《匆匆》六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

Word第第頁(yè)《匆匆》六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿《匆忙》六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

《匆忙》是長(zhǎng)春版學(xué)校語(yǔ)文教材第九冊(cè)第六板塊“珍惜時(shí)間”其次課《匆忙》。下面我將從教材的地位及課文特點(diǎn)、學(xué)情分析、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)四個(gè)方面進(jìn)行教材分析。

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本板塊由漢樂(lè)府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆忙》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展現(xiàn)了古今惜時(shí)的名篇佳作。

《匆忙》寫(xiě)于1922年3月，這是現(xiàn)代有名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，從人們?nèi)粘Ａ?xí)以為見(jiàn)而又易于忽視的物象，寄情述懷，感嘆人生短促，告誡人們要珍惜時(shí)間，疼惜生命，有所作為。

全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽(yáng)”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了排比、對(duì)比、擬人、比方、反問(wèn)等多種修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，展現(xiàn)出的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開(kāi)頭，突出了關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

2、學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是五班級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)積累了許多有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊消逝，把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈與可惜，同學(xué)理解起來(lái)有難度，要喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

過(guò)程與方法

揣摩課文的表達(dá)挨次，體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多種修辭方法。

情感看法與價(jià)值觀

懂得“匆忙”的含義，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)

感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

感受時(shí)間的“匆忙”，懂得珍惜時(shí)間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟?qū)r(shí)間的無(wú)奈和可惜，懂得時(shí)間的匆忙消逝，從而珍惜時(shí)間。

4、教法學(xué)法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以本節(jié)課實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀〔課文〕、思〔問(wèn)題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的〔即仿寫(xiě)〕，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

《匆忙》六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1.教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是學(xué)校語(yǔ)文九年制義務(wù)教材六班級(jí)下冊(cè)第三單元第8課《匆忙》，這是現(xiàn)代有名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和可惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的冗雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)同學(xué)從閱讀的內(nèi)容綻開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛溝通，借以活躍思想，激發(fā)同學(xué)的制造力。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校5-6班級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：

1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

3〉情感目標(biāo)：讓同學(xué)了解時(shí)間易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育同學(xué)不要虛度光陰，從如今起就要珍惜時(shí)間。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育同學(xué)要珍惜時(shí)間則”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4.課前預(yù)備

1〉有關(guān)朱自清的資料。

2〉《匆忙》課件。

3〉搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。

二、說(shuō)教法

本文文辭美麗、情感濃郁，為此，只有主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，引起同學(xué)憐憫感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)悟中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以實(shí)行情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀看投影，綻開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆忙，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，今日有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信念學(xué)好這節(jié)課？特別好，大家都是英勇的好同學(xué)，這節(jié)課之后老師要好好地嘉獎(jiǎng)你們！

1．今日老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有愛(ài)好看看嗎？

2．老師介紹

這是我兒時(shí)的照片，多么天真！

這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，絢爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到如今就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么改變呢？

是啊！皺紋將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永久不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鳴。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆忙》?！?/p>

老師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。

〔二〕熟悉

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的是誰(shuí)？〔朱自清〕〔課件出示朱自清的照片〕，你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．老師簡(jiǎn)介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)頭文同學(xué)涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，有名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。

〔三〕朗讀課文，體會(huì)情感

1．讓我們一起專(zhuān)心去品嘗《匆忙》這篇散文，在詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2．老師范讀〔出示課件〕隨機(jī)教學(xué)本課生字。

3．這篇文章美嗎？由于它飽含著內(nèi)心的情感，是專(zhuān)心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要專(zhuān)心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是？老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛剛同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們仔細(xì)投入的樣子，就知道你們確定讀得很好。如今誰(shuí)能選擇一些喜愛(ài)的段落展現(xiàn)一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

〔四〕精讀課文第3自然段

1．剛剛同學(xué)們讀得特別好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，是如何詳細(xì)地描述出它來(lái)去匆忙的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆忙消逝的腳印。

