精選青春作文3篇

第精選青春作文3篇青春作文篇1

我們一向都記得，那些在青春路上的歌，埋藏在心靈的最深處，如同種下一顆顆盛情難了的種子，只求默默盼望他早日發(fā)芽成長，一片綠蔭，伴隨著我走過青春的歲月，為我擋住那些流言。

我們一向都記得，青春的萌芽，然后早已在心中茁壯成長，盡情享受著陽光的照射，盡情吮吸雨過天晴般的淚水，盡情揮霍著屬于我們的青春年華。

我們一向都記得，那些記錄我們似水年華的篇章，或許他太過匆忙，或許他太過優(yōu)柔。

或許他太過寡斷，如同沙漏，一向不停地漏，來來回回，反反復復，然后稍不留意，然后便會從指尖流逝，無力挽回。

我們一向都記得，獨自走在寂寞的沙灘，然后雙腳陷入深深的沙土，抬起腳，留下醒目的坑坑洼洼的腳印，那是我在青春中留下的斑斑點點，留下的無法磨滅的記憶。

我們一向都記得，折了無數(shù)的千紙鶴，折了無數(shù)的小星星，只期望自我的愿望能夠得以實現(xiàn)，放在透明的玻璃瓶里，呆呆的隔著玻璃看著自我的愿望，只屬于我個人的愿望，忙忙碌碌的為生活奔波，被一個微不足道的東西絆倒了，起了身，拍拍腳上留下的泥土，繼續(xù)走。

我們一向都記得，那些珍惜的故事，那些珍惜的畫面，那些珍惜的人兒，伴隨了我度過漫長的學習生涯，感謝，你們給我的一切，記憶中的一部分，無法抹去。

青春作文篇2

“少壯不努力，老大徒傷悲?！边@句耳熟能詳?shù)脑捳Z，已經(jīng)被我們中華兒女世代傳頌了兩千余年。其意思是在年輕力壯時不發(fā)憤圖強，到了滿頭白發(fā)時悲傷也是無用。既然這樣，那么作為青少年的我們?yōu)榱瞬蛔屪约喊最^時后悔一生的碌碌無為，更應該利用自己寶貴的青春年華努力奮斗。

青春的路，不會讓我們一帆風順，就像美麗的玫瑰花也是帶刺的。我們多半會面對蜿蜒曲折的道路，巍峨險峻的高山。但那些一個又一個成功的例子激勵著我們，使我們?nèi)ζ床?，逆流而上。這些就像是比賽中那一道道看似不可逾越的障礙，但只要你努力，只要你堅持，就會收獲人們發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和掌聲。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。沒有風雪寒冰，哪得梅花撲鼻香！

提起董卿這個名字，可謂家喻戶曉。因為她已經(jīng)連續(xù)多年主持過春節(jié)聯(lián)歡晚會了。董卿年少的時候，父親總是逼著她背誦古文、古詩。董卿當時也許會嫌苦、嫌累，但是她堅持下來了。從她最近主持的《中國詩詞大會》、《朗讀者》中就能看出她受益匪淺。古詩詞已經(jīng)成為了她身體中的一部分，使她可以腹有詩書氣自華地站在人們面前大放異彩。

誰的青春沒有迷茫？誰的青春不曾跌倒？奮斗的青春路，注定與輕松無緣。可當你在人生的中年時期，悠閑地坐在自己親手打造的家里，品著一杯清茶，回想起自己青春時所走過的路的時候。心中也許會充滿苦澀與酸辛，但是你絕不會后悔，因為你曾經(jīng)闖蕩了、奮斗了，你用當年的苦換來了一生的甜。青春就是要活出自己獨特的色彩，即使你奮斗了，卻從未換來什么，但當你臨終時，你會發(fā)現(xiàn)，你不后悔，你換來的是自己的安心。

青春，不僅是一個名詞，也是人生中最寶貴時光的一個象征。在青春時期，我們會擁有比過去更敏捷的思維與頭腦，我們會擁有比未來更健壯的臂膀。既然是這樣，我們又有什么理由不去奮斗呢？

