地方高校英語專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

地方高校英語專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展探索地方高校英語專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型開展探索

根據(jù)麥可思研究院?2022年中國大學生就業(yè)報告》頒布的數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和平均收入相較于其他專業(yè)仍處于較低水平，這和當前的許多高校英語教學理念不無關(guān)系，諸如偏重語言理論知識學習，課程安頓與經(jīng)濟開展脫離等。為了改變這一現(xiàn)狀，高校的英語專業(yè)教學模式急需要進一步的改良和轉(zhuǎn)型。2022年教育部?關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型開展的指導意見》，明確指出在高等教育群眾化階段，地方高等院校的辦學理念應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才并為區(qū)域經(jīng)濟開展效勞，為此國家將多措并舉，支持地方高等教育向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型。地方經(jīng)濟的開展水平上下與其所在地的高校教育功效的大小有著緊密聯(lián)系，兩者相輔相成。英語專業(yè)教學作為高等教育的重要組成局部，應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟開展為導向進行轉(zhuǎn)型。

一、高校英語專業(yè)教學以區(qū)域經(jīng)濟開展為依據(jù)的必要性

1.高等教育的社會效勞職能。高等教育的職能不僅僅是培養(yǎng)人才和進行科學研究，還應(yīng)效勞于社會經(jīng)濟。高校效勞地方的產(chǎn)業(yè)開展，促進學生就業(yè)，是當今時代的必然要求。隨著我國區(qū)域經(jīng)濟的日趨國際化，英語作為世界上經(jīng)濟文化交流的語言工具，在地方經(jīng)濟貿(mào)易中所發(fā)扮演的角色愈發(fā)突出，英語專業(yè)教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生一定會加速地方經(jīng)濟建設(shè)目標的實現(xiàn)進程，具備扎實的英語口語和翻譯能力的學生，能夠運用這一國際通用語與外商交流，從而為地方政府的招商引資提供了有力的人才保障。

首先，高校英語專業(yè)教育可以推動地方旅游業(yè)的開展。隨著我國人民整體生活消費水平的不斷回升，對旅游的需求日益增長，許多地方的旅游業(yè)收入已經(jīng)逐漸成為當?shù)刎斦杖氲囊粋€重要來源。開發(fā)區(qū)域旅游資源，一方面需要資金投入，進行合理規(guī)劃，另一方面也需要有遠大的前景構(gòu)想，站在國際化的立場，提升地區(qū)旅游品牌和出名度，當?shù)氐挠⒄Z高等教育可以為此提供足夠的人才支持，去培養(yǎng)一批通曉英語的旅游從業(yè)人員，這樣便會大大加快當?shù)芈糜螛I(yè)開展的速度。其次，高校英語專業(yè)教育有益于區(qū)域經(jīng)濟的對外貿(mào)易。教育部指示不同高校要分《開展，踐行高校的社會效勞職能，英語專業(yè)教育還可以為地方提供對外貿(mào)易人才。英語不僅僅是與世界各國外商進行語言交流的工具，而且也是人類思維的工具；高校英語教育不僅為學生打下了結(jié)實的語言知識功底培養(yǎng)料語言技能，還鍛煉了學生的英語思維習慣，因為英語教材波及到了英語國家社會與文化活動的方方面面，這樣的學生更容易了解英語國家的商業(yè)貿(mào)易規(guī)那么，更容易領(lǐng)會西方的企業(yè)管理理念，而把這些規(guī)那么和理念應(yīng)用于當?shù)氐墓窘?jīng)營，必將促進區(qū)域的對外貿(mào)易。

2.區(qū)域經(jīng)濟開展水平影響高校英語專業(yè)教育。高校英語專業(yè)教育效勞地方經(jīng)濟，培養(yǎng)和提供適用的經(jīng)濟人才，加速了當?shù)亟?jīng)濟開展；而經(jīng)濟水平越回升就越需要更多的人才支持，就會更重視英語教育。地方政府加大對高校英語教育的財政支持是其重視的一個體現(xiàn)，有了充足資金保障，高校英語教育才能擴大招生規(guī)模，改善教學機器設(shè)備。我國的浦東、深圳和海南等幾個經(jīng)濟特區(qū)，經(jīng)濟興旺，國際化程度高，對素質(zhì)較好的英語人才需求旺盛，所以對當?shù)氐挠⒄Z教育資金投入也較多，如提高英語教師的財政津貼，獎勵優(yōu)秀的英語人才，升級英語語音實驗室等。

另外，區(qū)域經(jīng)濟開展水平也影響著高校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)水平。只有區(qū)域經(jīng)濟開展迅速的地方，才有可能為畢業(yè)生提供充足且對口的就業(yè)崗位，一個經(jīng)濟水平不高的地方是很難為就業(yè)者提供較多時機的。學生經(jīng)過近年的學習而最后難以就業(yè)，這樣便不利于地方高校英語專業(yè)的招生，也影響英語教育的開展。

二、高校英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前地方高校英語專業(yè)教育由于存在人才培養(yǎng)計劃較為傳統(tǒng)與其相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置方面的局限，導致培養(yǎng)出的人才知識面和英語能力不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟開展的實際需求。

