高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》過關(guān)檢測試題C卷附解析

…題………….…答B(yǎng).精神分析理論高等教育自學(xué)考試《學(xué)前教育原理》過關(guān)檢測試題C卷附解析C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論…………考試須知：5、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。號…A.多樣性證考…2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。…準(zhǔn)B.主觀性準(zhǔn)3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。.C.整合性………D.方向性一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）……6、幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于（）…1、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）…A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題…A.園藝區(qū)、活動場地、種植區(qū)、活動室陳設(shè)的變更方式與變更頻率不…B.園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動區(qū)的材料與布置……C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、活動室的墻飾D.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育器材2、清政府1904年頒布《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)立專門………名.姓.……7、影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是（）A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會的幼兒教育機構(gòu)名稱為（）內(nèi)…A.育嬰堂……B.蒙養(yǎng)院C.保育院D.幼稚園…C.家庭、幼兒園、鄰里……D.家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)…線…8、幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)與中小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)一樣，都是教育情境中的學(xué)習(xí)。所不同的是，…3、社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）…幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）…A.《理想國》B.《愛彌爾》…A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.語言經(jīng)驗D.替代經(jīng)驗……封）C.《教育論》D.《明日之學(xué)?！?、認為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪論關(guān)于幼兒教師角色的觀點？（）A.成熟主義理論…區(qū)…市…（…省.………9、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的核心問題是幼兒教師（）種理密A.職業(yè)的專業(yè)化………B.知識的專業(yè)化A.兒童化C.技能的專業(yè)化B.教育化D.職能的專業(yè)化C.安全與衛(wèi)生10、從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國的（）D.綠化和美化A.唐代15、教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給B.南宋系統(tǒng)化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）A.蒙臺梭利教育法C.元代D.商朝B.認知主義的幼兒園課程11、托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家C.結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程長的意見和建議。這種方式是（）D.學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)A.家長開放日16、美國的“早期開端”與“追隨到底”方案、英國的“確保開端”方案等方案的實施主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢中的（）A.重視對處境不利兒童的補償教育B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性12、幼兒班級組織首先要進行的工作是（）C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實施全納式教育A.安排班級用房D.托幼機構(gòu)教育職能進一步加強B.合理編定班級17、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是觀察和模仿，因而幼兒教師應(yīng)為幼兒樹立良好榜樣。這是哪種理論C.制定班級計劃主張的幼兒教師觀？（）A.成熟主義D.確定班級目標(biāo)13、陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實施中主要采用B.行為主義（）C.精神分析A.小組教學(xué)法D.建構(gòu)主義B.18、幼兒班級生活的安排是（）A.以一日生活為基礎(chǔ)B.以教學(xué)活動為基礎(chǔ)C.以游戲活動為基礎(chǔ)C.個整教學(xué)法D.故事教學(xué)法14、創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境首先要強調(diào)的是（）第2頁共7頁D.以室內(nèi)活動為基礎(chǔ)24、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）19、學(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是（）A.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系B.鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系A(chǔ).寓活動于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動之中C.形成平等的人與人之間的關(guān)系D.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動D.寓玩耍于幼兒活動之中25、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）20、決定幼兒對幼兒園感受和體驗性質(zhì)的最主要因素是（）A.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)A.促進幼兒發(fā)展B.在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動B.幼兒教師的言行舉止C便于教師組織與管理幼兒C.幼兒園的設(shè)備設(shè)施D.為順利開展教學(xué)創(chuàng)造條件D.幼兒家長對幼兒園的看法26、從作用的層次來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）21、幼兒班級生活管理要以什么為出發(fā)點？（）A.個體功能A.幼兒園層次的提高B.幼兒教師的專業(yè)發(fā)展C.幼兒的發(fā)展B.正向功能C.顯性功能D.派生功能D.幼兒家長的要求27、結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）22、幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對抗行為等屬于（）A.開放式課程A.生理方面的行為問題B.品行方面的行為問題C.心智發(fā)展方面的行為問題D.個性發(fā)展方面的問題B.支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程28、幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）23、系統(tǒng)地向家長講授教育子女的科學(xué)知識，普及家庭教育常識的有效渠道是（）A.游玩A.家長會B.交際B.家長委員會C.家長學(xué)校D.家園聯(lián)系園地C.活動D.玩耍29、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）第3頁共7頁3、如何認識互主體關(guān)系?C.自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、種植區(qū)、活動室的墻飾30、相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（）4、簡述政治制度對學(xué)前教育的影響。