如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)

?義務(wù)教育英語(yǔ)課程規(guī)范〔2022版〕》中強(qiáng)調(diào)：重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在提倡以“學(xué)生為中心〞的教學(xué)理念中，互動(dòng)的過(guò)程確保了學(xué)生足夠的可理解性輸入，更促進(jìn)了學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、理解、使用語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的單向課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)習(xí)者的需要。根據(jù)這些年的小學(xué)英語(yǔ)從教經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從改善教師課堂話(huà)語(yǔ)、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采用多種課堂組織形式和教學(xué)辦法等方面思考，探索多元、多向互動(dòng)式課堂教學(xué)。

一、改善教師的互動(dòng)式話(huà)語(yǔ)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在突出以學(xué)生為主體的課堂中，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)更為頻繁。教師在課堂中的角色由過(guò)去的控制者〔controller〕轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者。教師在課堂組織與協(xié)調(diào)中的互動(dòng)話(huà)語(yǔ)顯得尤為重要。傳統(tǒng)課堂上的互動(dòng)方式根本為單詞、句型的領(lǐng)讀―操練―背誦。示例，T：Iamgoodatskating.S：Iamgoodatskating.此種情形下，不論學(xué)生是否愛(ài)好滑冰，都要被動(dòng)地跟著老師讀。即使在新課改的課堂中，教師的互動(dòng)話(huà)語(yǔ)不足真實(shí)性，話(huà)語(yǔ)內(nèi)容不足交流性等。T：Doyoualllikeanimals？Theyareveryinteresting.Now，let’sgotothezoo...一起去動(dòng)物園顯然不真實(shí)，而且還沒(méi)看到動(dòng)物怎能自己斷定這些動(dòng)物就是有趣的呢？

同時(shí)，學(xué)者程曉棠指出，課堂中教師的話(huà)語(yǔ)量、時(shí)間長(zhǎng)度及說(shuō)話(huà)方式都會(huì)影響學(xué)生的說(shuō)話(huà)時(shí)機(jī)，關(guān)系到學(xué)生的課堂參與程度。課堂互動(dòng)會(huì)話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)該是：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生自然分配話(huà)題，盡可能地讓學(xué)生有開(kāi)口說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多練，給予學(xué)生充沛的時(shí)間思考和敘述自己的想法。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指根據(jù)學(xué)生的特征及教學(xué)材料的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助設(shè)備，發(fā)明一個(gè)輕松、愉快、和諧的互動(dòng)氣氛。恰當(dāng)?shù)那榫橙菀孜龑W(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們課堂參與的積極性。

例1：六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit3Haveyougotenoughmoney？

教師在課堂中準(zhǔn)備一個(gè)展示臺(tái)，上面擺放著教學(xué)中需要的物品，并貼上價(jià)格標(biāo)簽。在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間形成一種買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，靈活應(yīng)用whatdoyouwanttobuy？...Haveyougotenoughmoney？等句型。

S1：Hi，canIhelpyou？

S2：Yes.CanIlookatthatdictionary，please？

S1：Ofcourse.It’sfiftyyuan.Haveyougotenoughmoney？

S2：No，Ihaven’t.I’vegotonlyforty-fiveyuan.

例2：教學(xué)內(nèi)容〔問(wèn)路：學(xué)會(huì)使用turnleft；turnright；gostr-aight...〕

此課堂設(shè)在室外，在操場(chǎng)上設(shè)計(jì)去往不同場(chǎng)所的路徑?！睸1被蒙上眼睛，S2指令引導(dǎo)S1達(dá)到目的地〕

S1：Excuseme，howcanIgettotheMGshoppingmarket？

S2：Gostraight...

其他形式的教學(xué)情境還有很多，比方，利用生動(dòng)形象的圖片〔動(dòng)物、水果、人物等〕，生活中的照片、實(shí)物等把學(xué)生拉入教學(xué)情境中，讓學(xué)生感受到生活的親切感，從而愿意去交流、敘述。

三、選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式和教學(xué)辦法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)活動(dòng)多為配對(duì)合作〔pairwork〕、小組合作〔groupwork〕。新課改以來(lái)，英語(yǔ)教師為了顯現(xiàn)課改理念，趨向于小組合作。但是，什么樣的教學(xué)內(nèi)容適合小組合作，小組成員如何妥當(dāng)安頓，這些問(wèn)題都沒(méi)有成熟的解決計(jì)劃。因此，新課改后的課堂成了少數(shù)人的課堂，成了優(yōu)秀生的展示舞臺(tái)，大大降低了學(xué)生的課堂參與率。所以，教師不應(yīng)該為了形式而互動(dòng)，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要、學(xué)生的知識(shí)水平、性格特征等采用各種不同的教學(xué)組織形式。

游戲教學(xué)法是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一種重要的教學(xué)辦法。首先，它是由小學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)決定的。小學(xué)生的抽象思維、邏輯推理能力尚未充沛開(kāi)展，他們主要表現(xiàn)為對(duì)新鮮事物的好奇心，樂(lè)于表現(xiàn)自己，渴望得到精神上的肯定與物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，兒童在游戲中會(huì)降低緊張和焦慮感。在游戲法中，采用個(gè)人、小組競(jìng)賽加分的方式能使原本干燥無(wú)味的單詞、句型學(xué)習(xí)顯得有趣，這樣既能使教學(xué)內(nèi)容及時(shí)有效地完成，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，反饋能力等，最重要的是提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、有效提升提問(wèn)策略和反應(yīng)方式

課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用頻率較高的教學(xué)伎倆之一。提問(wèn)不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，鼓勵(lì)他們積極參與課堂。英語(yǔ)教師習(xí)慣運(yùn)用提問(wèn)―答復(fù)―反應(yīng)模式引導(dǎo)和維持師生間的互動(dòng)。則，什么樣的問(wèn)題才能有效引導(dǎo)課堂互動(dòng)，使教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)做出正確反應(yīng)呢？

1.多采用開(kāi)放性問(wèn)題

有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，以簡(jiǎn)單的Yes，no或者原文句子就能答復(fù)的問(wèn)題不足啟發(fā)性，不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。這種方式是變相地向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的地位。因此，課堂中我們應(yīng)該多設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，主要為wh-引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生有思考的空間，有內(nèi)容可說(shuō)。

Topic：beinglateforschool.

S：Iamsorry.Iamlate.

T：oh，whyareyoulate？

S：Igotuptoolate.

T：Whattimedoyougetup？

S：Igotupat7：00am.

T：andhowlongdoesittakeyoutogettoschool？

S：...

2.給予積極的反應(yīng)

教師對(duì)學(xué)生的反應(yīng)可分為積極反應(yīng)和消極反應(yīng)。小學(xué)生沒(méi)有成人的抽象理解思維，他們更傾向于得到他人的肯定與贊揚(yáng)。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的答復(fù)及活動(dòng)表現(xiàn)給予不同類(lèi)型、不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，如小星星、紅旗、笑臉等。多樣式的褒揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)能使小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)課堂的向往和好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充斥