《普羅米修斯》語文教案

Word第第頁《普羅米修斯》語文教案《普羅米修斯》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)逐、領(lǐng)袖、懲處、尊敬、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課前預(yù)備：

課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，秀麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？〔《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等〕

為了人類的美好，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在絢爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，絢爛的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類美好和光明的神，他就是普羅米修斯〔出示課件〕

讓我們一起來讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，指讀詞語，齊讀

2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深地感動？找出最令你佩服和感動的部分，自己讀一讀。

三、溝通：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深感動？〔鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變〕

1．指名說：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！背鍪菊n件

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

①盜火的愿望是多么劇烈，義無返顧，一心想著人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，或許會面臨重重困難，或許將會受到主神宙斯嚴(yán)峻的懲處。

看到人類的不幸與苦痛，沒有一笑而過，原來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做。盡管危急重重，但他沒有可怕，更沒有退縮，他下定了——決心。你感悟到什么？

板書：和善、英勇、舍己為人

多么宏大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？指名說一說，齊讀其次自然段最終一句。

出示課件：火使人類〔指名說〕

從黑暗走向——〔光明〕從寒冷走向——〔暖和〕從苦痛走向——〔美好〕

從疾病走向——〔健康〕從野蠻走向——〔文明〕

總之，有了火，人類文明——向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的宏大就在于造福人類！他為人間作出了多大的奉獻(xiàn)??！

讓我們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。

2、請同學(xué)連續(xù)說說普羅米修斯的宏大。

指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的狀況下說的？〔火神勸他歸還火種。〕

〔為他塑一個(gè)他正高舉著火把〕

師：你們知道嗎，其實(shí)，如今我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特別的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動之前都要點(diǎn)燃圣火？

〔奧運(yùn)會?！硨?，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義?；鹗俏拿鞯南笳?，

火是盼望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的才智之火，制造之火，生命之火，愛心之火……我們期盼著2023的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

〔可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受苦痛的熬煎的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲處，讓大家時(shí)刻珍惜火種?！?/p>

師：世界有名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

《普羅米修斯》語文教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的宏大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話的閱讀愛好。

【教學(xué)程序】

１、走近神話，引發(fā)閱讀期盼。

２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。

一、走近神話

今日，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓俺們召喚英雄──〔生〕普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，俺們可以商量什么？〔普羅米修斯的宏大與苦痛。俺們讀課文時(shí)的感動?！?/p>

１、研讀課文，感悟普羅米修斯的宏大形象：

師：哪些地方表示了普羅米修斯的宏大，讓俺們深深感動？

⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？〔和善、英勇〕

師導(dǎo)：俺讀到了他的別出心裁？誰來說說他別出心裁在哪里？

〔看到人類的倒霉與苦痛，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做?！?/p>

多么宏大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和其次自然段最終一句。

引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從苦痛走向──

從疾病走向──

從野蠻走向──

假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的宏大正在于造福人類！

讓俺們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。

⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的狀況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的“靜靜”能想到什么？

師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們商量一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自身自由──自身苦痛

人類的美好──人類苦痛

人類美好──自身美好。

人類苦痛──自身苦痛

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？〔理直氣壯、毫不遲疑、驚天動地、生氣〕

“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的苦痛，為他的宏大作證：

普羅米修斯的宏大還在于他可以忍受各種苦痛，那么他忍受了怎樣的苦痛呢？

⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜患病著風(fēng)吹雨淋的苦痛：

誰能通過朗讀把普羅米修斯的苦痛表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯患病哪些苦痛？

他患病到的苦痛只有這些嗎？

炎炎夏日，他將接受怎樣的苦痛？

寒冬臘月，他將接受怎樣的苦痛？

漫漫長夜里，他將接受怎樣的苦痛？

⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的苦痛，就永久沒有終點(diǎn)了：

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

〔無法想象、生不如死、慘絕人寰〕

最苦痛的是哪一點(diǎn)？〔沒有終點(diǎn)〕

在這樣的苦痛面前，假如火神或其他天神再來勸他供認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

⑶很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

這是怎樣的懸崖？〔恐怖的、地獄般的〕

⑷盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

盡管懸崖如此可怕，盡管苦痛如此巨大，但普羅米修斯……

讀這句話。

問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？〔尊敬、肅然起〕

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，───

一千年了，───

幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的苦痛！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓俺們再來傾聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種苦痛，但決不會供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的頑強(qiáng)與宏大：