頭可破，血可流，唯有遺憾不可留。即使粉身碎骨，即使頭破血流，也無怨無悔。因為我們奮斗了，我們努力了。我們也不枉來這世上活了一場。青春也如同生命一般，對我們來說只有寶貴的一次，既然只有一次，我們更不能就這樣荒廢了自己的大好年華，更應該緊緊抓住這只有一次的機會，實現(xiàn)我們自己的夢想，為我們的夢想努力奮斗。讓我們在青春的道路上努力奮斗吧，為了我們的夢想而奮斗吧，讓我們的青春不留遺憾！

青春作文篇3

隨著以“芳華康健”為主題的芳華期系列教育在我校如期開展，我逐步理解了其中的內(nèi)涵——芳華期教育是指以性教育為主要內(nèi)容的生理、心理、倫理道德等方面的.綜合教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分，青春期講座觀后感。

●首先，芳華期教育通過對教師的意見培訓，大大提高了教師的指導水平，改變了教師原本的一些思維習慣和工作要領。以“早戀”這個敏感的話題為例，如何看待，怎樣引導，關系到學生的康健發(fā)展，通度日動我認識到以下幾點：1．學生之間的異往，情況干差萬別，不能一概而論，其中真正意義上的戀愛其實不多。這一意見上的分析使我在面對學生異往不懂的題目時不再無所適從，先經(jīng)過觀察判斷它的類型，再選擇恰當?shù)囊龑бI，使學生在教員的幫助下不錯處理友誼和愛情的不懂的題目。

2．對待學生浮現(xiàn)的感情不懂的題目或情感困惑，教師要做一個真正的良師益友。在日常工作中，教師要通過各種方式、創(chuàng)設各類渠道與學生溝通，讓學生既把你當作教員，又當作朋友，習慣對你敞高興扉。如果你與學生在溝通方面形成了一個良性循環(huán)，那么，你引導學生處理好情感不懂的題目，走出情感困惑就會游刃有余。其實，芳華期教育不是伶仃存在的，它與教師日常的工作是相連的，雷同的。

3．多開展集體活動，供給集體來往是轉(zhuǎn)移學生“焦點”的一個好辦法。習慣思維中，正因為畏懼中學生浮現(xiàn)戀愛征象，家長、教師猝不及防，盡可能地杜絕一切男女生來往的機會，以避免“出不懂的題目”。而實際上往往適得其反，在好奇心和逆反心理的作用下，處在芳華期的中學生會在這類“堵”“防”的措施下變得更加向往充滿神秘感的異往。在我校，不僅供給學生間的集體來往，還要求學生多開展康健有益的集體活動。在我校傳統(tǒng)社會考查項目——南京生存訓練中，就讓學生組成男女生搭配的小組(5—6人一組)，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生以小組的形式開展活動。在這一舉措下，很多內(nèi)向的學生得到了鍛煉，開始學會并喜歡與同學來往、溝通，同時也恰如其分地打破了異往的神秘感，讓學生在集體來往中得到了快樂，轉(zhuǎn)移了“焦點”，使學生不再一昧向往男女生的單一來往。以“疏”代“堵”，以“溝通”取代“設防”，芳華期異往不懂的題目不再是難題。

●芳華期教育的體系化、周全化，使學生發(fā)生了一些細微且意義重大的變化。前不久，我的一位學生，在家里因一道化學題做不出就大使性子，不肯來校上課。第一次家訪時她避而不見．不懂的題目沒有辦法解決。然后她三天都不肯起床上學，父母焦急萬分又束身無策。這時我聯(lián)系幾次講座中專家教員介紹的一些情況，分析她的癥結(jié)地點，觀后感《青春期講座觀后感》。從日常平凡的了解和其它學生的言談中我注意到，因為性格內(nèi)向，幾近孤僻，這位女同學少有朋友，在同齡人壽極易被忽視，這使她在同性和異往中有極大的挫敗感，心中苦悶抑郁。正如專家所說，她碰到了芳華期的種種煩惱，借著一道化學題發(fā)泄出來了。于是，我采取了兩個對策，一方面，我找了幾個女同學，讓她們?nèi)缓蠖嗯c這位同學接觸、交流，多幫助她。同時，我寫了一封信給她，分析她的心態(tài)，肯定了她的刻苦和對自己的要求，并攜帶信再次去了她隸。第二天，這位女同學終于來校上學。還有一件事也讓我體會很深，有一位女同學在進八高中后，短短的一個月內(nèi)成就直線下降。家長和各科教員從習慣思維出發(fā)，認為她肯定是放松了對自己的要求，不夠努力，而她本人對此也不持貳言。后來，她參加了“芳華康健”教育活動的宣傳工作，芳華期生理康健知識使她鼓起勇氣說出了真相。本來近兩個月來。她的經(jīng)期極不正常，她深受困惑又難以啟齒。然后，及時的就醫(yī)使她的病癥有了明顯好轉(zhuǎn)，進修生活也重新步人正軌。正是芳華期教育使她邁出了令人高興的一步，走出了芳華期的陰影。

