微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X〔2022〕05-0050-02

微課全名微型課程，美國新墨西哥州的圣胡安中學(xué)是最早應(yīng)用這一教學(xué)方式的學(xué)校。它是基于視頻等多媒體技術(shù)，記錄的教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程的一系列精煉片段，這些片段集中探討課程中的某個知識點或某些重點及難點。微課不僅能反映教師的教學(xué)設(shè)計思路，提供應(yīng)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)課件，還能夠結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗展現(xiàn)教師在課程教學(xué)中的反思。此外，微課還包括與教學(xué)課題相對應(yīng)的習(xí)題、測試和師生的在線互動等環(huán)節(jié)。

1微課在初中化學(xué)中的教學(xué)依據(jù)

信息技術(shù)開展的產(chǎn)物隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，已經(jīng)邁進(jìn)信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)誕生至今，已經(jīng)對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來巨大的改變。近年來，移動通信技術(shù)以及移動終端技術(shù)飛速開展，信息化的進(jìn)程也在不斷推進(jìn)，人們迎來“自媒體時代〞，每個人在作為信息接收者的同時也可以成為信息的制造者、傳播者，這都為微課的應(yīng)用和開展提供了技術(shù)支持。

適應(yīng)學(xué)生精力的需要胡鐵生作為佛山市教育中心的一名教師，是國內(nèi)最早研究微課理論和實踐的專家之一，憑借結(jié)合親身實踐得出的一系列理論和應(yīng)用成果，在業(yè)內(nèi)占有權(quán)威地位。他認(rèn)為，一節(jié)課精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是瞬間的，學(xué)生視覺停留的時間只有5～8分鐘，將課堂上的難、重點等精彩片段錄制下來提供應(yīng)相應(yīng)教師，借鑒意義和交流價值更大。而黎家厚教授也認(rèn)為微課程時間應(yīng)該在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中表明一個問題。因此，微課的這些特點更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2微課在初中化學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生積極性微課教學(xué)的高效性體現(xiàn)在兩個方面。一是短，即節(jié)約時間。一段微課只有幾分鐘，長的也不過10分鐘，短時間內(nèi)就能將一個或多個知識點以及教學(xué)重點、難點生動地展示給學(xué)生，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，能夠大大地節(jié)約課時。二是精，即教師講解更為深入。首先，一段微課通常只關(guān)注一個知識點或者教學(xué)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會為其他內(nèi)容分散精力，可以根據(jù)所講內(nèi)容，集中深入地進(jìn)行前期準(zhǔn)備，所講內(nèi)容要比傳統(tǒng)課堂深入得多。其次，微課集中了教師在課堂教學(xué)中最為精彩的環(huán)節(jié)，省略掉了一些冗余的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加精煉。在傳統(tǒng)課堂中，知識點多，教師無法做到一一深入，學(xué)生也只能細(xì)大不捐地照單全收，難對知識有深入了解。更加精煉的微課能夠使學(xué)生對于知識的掌握變得“精〞和“專〞。

另外，由于微課借助了時下最流行的多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠貼合學(xué)生的興趣，牢牢吸引住學(xué)生。初中生總是對新事物充斥無限向往，他們接受新事物的速度也非常快。同時，在微課教學(xué)中，學(xué)生可一對一地面對教師的講授，師生之間的互動也比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更加豐盛、靈活。有時微課的制作還需要學(xué)生的參與，這都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

化解抽象概念，易于重難點突破化學(xué)教學(xué)中有很多抽象性的概念，對于初中生來說很難理解。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能依賴自己的生活經(jīng)驗來對抽象概念進(jìn)行解讀，一旦沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，只能依賴教師的語言闡述，而教師往往很難全面、生動地將抽象概念闡述分明。比方構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒教學(xué)中，由于構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子、離子都是看不見、摸不著的，乍一接觸，學(xué)生可能短時間內(nèi)不能對其形承認(rèn)知，對于三者的結(jié)構(gòu)也更加難以理解。此時利用視頻、圖片，將三種微粒無限放大，并展示其結(jié)構(gòu)特點，就能將這一知識點直觀地展示出來。其實初中化學(xué)教學(xué)中的很多難點并不是因為多么深奧，而是因為太過抽象，學(xué)生并不能通過自己的理解將這些知識消化、吸收而內(nèi)化為己有。微課那么能利用多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)抽象概念，多角度刺激學(xué)生的感官，幫忙學(xué)生加快、加深理解，提高對教學(xué)難點的掌握程度，從而實現(xiàn)攻克教學(xué)難點的目的。