出示：

“在看不到光明的夜里思念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻神往著生氣?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自身的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地患病著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的熬煎，但他依舊微笑，由于他知道自身的生氣還在。

商量：普羅米修斯為什么微笑？〔戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類〕

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

⑴老師激情，同學(xué)朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永久接受苦痛嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來暖和的天神永久接受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走苦痛帶來美好的天神永久患病倒霉嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)當(dāng)一生平安。

請同學(xué)們有感情朗讀最終一段。

⑵再次朗讀：

俺們應(yīng)當(dāng)感謝和善英勇的大力神，讓俺們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x苦痛，重新獲得了自由。讓俺們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。

⑶商量：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三、走出神話

１、俺們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)時(shí)僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡熬煎，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的士氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓舞整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永久精神。

你理解到什么？〔普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，英勇抗?fàn)帯Ｊ繗?、忍耐、意志。?/p>

２、拓展閱讀：

詩──《普羅米修斯》。

《普羅米修斯》語文教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的宏大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀愛好。

教學(xué)程序：

1．走近神話，引發(fā)閱讀期盼。

2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一．走近神話

今日，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們召喚英雄——〔生〕普羅米修斯

二．走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以商量什么？〔普羅米修斯的宏大與苦痛。我們讀課文時(shí)的感動?！?/p>

〔一〕研讀課文，感悟普羅米修斯的宏大形象

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深感動？

1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？〔和善、英勇〕

師導(dǎo)：我讀到了他的別出心裁？誰來說說他別出心裁在哪里？

〔看到人類的不幸與苦痛，沒有一笑而過，或一嘆而過。原來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做?！?/p>

多么宏大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和其次自然段最終一句。

引：火使人類從黑暗走向——

從寒冷走向——從苦痛走向——

從疾病走向——從野蠻走向——

假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的宏大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感謝之情朗讀第一自然段其次句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的狀況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲處普羅米修斯？

從火神的“靜靜”能想到什么？

師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們商量一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己苦痛

人類的美好——人類苦痛

人類美好——自己美好。

人類苦痛——自己苦痛

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？〔理直氣壯、毫不遲疑、驚天動地、生氣〕

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

〔二〕感受普羅米修的苦痛，為他的宏大作證

普羅米修斯的宏大還在于他可以忍受各種苦痛，那么他忍受了怎樣的苦痛呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜患病著風(fēng)吹雨淋的苦痛。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的苦痛表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯患病哪些苦痛？

他患病到的苦痛只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的苦痛？

寒冬臘月，他將承受怎樣的苦痛？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的苦痛？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的苦痛，就永久沒有終點(diǎn)了。

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

〔無法想象、生不如死、慘無人道〕

最苦痛的是哪一點(diǎn)？〔沒有終點(diǎn)〕

在這樣的苦痛面前，假如火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

5．很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？〔恐怖的、地獄般的〕

6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕，盡管苦痛如此巨大，但普羅米修斯——

讀這句話。

問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？〔尊敬、肅然起〕

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

幾千年了，————

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的苦痛！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來傾聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！”

〔三〕拓展，再次感受普羅米修斯的頑強(qiáng)與宏大

出示：“在看不到光明的夜里思念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻向往著生氣?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地患病著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的熬煎，但他依舊微笑，由于他知道自己的生氣還在。

商量：普羅米修斯為什么微笑？〔戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類〕

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

〔四〕感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．老師激情，同學(xué)朗讀

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永久承受苦痛嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來暖和的天神永久承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走苦痛帶來美好的天神永久患病不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)當(dāng)一生平安。

請同學(xué)們有感情朗讀最終一段。

2．再次朗讀

我們應(yīng)當(dāng)感謝和善英勇的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x苦痛，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。