2．〔指名溝通〕時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時(shí)間原來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？

4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間寶貴，我們要好好疼惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品嘗時(shí)間的來(lái)去匆忙。

6．的時(shí)間步履匆忙，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些詳細(xì)的小事，給予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。

〔五〕再讀課文，感受情感，感悟文章道理

1．是?。￠e聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白消逝，我們甘心嗎？甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺??！搽S機(jī)介紹社會(huì)背景〕

3．是啊，為時(shí)間匆忙逝去感到苦痛和無(wú)奈。同學(xué)們你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從如今開(kāi)頭能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

〔六〕總結(jié)課文升華情感

1．同學(xué)們，時(shí)間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己

的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？

2．老師課件出示格言。

3．同學(xué)們，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從如今做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。

〔七〕板書(shū)設(shè)計(jì)

8．匆忙

一去不復(fù)返

〔珍惜時(shí)間〕

《匆忙》六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

今日說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆忙》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

《匆忙》是現(xiàn)代有名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。

這篇文章很留意修辭，文中用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比方，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

本文是第四組課文中的其次篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在同學(xué)讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想。

二、學(xué)情分析：

六班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自學(xué)感悟力量，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言美麗、文辭雋永，美麗的語(yǔ)言中包含著濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六班級(jí)同學(xué)，理解起來(lái)具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。依據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及同學(xué)的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培育同學(xué)的閱讀力量。

3、情感看法、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和可惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是朗讀品嘗時(shí)間是怎樣匆忙而逝的，感受語(yǔ)言美。

難點(diǎn)是讓同學(xué)在讀中體會(huì)濃郁的情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法：

為了擺正教學(xué)中老師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采納朗讀探究法、品詞析句法。

“方法是打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀〔課文〕、思〔問(wèn)題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕”的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過(guò)充分地讀，自己獵取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

七、教學(xué)預(yù)備：

〔一〕多媒體課件。

〔二〕同學(xué)課前預(yù)備：

1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

八、教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式。

第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)間匆忙”

有名特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂勝利的一半。

所以在課的開(kāi)頭我留意營(yíng)造氣氛，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè)，圍繞中心，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。

再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給同學(xué)供應(yīng)施展力量的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)收集材料的愛(ài)好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體同學(xué)對(duì)朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次步、初讀課文，感知“時(shí)間匆忙”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。

因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采納開(kāi)放式教學(xué)，讓同學(xué)自問(wèn)自答，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用“讀〔課文〕——思〔問(wèn)題〕——?jiǎng)潯仓攸c(diǎn)詞句〕——悟〔感受〕”的學(xué)習(xí)方法；然后在全班溝通“通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)獨(dú)特化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書(shū)體會(huì)。最終對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

同學(xué)通過(guò)初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)表達(dá)。這樣為感悟、品評(píng)做預(yù)備。

第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)間匆忙”

1、默讀課文。思索：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)間一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深化體會(huì)。

2、依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)間一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

〔1〕析文品賞?！渤鍪菊n件〕

這一環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，同學(xué)獨(dú)特朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的美麗，在讀中培育了語(yǔ)感。

〔2〕品詞析句。〔出示課件〕

這里的設(shè)計(jì)讓同學(xué)抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

〔3〕仿寫(xiě)句子?！渤鍪菊n件〕

這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě)，由于教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)，在老師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法。這樣既熬煉同學(xué)駕馭語(yǔ)言的力量，也開(kāi)發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

〔4〕感受追問(wèn)?！渤鍪菊n件〕

這部分著重引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問(wèn)：

老師引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。

然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解朱自清一生寫(xiě)了許多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)當(dāng)做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。

〔5〕首尾呼應(yīng)。〔出示課件〕

抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)同學(xué)從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。

讓同學(xué)圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)溝通，鼓舞同學(xué)從不同的角度去想開(kāi)去，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，由自己聯(lián)系到他人……主動(dòng)拓展他們的思維，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、進(jìn)展性和制造性。并讓同學(xué)懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去，綻開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)間匆忙”