1.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃。高校英語專業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念達不到快速開展的經(jīng)濟對英語復(fù)合型人才的規(guī)范，目的依舊是為了具有根本的英語語言知識能力，從而形成了課堂上教師側(cè)重理論教學，無視學生的英語實踐。學生經(jīng)過本科四年的學習，誠然掌握了英語國家社會的文化知識以及較強的英語文學歷史的認知，然而這些也只是為日后的繼續(xù)深造研究打下來根底，這與當?shù)亟?jīng)濟需要的是從事貿(mào)易旅游相關(guān)素養(yǎng)的人才不相合乎。

2.滯后的課程設(shè)置。地方高校的英語專業(yè)課程設(shè)置，只考慮了學習的總的人才培養(yǎng)理念，而對區(qū)域經(jīng)濟開展需要高校輸出他們需要的人才沒有認識，造成了課程安頓相對滯后。有關(guān)學生跨文化素質(zhì)培養(yǎng)的課程、商務(wù)英語、旅游英語和會計英語等與當?shù)亟?jīng)濟開展密切結(jié)合的課程，應(yīng)加以考慮。只有在設(shè)置專業(yè)課程的時候，認識到效勞經(jīng)濟的必要性，才能使高校英語專業(yè)的課程安頓跟上時代的需求，從而促進當?shù)亟?jīng)濟的騰飛。

3.不足應(yīng)用價值的英語口語教學。當前的英語口語教學教材不足應(yīng)用性，教學辦法落后，口語能力考核單一，這些教學上的弊端不能有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生練習英語口語的興趣，即使學生的學習主動性較高，英語口語所敘述的知識范圍在很大程度上不能適應(yīng)未來經(jīng)濟工作的實際需求。英語口語的操練只是在課堂上進行，便不能真正使學生置身于實際的英語應(yīng)用情境中，得不到真實的體驗，學生與人英語交流的信心就會缺乏，從而影響了口語敘述能力的提高。

三、高校英語專業(yè)教學的轉(zhuǎn)型開展探索

地方高校英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足學生和社會開展的需求，急待調(diào)整，以效勞于區(qū)域經(jīng)濟開展為立足點是實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型的必由之路。

1.確立培養(yǎng)“應(yīng)用型〞人才的教育理念。自改革開放以來，在區(qū)域經(jīng)濟與國際接軌的大背景下，即使在三四線的地方經(jīng)濟開展中，也可以處處看到世界各國企業(yè)公司的身影。作為地方高校的英語專業(yè)教育，不能脫離當前社會經(jīng)濟的開展，培養(yǎng)“純英語〞型的人才已不合乎經(jīng)濟開展的要求，“應(yīng)用型〞的畢業(yè)生才是商業(yè)貿(mào)易的需求。新型的英語人才，一方面應(yīng)具備聽說讀寫譯等根本的綜合素養(yǎng)，另一方面還應(yīng)有經(jīng)濟所需要的英語知識和技能。因此，地方高校應(yīng)認真研究本地經(jīng)濟的開展特點和開展需求，擬定人才培養(yǎng)計劃，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與當?shù)刭Q(mào)易發(fā)展的緊密結(jié)合。2.優(yōu)化英語專業(yè)課程設(shè)置。課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)遵循培養(yǎng)“應(yīng)用型〞人才的教育理念，以提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率為方向，結(jié)合地方經(jīng)濟開展的特點去優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)英語專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟體的有效契合，提高為當?shù)亟?jīng)濟效勞的能力，促進地方政府的招商引資和國際交流合作。示例可以開設(shè)有針對性的專業(yè)英語課程――科技英語、金融英語、法律英語和新聞英語等，拓展課程設(shè)置范圍，形成模塊化課程體系；增設(shè)與跨文化相關(guān)的課程，以利于培養(yǎng)學生的跨文化交際能力；對于技能訓練課，如英語口語、英語筆譯和同聲傳譯等，還應(yīng)增加周課時或延長學期數(shù)以到達應(yīng)用能力的深化和提高。

3.實用性的英語口語的教學。高校英語專業(yè)的口語教學應(yīng)該具有實用性，首先教師不僅要具有英語語言教學的理論和實踐方面的綜合素質(zhì)，還應(yīng)具備“雙師〞資格，也就是說教師還應(yīng)具有相當?shù)慕?jīng)濟素質(zhì)，有指導學生發(fā)展經(jīng)濟活動的能力。學校應(yīng)激勵教師獲得從事商貿(mào)領(lǐng)域的資格，安頓教師到當?shù)氐墓締挝粧炻氬憻?，或者招聘引進雙學歷的學科帶頭人，從而來滿足教學的需要。

其次，學生的英語口語實踐活動應(yīng)走出課堂，進入實用的場景中。學校應(yīng)在當?shù)貙ふ疫m合學生就業(yè)的企事業(yè)單位建立實習基地，開設(shè)第二課堂，發(fā)明具有應(yīng)用價值的口語鍛煉時機，改變過去單一的教學模式，激發(fā)學生練習英語口語的動機，在實際運用中