3．商量：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話

1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)時(shí)僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡熬煎，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。假如有人具有這樣的睨視命運(yùn)的士氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣奈枵麄€(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永久精神。

你理解到什么？〔普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，英勇抗?fàn)帯Ｊ繗?、忍耐、意志。?/p>

2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

《普羅米修斯》語文教案4

一、談話導(dǎo)入(1分)

同學(xué)們，今日我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)特別有名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

二、整體感知(4分)

1、請大家打開課文，把課文掃瞄一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來。(3分)

課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請根據(jù)故事的挨次說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有消失火神的名字，其實(shí)他出名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。①指名讀②齊讀

2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

三、細(xì)讀感悟(25)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。其次，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1、誰來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

那么其次個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開頭用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸……)(PPT出示其次個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)

2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，同學(xué)一起讀其次處。②如今反過來，同學(xué)讀第一處畫面，老師讀其次處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)其次個(gè)畫面呢?(有火)

3、凝視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今日吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，每天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗覆蓋著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?

①會感到可怕，心都怦怦跳。

②會感到恐驚，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會感到很擔(dān)心。

5、是啊，把這種可怕、這種恐驚、這種擔(dān)心帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐驚。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的凄慘生活。你說他的心里有著怎樣的味道?(憐憫人們)

師：他難受，他心疼，他焦急，他擔(dān)心，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

(二)(5分)后來，人們最終用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看其次個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

2、這句話的最終有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，什么號?(省略號)這個(gè)省略號說明什么?(說明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不會冷了?/p>

②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

③用火來照明師：自從人類用火改良了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

3、同學(xué)們，這樣的暖和是誰帶來的，這樣的美好靠什么?生齊：火。

4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣歡樂，這樣快樂，這樣平安，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、暖和、興奮、新穎、欣喜)

師：他為人類快樂，為人類欣喜，為人類興奮?？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀其次個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

(三)(9分)由于愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，由于盜取了火種，從今他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)峻的懲處。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲處?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;其次，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜患病著風(fēng)吹雨淋的苦痛。)(PPT出示相關(guān)文字)

其次個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的苦痛，永久沒有終點(diǎn)了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)

2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難受，憤憤不平，生氣!為普羅米修斯而感到不公正，心里很難受。)

4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去探望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜見親人，比方：假如親人發(fā)生一些事，他還不能拜見親人。

師：他為什么不能動彈?生：由于他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺啊?(假如他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)

5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的苦痛的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

6、而讓我們苦痛的還在后面?？雌浯蝹€(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

師：那只是手指，而如今，那兇狠的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的苦痛;這是一種沒有終點(diǎn)的苦痛。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比方，無法表達(dá)的痛。

7、我們一起再來讀一讀這其次個(gè)畫面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的苦痛，為了誰?(為了人類)師：由于他深深地——(停頓)愛著人類。

四、情感升華(10分)

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)決的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)決地回答)

2、你從哪些詞語體會到了他的堅(jiān)決?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個(gè)詞中體會到他的堅(jiān)決。)

①絕不會后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)決的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

3、你還從別的什么地方體會到了他的堅(jiān)決?同學(xué)們，體會句子時(shí)我們除了要留意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要留意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。(句末有個(gè)感嘆號，說明他非常堅(jiān)決。)

師：是的，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會到他的堅(jiān)決。那是一個(gè)感嘆號!那是一種堅(jiān)決不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)決?(反問句。)

師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)決的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)決的回答嗎?

5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)決，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)決地回答……(生齊讀。)

師：你聽，這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過!———讀

你聽，這堅(jiān)決地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過!———讀

你再聽，這堅(jiān)決的聲音在普羅米修斯被兇狠的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過!———讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)決的回答，這堅(jiān)決的聲音不但沒有消逝，反而更加堅(jiān)決地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們，這堅(jiān)決回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受苦痛也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是秀麗的)齊讀：愛是秀麗的神話!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣支配的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的盼望嗎?想一想。

1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎?