讓同學(xué)把自己喜愛(ài)的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是討論的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。

第五步、拓展延長(zhǎng)，深化熟悉“匆忙”展現(xiàn)溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：

1、老師推舉《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求同學(xué)仔細(xì)去讀。

2、連續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

〔作業(yè)的布置是有層次性的，同學(xué)可以依據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)?！?/p>

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是課堂教學(xué)不行缺少的一部分,它是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了表達(dá)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利同學(xué)的學(xué)習(xí)和理解課文。

《匆忙》六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆忙》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我們六班級(jí)課文第十六課《匆忙》，這是現(xiàn)代有名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)間感到無(wú)奈和可惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)間的消逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的冗雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，事實(shí)上表達(dá)了對(duì)時(shí)間逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、悄悄時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，詳細(xì)再現(xiàn)日子的去來(lái)匆忙和稍縱即逝以及對(duì)人生的思考。最終抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出關(guān)于時(shí)間匆忙的感慨，引人深思。

這篇文章很留意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。文中還多處運(yùn)用比方，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)間的珍貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透誕生命的珍貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)為：

〔1〕認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

〔2〕技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，觀賞文章語(yǔ)言文字的美。

〔3〕情感目標(biāo)：使同學(xué)感悟到時(shí)間易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

“引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

3、課前預(yù)備：

自制的多媒體課件

二、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)。本文文辭美麗、情感濃郁，由于六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的分析力量，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

三說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)學(xué)?；诹嗉?jí)同學(xué)已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)課將連續(xù)滲透三種學(xué)習(xí)方法：一、讀〔課文〕、思〔問(wèn)題〕、劃〔重點(diǎn)詞句〕、悟〔感受〕的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是汲取，寫(xiě)是表達(dá)。在同學(xué)朗讀理解是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆忙后讓同學(xué)也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的〔即仿寫(xiě)〕，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)相互促進(jìn)。三、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。告知他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是否支配的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、溫情導(dǎo)入，引出“匆忙”

老師用布滿溫情的語(yǔ)言導(dǎo)入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。”但是我們的學(xué)校生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和學(xué)校生活說(shuō)再見(jiàn)？〔時(shí)間〕這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆忙》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。

〔二〕、簡(jiǎn)介及散文。

〔三〕、初讀美文，感知“匆忙”

分別請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，老師和同學(xué)評(píng)價(jià)。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。同學(xué)讀的時(shí)候老師適時(shí)正音，提示他們留意節(jié)奏，留意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。

〔四〕、精讀美文，品悟“匆忙”

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師指導(dǎo)同學(xué)自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

老師這樣引導(dǎo)和鼓舞孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛剛大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對(duì)本文都有了一個(gè)新的了解和熟悉。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？然后，同學(xué)各抒己見(jiàn)，這里可以打亂段落的挨次，敬重同學(xué)的看法，給同學(xué)充分的發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，但是老師要主動(dòng)引導(dǎo)，可適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也可隨機(jī)引導(dǎo)，老師課堂精確調(diào)控，為本節(jié)課的完成起到了重要作用。

主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當(dāng)同學(xué)提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機(jī)引導(dǎo)。

我這里就按挨次去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)同學(xué)感悟得出的。

1、第一自然段，你的眼前觀察了哪些畫(huà)面？

老師引導(dǎo)：……是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情如今是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出的這種心情？專(zhuān)心寫(xiě)的這篇散文，我們應(yīng)當(dāng)也專(zhuān)心靈去誦讀。

2、其次自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆忙而過(guò)，面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么？同學(xué)想像發(fā)言，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)可惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“我的手慢慢空虛”的朗讀。

3、精讀第三自然段：我的日子究竟是怎樣匆忙而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？同學(xué)自由說(shuō)，從切身體會(huì)到時(shí)間匆忙永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注意讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓同學(xué)在讀懂是怎樣詳細(xì)描述日子去來(lái)匆忙的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙，進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的遷移。

