戰(zhàn)友。（二）互研共講備課過程中教研組集體出謀劃策，使課堂真正讓學生融入，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體地位。聽課時大家積極記錄在評課中共同反饋，使同研一節(jié)課的意義真正落到實處。學生是自我發(fā)展的主體，教師在學生發(fā)展中起引導作用，還學生自主學習的空間，讓學生用最少的時間和精力去獲取最大的效益。而“同研”又是一個大舞臺，在平日中我們生物組就在每周的集體備課的基礎(chǔ)上，大家全體參入，共同上課，注重反思和積累，使“同研一節(jié)課”的精神在我們組得到深入貫徹，在“同研一節(jié)課”這條道路上我們將繼續(xù)吸取經(jīng)驗，積蓄力量爭取走的更遠。七年級上冊生物教學工作總結(jié)（三）時光飛逝，一個學期匆匆過去了，在這為期半年的教學工作中，有得也有失，有成功的經(jīng)驗能夠吸取，也有失敗的教訓能夠借鑒，在這辭舊迎新的時刻，先對本學期教學工作做一個全面深刻的總結(jié)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，以使自我的教學工作水平登上一個新臺階。一教學方面1充分備課在備課方面我投入了較多的精力，熟悉大綱要求，熟悉教材知識體系，了解學生原有的知識基礎(chǔ)，以便更好更細致地設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，合理分配課堂時間，突出重點和突破難點。還要設(shè)計出文字簡潔，脈絡(luò)清晰的板書，讓學生對知識體系一目了然。2向課堂要效率要想有好的教學效果和教學成績，課堂學習是至關(guān)重要的，課堂的主體是學生，教師的主角是一個引導者，或者說是一個主持人或組織者，尤其是對于初一的學生來說，教師的組織引導潛力很重要，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動全體同學的興趣，組織學生有效討論，高效閱讀與思考是教師義不容辭的職責。在本學期教學中，我嚴格按照新課程標準要求自我，盡量做到先學后教，少講精講，讓每個學生親歷學習，探究以及與人合作的過程。向課堂要效率，讓更多的學生動起來，給他們更多展示自我的機會，給他們更多思考的時間，給他們更多質(zhì)疑的引導，他們的主動性和邏輯思維潛力會更好一些。3教后記反思教學是一項創(chuàng)造性的工作，沒有最好，只有更好，所以每一天上完課后及時總結(jié)一下自我的優(yōu)點與不足將是提高教學水平與教育境界的一種行之有效的方法二教研方面1堅持聽課與評課堅持聽同科教師與不一樣科教師的課，虛心學習更多的教學方法與技巧，請其他教師聽自我的課，多發(fā)現(xiàn)自我的不足。2用心參加每周一次的生物組教研，多參加群眾學習。三教學工作中的優(yōu)點與不足1優(yōu)點二十一世紀，生物科學迅猛發(fā)展，越來越多的新生物學知識正在成為普通公民應(yīng)當具備的科學素養(yǎng)的重要組成部分，所以我在日常教學中注意聯(lián)系實際滲透一些前沿知識，著力培養(yǎng)他們成為一個有生物科學素養(yǎng)的人。課堂氣氛活潑熱烈，學生參與度高。在教學時運用實物對照、調(diào)查、實驗等方法，借助實物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學生走出課室，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認真地觀察自我身處的環(huán)境2不足教學環(huán)節(jié)銜接不夠自然，課堂秩序性稍差一些，學生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，對課堂上學生的反應(yīng)觀察得不夠細，對個別有潛力的學生沒有做好引導。教學工作，永無止境，常做常新，在新的學期，我將更好的發(fā)揚優(yōu)點彌補不足，以期有更好的教學成績。七年級上冊生物教學工作總結(jié)（四）1、在學習生物學知識之前，幫忙學生樹立正確的生物學觀點。樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就能夠更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學等觀點。2、倡導探究性學習生物學知識，注重培養(yǎng)學生的自主、合作和交流等各方面潛力。探究性學習，有助于學生構(gòu)成對生命世界的正確熟悉、對科學本質(zhì)的理解和對生物學規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的潛力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。課堂教學結(jié)合研究性學習活動的開展提高學生的探究、協(xié)作的潛力。3、教育學生在學習生物學的過程中注重理論聯(lián)系實際。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學生到生活中尋找學習生物學知識的愛好，有利于主動獲取知識的學習方式的建立；使學習資料更具實用性，更有利于對生物學核心知識和方法的理解，對生物科學價值的正確熟悉，幫忙學生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。4、精心設(shè)計課堂教學，精選有效的教學方式，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式。用心創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學會運用舊知識和已有的學習經(jīng)驗學習新的知識，透過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系，到達事半倍的學習效果。5、據(jù)不一樣層次同學學習理解潛力的不一樣，布置彈性作業(yè)。由于學生在初中學習時，缺乏學習生物學的動力和熱情而不夠重視，導致初中生物知識嚴重欠缺，影響高中生物學的學習，因此，剛開始放慢速度，以便讓學生能盡快把握高中生物學的學習方法，同時將作業(yè)分為兩個層次（A級為全