假如能解救，你認(rèn)為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有盼望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，由于他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)

有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們一般人類的力氣也不能小瞧，人民群眾的力氣是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力氣。再說如今科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你情愿冒著生命危急去解救他嗎?生齊;情愿。師：情愿的請起立。

我信任，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所布滿的那一份……(生：愛)

3、愛，能挽救別人，也能挽救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告知自己。(愛是秀麗的`神話!)

師：讓我們堅(jiān)決地告知自己，讀!!(愛是秀麗的神話!)

板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯

愛是秀麗的

神話

《普羅米修斯》語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯頑強(qiáng)不屈的力氣源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示課件(女媧補(bǔ)天)

師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的美好歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有很多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個(gè)資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。

指名同學(xué)讀。

師：(出示普羅米修斯圖)很好，今日咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取美好的天神。(師板書課題)請同學(xué)們在心中悄悄讀題目。

二、初讀感悟，概括故事

師：下面請我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，依據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)

老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。

同學(xué)自由讀書。

師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，老師隨機(jī)點(diǎn)評。

師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學(xué)們認(rèn)真看一看，哪些字簡單寫錯(cuò)?

指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)把握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看其次個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。

指名同學(xué)回答。老師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事也許行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學(xué)們依據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

三、品讀詳情，觀賞形象

師：下面，請同學(xué)們按要求快速掃瞄課文。

同學(xué)默讀課文，在小組里議一議。

師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最尊敬普羅米修斯什么?

生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很英勇。(板書英勇)

師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。

生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)決。(板書堅(jiān)決)

師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品嘗這段話。

師出示兩組句子。

師：請同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

生：是反問句的那一句好一些。

師：你能說說為什么嗎?

生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)決。

師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?

生讀。

師：你把那份堅(jiān)決讀出來了。(出示其次組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(其次句)能說說為什么嗎?

生：其次句中的決和更兩個(gè)字更能表達(dá)普羅米斯的決心。

師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?

生讀。

師：這句話的后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號——感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)劇烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。

生讀句子。

師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)決地表達(dá)了自己的看法。(出示對話)

火神是怎樣勸告普羅米修的呢?(靜靜地)他為什么要靜靜地說呢?(由于他怕宙斯)那我們應(yīng)當(dāng)怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠意相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對伴侶火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心布滿了感謝，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅(jiān)決的語氣，不能大聲吼)

師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。

指名同學(xué)分角色朗讀。

師：同學(xué)們，通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅(jiān)決，還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了尊敬?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我尊敬。(板書不屈服)

師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯患病著怎樣的懲處。(出示第6自然段)

師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲處?

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師：生你從哪個(gè)詞可以體會到普羅米修非?？嗤础?/p>

生：死死地鎖。

師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

師：剛剛這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的苦痛。如今就讓我們來感受一下那份不能動彈的苦痛。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告知我，如今你的感受。

生：老師，我的手舉的好酸，可不行以放下來啊。

師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛剛舉了多長時(shí)間?一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還患病著怎樣的苦痛?

生：風(fēng)吹雨淋。

師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候非常寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

生：赤骨的風(fēng)。

師：那又是什么樣的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲處前，本來過著自由自由、歡樂的生活，而如今呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名同學(xué)起來讀。

師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。

指名同學(xué)讀。

師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲處。

師：請同學(xué)們快速掃瞄第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲處。你來說說。

生：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很苦痛。

生：啄食。師板書。

師：請同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(其次撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完好。

生：肝臟。

師：(出示其次幅圖畫)鷲鷹是一種兇狠的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又非常銳利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

生：撕心裂肺。

師：多么可怕啊，這種苦痛僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告知我們嗎?

生：讀句子。

師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的苦痛是日日有，月月有，年年有，我們平常生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今日學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能表達(dá)普羅米修頑強(qiáng)不屈的英雄形象。

讓我們帶著對英雄的尊敬之心一起來讀一讀這段話吧。

生齊讀第7自然段。

師：(再次轉(zhuǎn)換到其次幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)峻，但他仍舊用實(shí)際行動來兌現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的承諾，不會向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換挨次嗎?

生：不能。

師：為什么?