●由學校來組織、開展適度適量的性教育，應成為性教育的主渠道之一。因為現(xiàn)在的家庭中家長工作相對于繁忙，以及在思惟上的不夠正視，中國的家庭性教育至關薄弱。主渠道不通暢，社會上的一些不康健讀物就會乘虛而八，誤導青少年。而以學校為主渠道開展性教育，可以孕育發(fā)生集體效應，起到很好的效驗。

1．增加青少年的性知識。處在芳華發(fā)育期的男孩，會因為性知識的缺乏而孕育發(fā)生苦悶。在芳華期教育開展過程中，“學校開設了針對家長的相關講座，家長的反響至關強烈，好評價如潮，很多父親意識到日常平凡疏忽了兒子的發(fā)展，忽略了孩子的性教育。而對女兒來說，開展周全的性教育，增強自我掩護意識尤為重要。我們在開展的討論與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，芳華期的學生如何更快走出不成熟的戀愛，有沒有往成為重要的一環(huán)。特別是女兒。往往是以而困惑、猶豫，越陷越深。是以，性教育力度的增強很有須要。

2．培養(yǎng)青少年的責任感。中學生往往受一些影視作品的影響，孕育發(fā)生“不求天長地久，只求曾領有”、“愛不需要理由”的概念，甚至進一步認為這是社會上的主流思惟。這些概念的泛濫會使青少年缺乏責任感，今天愛了，明天不愛了，反正不需要理由，反正只求曾領有。而通過學校這一主渠道開展教育，可以培養(yǎng)中學生的責任感，改正中學生的一些錯誤概念。我愿接續(xù)了解芳華期的各類知識，伴隨青少年學生走過十六歲的花季和雨季。芳華期指的是男女官增快生長、身軀各部發(fā)育急速施行的日子，男孩在14歲左右，女孩是12歲左右。芳華期教育有感－芳華期輔導是指青少年在最近時間內(nèi)所遭遇的包含性知識、性心理粗壯、人生觀等輔導。在我國，孩子通常都是從初中開端正式確保芳華期輔導，何況是“猶抱弦樂器半遮面”。直到近幾年，這一不懂的題目才被看重起來。但是，隨著物質(zhì)生活的不斷拔高，以及各種傳媒對孩子的拖累，使孩子早熟的不懂的題目日益嚴重，用古代的年齡準則來衡量此刻孩子確保性輔導的時間顯然已經(jīng)不適合。前其間時間電視臺和報紙在群情孩子確保芳華期輔導的最佳時間，可謂各執(zhí)一詞，無所適從。

馳譽醫(yī)學家吳階平說：“人的終生在不斷確保輔導的過程中有兩個格外倔強的輔導日子，一個是0—4歲智力開發(fā)的開始的一段時間輔導，另一個就是10—15歲青少年施行的芳華期輔導?！卑囱矍暗纳鐣F(xiàn)狀來看，后者的年齡還應提早，也就是此刻的小學5—6年級才是芳華期輔導的最佳日子。芳華期教育有感－實情上，此刻小學里孩子們的開竅程度已令人受驚，早戀在校園內(nèi)早已不是什么新聞，有些頑皮的孩子在稱呼異性同課時也萬分斗膽。雖然他們未必只是有一層昏黃的好感收緊奇心，但若不及時加以提倡，效驗將是恐怖的。

因為10—12歲時，大單方面孩子已經(jīng)急速發(fā)育，女孩的發(fā)育較男孩還要早一些。同性其它孩子發(fā)育速度也有差別，這方面差別導致了孩子的好奇心，對寰界昏黃的結(jié)識更加劇了孩子結(jié)交切身的盼望。而今，萬一他們得不到及時的增援，極易走入誤區(qū)，出世性困感、性無知以及輕視、孤僻、焦炙等征象，萬分不有益孩子身心的粗壯進展。芳華期教育有感－所以說，芳華期輔導應該自小學5—6年級時開端，此刻增