整合教學(xué)資源，彌補實驗的缺陷實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成局部。讓學(xué)生親自動手實驗，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)物質(zhì)的特性，并在實踐中鍛煉動手能力。但由于實驗教學(xué)耗時較長，對實驗器材、實驗物質(zhì)的要求較高，很多學(xué)校不得不減少甚至取消實驗課教學(xué)。另外，很多實驗在學(xué)校的實驗室基本無法進(jìn)行，有的是因為實驗物質(zhì)的稀缺性；有的是因為實驗物質(zhì)的劇毒性，比方氰化物等；還有些實驗需要借助專業(yè)的實驗器材，否那么會有很大的危險，比方波及濃硫酸的很多實驗，假設(shè)操作不慎很容易發(fā)生危險。微課能很好地解決這些問題，可以充沛利用學(xué)校的實驗資源，拍攝實驗視頻，或?qū)I(yè)人士在高級別實驗室進(jìn)行的特殊實驗拍攝下來，做成微課供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

有些化學(xué)實驗有著繁瑣的步驟，每一步可能都需要一定的等待時間，耗時較長。微課能夠把這些無謂的等待時間刪減掉，直接將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生。

3微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用辦法

從全局出發(fā)劃分知識點，合理設(shè)計微課教學(xué)微課不應(yīng)該是獨自孤立存在的，要增強數(shù)節(jié)微課之間內(nèi)容的連貫性和時間的連續(xù)性。應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)統(tǒng)一的課程主旨，用數(shù)節(jié)微課構(gòu)建微課程。因此，在微課的設(shè)計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為假設(shè)干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點，根據(jù)知識點內(nèi)容的廣度和深度合理安頓時長和形式，保證微課的實效性。

用多方面內(nèi)容充實微課微課不應(yīng)該僅僅為講授新內(nèi)容、展示教學(xué)難點效勞，還應(yīng)該包括課后的微練習(xí)。應(yīng)注重教學(xué)中的微課與課后微練習(xí)的對應(yīng)性和相關(guān)性，保證學(xué)生能夠真正掌握微課講授的新內(nèi)容，徹底消化教學(xué)難點和重點。另外，微課不僅是知識的展示平臺，還應(yīng)該反映教師的教學(xué)思路，這樣才能夠讓學(xué)生更加適應(yīng)教師的節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。微課還應(yīng)該包括評價、反應(yīng)和互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者在運用微課學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的一些疑問和意見能夠及時反應(yīng)給教師或微課設(shè)計者，以到達(dá)教學(xué)相長的目的。教師或者微課設(shè)計者還可以邀請學(xué)生參與到微課設(shè)計、制作中來，一來可以集思廣益，讓微課臻于完善；二來可以充沛調(diào)動學(xué)生的積極性，讓微課教學(xué)更加有效。

微課教學(xué)的技術(shù)伎倆以微課視頻的錄制技術(shù)作為劃分依據(jù)，可以將微課劃分為操作錄屏式微課、電子手寫板錄制式微課以及攝像式微課三種類型。其中，操作錄屏式微課可以使用錄屏軟件〔如屏幕錄像專家〕，配合PPT等演示軟件進(jìn)行錄制，該形式適用于展示化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識點。電子手寫板錄制式微課也可以在電腦上使用錄屏軟件，配合電子手寫板進(jìn)行錄制，平板電腦和智能手機也能夠很好地完成這項工作。該類型相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂上的板書，適用于知識點的結(jié)構(gòu)及聯(lián)系的展示。此外，教師也能夠利用這種方式展示化學(xué)方程式。攝像式微課那么需要攝像機及一些輔助設(shè)備等專業(yè)設(shè)施，對場地條件要求也較高，適用于展示化學(xué)實驗的過程以及化學(xué)反饋的現(xiàn)象等復(fù)雜的、動態(tài)的知識點。