A.強制性B.群體性C.計劃性D.社會性5、幼兒教師專業(yè)化發(fā)展中的主要矛盾是什么?應(yīng)如何解決?二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學(xué)前教育效益：2、支架式教學(xué)：四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共3、幼兒園環(huán)境：4、家庭學(xué)前教育：5、幼兒園教學(xué)：25分）1、結(jié)合實際，談?wù)勅绾谓?yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡述專業(yè)幼兒教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識和技能。2、試論述我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價理論與實踐關(guān)注的焦點。2、幼兒園教育銜接的意義。五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么？啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計活動計劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎？只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計課程，根本行不通！作為教師，就是要有威嚴，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴。所以，不能對小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的，”“這是知道什么？根本沒有必要花那么多些知識就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對自體現(xiàn)的對幼兒教師的角色的認識，是否角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)？老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識方面，小孩子能時間去查閱資料，以前學(xué)的那習(xí)知識身角色的認識與理解，請結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識，分析以上這些語言中適應(yīng)信息時代的要求？并結(jié)合實際，談?wù)勑畔r代對幼兒教師的參考答案4、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實施的保育和教育。一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）5、幼兒園教學(xué)：幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動的有目的有計劃地組辯證統(tǒng)一過程。1、D2、B3、A4、A5、B6、A7、D8、A9、A10、A11、B12、B織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：專業(yè)化幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能有以下幾個方面。(1)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)。1)幼兒生理、心理和教育方面的知識。2)廣博的文化知識?？茖W(xué)和藝術(shù)(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)。1)觀察和了解兒童的能力。2)設(shè)計教育活動的能力。3)組織管理能力。4)幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5)與幼兒溝通的能力。6)與家長溝通的能力。7)獨立思維和創(chuàng)造的能力。8)適應(yīng)新情境的能力。9)反思能現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會教育的一終身教育思想和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展對學(xué)前教育的必然要求。（一）有利于促進幼兒園與家庭、社會教育的一體化隨著時代的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會和托幼機構(gòu)共同參與的嬰幼兒進行的一種綜合的、整體性的教育。社區(qū)的教育銜接是將影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境有機結(jié)合起來，形成正確的、統(tǒng)一的教育觀念，使兒童教育達到最佳效果。社區(qū)合作也是當(dāng)今世界許多國家和地區(qū)幼兒園教育改革的重要主題。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》就提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”“應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。學(xué)前的教育銜接使幼兒園與社區(qū)三者之間緊密聯(lián)系一起，實現(xiàn)了一體化整合共育教育（二）有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、社區(qū)的教育銜接，能夠優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的整各方資源，形成教育力，促進兒童全面健康發(fā)展。在越來越強調(diào)教育生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強教育效果，實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進家庭、社區(qū)對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補了教師在知識、技能方面上的不足，促進了幼兒園在有限條件下實現(xiàn)新跨越。3、答：對教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認識有以下幾個方面。首先，教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次，教師與兒童之間是教育體與主體的關(guān)系。再次，教師與兒童之間具有互主體性。力。2、答：幼兒園教育銜接實體化，實現(xiàn)了幼兒完整的教育，是對出生至13、C入學(xué)前的幼兒園與家庭、14、C15、D16、A17、B18、A19、C20、B幼兒園與家庭、幼兒園、家庭、模式。21、C22、B家庭、23、A社會群體力量統(tǒng)合24、D25、B26、D27、D28、C29、A30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）活動中的主1、學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。4、答：建構(gòu)主義（1）政治制度決定學(xué)前教育的性質(zhì)。師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后（2）政治制度決定學(xué)前教育的權(quán)。（3）政治制度決定著社會成員的學(xué)前教育受教育（4）政治制度決定著部分學(xué)前教育內(nèi)容。2、支架式教學(xué)：支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教領(lǐng)導(dǎo)撤去支架。權(quán)。3、幼兒園環(huán)境：幼兒園環(huán)境是指支持和影響幼兒教師及幼兒在園活動的一切外部條件的總和第6頁共7頁5、答：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展過程中的主要矛盾是：如何把自己的教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。而這一矛盾又突出表現(xiàn)為“顯概念”和“隱觀念”之間的沖突。要解決這一矛盾，教師應(yīng)做到：(1)教師要不斷地用“顯概念”來改造和戰(zhàn)勝“隱觀念”，使書本上的、理論上的、科學(xué)的教育觀念轉(zhuǎn)化為真正能夠指導(dǎo)我們實際教育行為的觀念。(2)教師還要不斷地學(xué)習(xí)、提高專業(yè)技能和能力，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，就像反思能力，這樣才能逐漸地使自己的教育行為和教育實踐符合科學(xué)的要求。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：（1）關(guān)愛幼兒；（2）與幼兒經(jīng)常性的平等交談；（3）參與幼兒的活動；建立個人關(guān)系；（4）與幼兒（5）積極回應(yīng)幼兒的社會性行為）。（結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-5分）2、答：我國托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價工作的理論與實踐主要集中在以下方面。(1)在全國范圍內(nèi)的有組織的托幼機構(gòu)驗收工作的開展，推動了托幼機構(gòu)教育