生：由于，其次次受罰比第一次重一些，所以不能換。

師：你真會讀書。

四、誦詩寫話，升華情感

師：(出示)很多年來，普羅米修斯始終被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

千百年來就是造福人類這個(gè)信念始終支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將英勇、堅(jiān)決、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

這個(gè)故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們情愿讀一讀嗎?(情愿)(出示詩文，同學(xué)看手上的詩歌讀也可以)

普羅米修斯

是誰?讓漫漫黑夜跳動盼望的火苗?

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

啊!巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

莫非僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你賜予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

這就是你——普羅米修斯!

師：這里有兩處空，你們能依據(jù)剛剛所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個(gè)詞來讓這首詩變得更完好嗎?結(jié)合板書來填也可以。

生試著寫話。指名同學(xué)讀配樂詩。

師：通過學(xué)習(xí)，我信任普羅米修斯肯定給你留下了深刻的印象。有愛好的同學(xué)可以利用課余時(shí)間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。

《普羅米修斯》語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)逐、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲處、尊敬、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

教學(xué)預(yù)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家肯定都不生疏，你能說出火的用途嗎？〔比方：火能燒熟食物，火能驅(qū)逐野獸，火能照亮夜空，火能帶來暖和，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能關(guān)心人們戰(zhàn)斗……〕

2．在創(chuàng)造電之前，人們的生活、社會的進(jìn)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的才智，火給予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的宏大創(chuàng)造，有了火的關(guān)心，人類就開頭有了技術(shù)創(chuàng)造，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳奇。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今日，我們就來讀普羅米修斯的故事。〔板書課題〕

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2．邊讀邊思索：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3．提出自己的疑問或感愛好的問題，預(yù)備與大家溝通商量。

三、初步匯報(bào)溝通

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2．溝通思索的問題。溝通時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞

其次課時(shí)

其次課時(shí)教學(xué)過程

一、溝通疑問或感愛好的問題，有感情地朗讀課文

同學(xué)可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危急為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的熬煎？

……

二、結(jié)合同學(xué)的溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)思索：

1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？把課文其次自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開頭用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)逐危害人類平安的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，削減了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……

三、小結(jié)：

1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去暖和。有了火，人類才領(lǐng)會了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的奉獻(xiàn)?。?/p>

2當(dāng)普羅米修斯看到人間的改變時(shí)，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，勇敢堅(jiān)韌。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評價(jià)，升華情感

1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能遺忘他所患病的苦痛呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2．同學(xué)自主寫。

3．溝通朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的英勇，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的勇敢堅(jiān)韌，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永久都不會遺忘你，永久都會感謝你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓舞拓展閱讀

我們不能遺忘，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你肯定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，假如想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯頑強(qiáng)不屈的力氣源泉，懂得為人類造福是正義的。

教學(xué)過程：

〔課前：師板書課題〕

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？

〔指名讀，全班齊讀〕

師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？

師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。

《普羅米修斯》語文教案8

【設(shè)計(jì)思路】

《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，英勇地盜取天火，從而給人類帶來光明和才智，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳奇，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的宏大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)讀出感受，說出畫面，體會情感。讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份英勇、那份博愛、那份堅(jiān)韌，那份不屈不撓。在同學(xué)對普羅米修斯不斷熟悉中，讓同學(xué)不斷觸摸課文語言，從而到達(dá)內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

【教具預(yù)備】

1、課前布置同學(xué)閱讀有關(guān)希臘神話，使同學(xué)對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

2、課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

觀看畫面，同學(xué)質(zhì)疑。

〔二〕初讀感知，熟悉英雄。

1、自讀要求：

〔1〕要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

〔2〕畫出文中消失的人物，了解他們分別是什么神？

2、檢查自學(xué)狀況。

3、指名分段讀課文。

4、說說課文主要內(nèi)容。

〔三〕細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

過渡：同學(xué)們，普羅米修斯究竟是一位怎樣的神？請你們再次專心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡潔的批注。

1、同學(xué)默讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

2、溝通：

預(yù)設(shè)一：第一自然段

1、讀一讀課文。

2、議一議感動的句子。

預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

〔1〕讀感動的句子。說說讀懂了什么？

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會普羅米修斯的堅(jiān)決。

〔3〕分角色朗讀。

預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6——8自然段

火神不敢違背宙斯的指令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜患病著風(fēng)吹雨淋的苦痛。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