4、深化入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆忙而逝而又了無(wú)痕跡的日子覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)同學(xué)讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀感受內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在同學(xué)自由說(shuō)的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

〔五〕、統(tǒng)觀全文，讀一讀同學(xué)喜愛(ài)的美麗句子。

〔六〕、樹(shù)立沖突，激發(fā)同學(xué)思維碰撞。

在這里，同學(xué)們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到對(duì)時(shí)間的匆忙消逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛剛大家的分析和品讀，你感到此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？同學(xué)會(huì)說(shuō)出“難受、懊悔、無(wú)奈、、、、、、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)會(huì)眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使同學(xué)明確，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是由于珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)間的虛度，那么作為學(xué)校生，我們?cè)谡湎r(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？

在充分理解了的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：認(rèn)為自己過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后再次插入有關(guān)資料讓同學(xué)了解，正是由于對(duì)人生的思考，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)同學(xué)思索：你們情愿在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最珍貴的時(shí)間在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思索后自然引出本節(jié)課最終一個(gè)環(huán)節(jié)——

〔七〕、課外延長(zhǎng)，升華“匆忙”

我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對(duì)以后的日子有新的熟悉和準(zhǔn)備嗎？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)間匆忙，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義！

最終，引導(dǎo)同學(xué)溝通剛剛的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在，時(shí)間在何處遁形？鋪張了時(shí)間，時(shí)間也會(huì)將他拋棄最遠(yuǎn)，珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利?！?/p>

老師隨配樂(lè)說(shuō)道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是由于他深深的懂得了”同學(xué)隨老師手勢(shì)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利?！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類(lèi)文化寶庫(kù)做出了巨大奉獻(xiàn)，那更是由于他深深的懂得了——”同學(xué)連續(xù)齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì)珍愛(ài)生命，才會(huì)贏得勝利?！?/p>

全課結(jié)束。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

16、匆忙

〔朱自清〕

花有重開(kāi)日逝去如飛

人無(wú)再少年珍惜時(shí)間

〔這樣的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)能從時(shí)間的名言、到課文中的感悟、再到自己的感受，一目了然?！?/p>

文章內(nèi)容無(wú)詳細(xì)大事，板書(shū)很難找到立腳點(diǎn)。為充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)主動(dòng)性，打破板書(shū)是“老師責(zé)任田”的專(zhuān)制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培育，我采納了合作型板書(shū)。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著“匆忙”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿時(shí)間的小船，一去不復(fù)返地流向遠(yuǎn)方。如詩(shī)如畫(huà)的`老師板書(shū)讓同學(xué)進(jìn)入了情境，引起了同學(xué)心靈的共振，緊接著讓同學(xué)板書(shū)珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。同學(xué)通過(guò)學(xué)課文，寫(xiě)名言，悟道理，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。

《匆忙》六班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、教材分析

課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆忙》。

《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆忙”二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡。這篇文章很留意修辭，文中用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既高雅又樸實(shí)。

依據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)及同學(xué)特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、理解課文內(nèi)容，了解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2、人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《匆忙》：感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法，積累語(yǔ)言。

3、嫻熟的、入情入境的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本課生字詞

二、教法和學(xué)法

“老師為學(xué)服務(wù)的”，老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓同學(xué)人人參加到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓同學(xué)在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

閱讀是獨(dú)特化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓同學(xué)自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究體驗(yàn)，在合作中溝通，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓同學(xué)更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視同學(xué)的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培育同學(xué)的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為同學(xué)的課堂，老師成為參加者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正表達(dá)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

四、教學(xué)程序

第一課時(shí)

〔一〕開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑

揭題板書(shū)后，首先由同學(xué)簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解的大致?tīng)顩r，然后向同學(xué)發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？”了解同學(xué)學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔二〕初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，商量，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

〔三〕細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓同學(xué)去自主讀書(shū)，在“放”中讓同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，胸有境，入境始于