1、讀一讀：自己深受感動的句子。

2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

3、想象普羅米修斯患病的苦痛。

4、指導(dǎo)朗讀。

〔狠心的宙斯又派一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的苦痛，永久沒有終點(diǎn)了〕

〔1〕讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

〔2〕結(jié)合理解“啄食”：

〔3〕朗讀指導(dǎo)。

5、理解第八自然段。

師：宙斯用慘不能睹的方法懲處他，他屈服了嗎？

預(yù)設(shè)四：其次自然段

1、師：就是這樣一位宏大的英雄，他忍受各種苦痛，換來的是什么？

2、指導(dǎo)朗讀其次自然段。

預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

1、齊讀第9自然段：

2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？

3、普羅米修斯最終獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？

句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，最終獲得了自由。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、此時(shí)此刻，你們心中肯定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

《普羅米修斯》語文教案9

教材分析：

本篇課文是一篇神話故事，全文講解并描述了天神普羅米修斯為了關(guān)心人類過上美好的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦查找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本事，讓人類過上美好的新生活。

他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)峻的懲處。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不懇求慈愛，決不為自己做過的事后悔，為了人類的美好生活，他不惜忍受苦痛，成為人類心目中宏大的英雄。

本課篇幅較長，要引導(dǎo)同學(xué)快速掃瞄全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。老師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)綻開教學(xué)，層層深化，感受普羅米修斯為挽救人類的生活，不惜忍受苦痛，不惜犧牲自己的宏大精神和英雄氣概。

學(xué)情分析：

本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。五班級的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解的力量，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的詳情去體會感悟。教學(xué)中老師要圍圍著主要問題引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，讓同學(xué)通過抓重點(diǎn)詞句，感悟體會人物的思想品質(zhì)。

另外，同學(xué)已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的力量，課前可以引導(dǎo)同學(xué)通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的識字方法識字。熟悉本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，精確運(yùn)用。

正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

抓住重點(diǎn)詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為挽救人類的生活，不惜忍受苦痛，不惜犧牲自己的宏大精神和英雄氣概。

激發(fā)同學(xué)對英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)正確理解英雄的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)在快速掃瞄課文中，理清文章層次，概括文章大意。

引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為挽救人類的生活，不惜忍受苦痛，不惜犧牲自己的宏大精神和英雄氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)同學(xué)對英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)正確理解英雄的行為。

教學(xué)預(yù)備：

引導(dǎo)同學(xué)查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

教學(xué)過程：

一、情境生疑，引入新課。

1、〔出示燃燒的火〕同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么關(guān)心？

〔同學(xué)暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。〕

2、假如生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？

3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí)，查資料，對當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？

過渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來到了人間?！渤鍪菊n題：普羅米修斯的故事〕

4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？

〔點(diǎn)評：在開課初，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活同學(xué)的問題意識，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而綻開學(xué)習(xí)活動。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思索，讓同學(xué)感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)同學(xué)思索，他能挽救人類嗎？從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，穩(wěn)固生字。

1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)覺了哪些簡單讀錯(cuò)的字詞，想提示大家留意？

2、同學(xué)相互領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

〔點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法識字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺的易讀錯(cuò)的字詞提示別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性，又在潛移默化中培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，真正表達(dá)了大語文教育觀?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

1、快速掃瞄課文，記住同學(xué)們的提示，把課文讀通順。

2、課文主要講了一件什么事？

3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？〔普羅米修斯是一位宏大的英雄?！?/p>

〔點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注意培育同學(xué)在初讀課文中概括文章大意的力量。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的主要線索去思索，為下一步深化的理解課文做好鋪墊?！?/p>

四、自讀自悟，朗讀溝通。

1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位宏大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句認(rèn)真體會。

〔點(diǎn)評：讓同學(xué)帶著問題走進(jìn)教材，同學(xué)能夠深化的讀書，深化地理解課文，對于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性是特別重要的?！?/p>

2、全班溝通。

〔1〕同學(xué)抓住相關(guān)詞句體會〔普羅米修斯憐憫人類的凄慘生活，為了關(guān)心人類查找美好生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足士氣去向宙斯求火。是一位關(guān)懷人類生活的英雄?！?/p>

〔2〕出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，漸漸地燃燒起來了。他端著那個(gè)珍貴的火種趕回動身前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)覺絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬苦查找火種。真是位英雄。

〔3〕他教給人類用火取暖，做飯的本事，教給人類制造工具的本事，讓人類過上美好的新生活，是一位教會人類生活的英雄。

〔4〕抓住句子〔出示〕：狂風(fēng)終日在他身邊咆哮；冰雹敲打著他的面龐；兇狠的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不懇求慈愛，決不對自己做過的事說一句后悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種苦痛的熬煎，但他為了人類的美好生活決不后悔，決不屈服，是一位真正宏大的英雄。

3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會有這么深的印象？

4、普羅米修斯為了人類的美好，忍受著巨大的苦痛，他的做法不僅感動了人類，也感動了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？

〔點(diǎn)評：《新課標(biāo)》指出閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)圍圍著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深化，感受普羅米修斯為挽救人類的生活，不惜忍受苦痛，不惜犧牲自己的宏大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)專心去思索語言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文情境體會，從而到達(dá)融會貫穿，自悟得意?！?/p>

五、回來整體，升華感悟。

1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們尊敬？

2、結(jié)合生活實(shí)際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？

〔點(diǎn)評：大語文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向同學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域開拓延長，全方位的把同學(xué)的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培育了同學(xué)的思想意識，又促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展，使同學(xué)們對英雄有了真正的熟悉。〕

《普羅米修斯》語文教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、尊敬、違背、驅(qū)逐”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)預(yù)備

布置同學(xué)閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了很多中國神話故事，比方《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著很多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？〔生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神〕今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講解并描述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？〔生依據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳奇中的提坦神，他制造了人，同時(shí)仿造音神，最終使人類發(fā)出聲來，而且教給人類學(xué)問和技術(shù)方法?！?/p>

二、初讀課文。

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，留意正音：“恕”是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。〔生提出，可采納同學(xué)互助的方式解決〕

多音字：肝臟〔〕

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5．生提不懂的詞語，可采納師啟發(fā)或眾生關(guān)心的形式解決?！惨韵聝稍~用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解〕

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容非常驚慌或憤怒。本文指宙斯非常憤怒。

懲處：嚴(yán)峻地懲罰。本文中指宙斯對普羅米修斯實(shí)行了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1．默讀課文，思索：課文中講解并描述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，留意引導(dǎo)同學(xué)說得簡要一些，“抓主去次”。〔普羅米修斯為人類盜取了火種。〕

3．然后呢？這部分留意引導(dǎo)同學(xué)：普羅米修斯所受到的熬煎不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)峻地懲處了普羅米修斯。

4．最終呢？〔大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯〕

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了?！采约合染毩?xí)一下，再指名生說?！?/p>

四、分析字形，寫生字。

1．同學(xué)找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．同學(xué)練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)同學(xué)鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思索：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

其次課時(shí)

其次課時(shí)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？〔指名答〕

二、學(xué)習(xí)課文。

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？〔先小組內(nèi)溝通，后全班溝通〕

2．關(guān)于“普羅米修斯”：

〔1〕普羅米修斯很英勇，他是冒著生命危急，到太陽神阿波羅那里去拿取火種?！灿懈星榈刈x讀一自然段的最終一句話，指名讀，生評，師留意引導(dǎo)同學(xué)談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。由于從一開頭，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危急，但他還是毅然確定去為人類盜火?！?/p>

〔2〕普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲處。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)決和無畏?！沧宰x、競讀、齊讀〕

〔3〕普羅米修斯是一個(gè)英勇的神，任憑宙斯用殘忍的手段熬煎他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？〔指名說〕

〔多媒體播放圖片〕師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到如今都是人跡罕至的地方，他單獨(dú)被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇狠的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的苦痛。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的苦痛，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以