合理利用“班班通”提高數(shù)學課堂效率班班通

本文格式為Word版，下載可任意編輯——合理利用“班班通”，提高數(shù)學課堂效率班班通隨著“班班通”（電子白板）走進課堂，大大地改善了數(shù)學認知環(huán)境，鞏固了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將數(shù)學課堂教學引入一個全新的境界。可是，一旦惟其不成、缺其不行，那也必將走入一個新的誤區(qū)。如何合理利用“班班通”，有效提高課堂教學效率，便成為我們每一個數(shù)學教師理應斟酌和解決的問題。

一、“班班通”的主要優(yōu)點

1.能提高了學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，是我們宏大數(shù)學教師務必特別重視的一個問題?！鞍喟嗤ā苯虒W所表現(xiàn)出來的別致、生動、直觀、好玩的學識形象，正好適應學生的心理特點，對學生的吸引力極大，它能激發(fā)他們在學習中的各種心理因素，引起他們的奇怪與聯(lián)想，產(chǎn)生濃重的學習興趣及猛烈的求知欲望，此時若能結合學生實際，結合教學內(nèi)容，在文字呈現(xiàn)教學內(nèi)容的同時，利用Flash設計多媒體課件，配以不斷變化的圖、文、聲、像，學生的學習狀態(tài)很快就會由被動變?yōu)橹鲃?，從而提高課堂效率。如教學《平移》時，通過多媒體，把圖形平移的過程逼真地在屏幕上呈現(xiàn)出來，深深地吸引了學生，使他們情不自禁地萌生愛好數(shù)學的興趣與參與數(shù)學活動的猛烈愿望。

2.能將繁雜的學識簡明化

數(shù)學中的有些學識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提學識點，引領學生歸納總結，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的學識提綱。學生在課堂上系統(tǒng)學習、理解記憶，課下通過已掌管的學識提綱逐步延遲、發(fā)散，就會較好的掌管所學的學識。另外，對于一些難操作的問題，如：在學習函數(shù)的圖像時，要老師在黑板上切實地畫出一天中氣溫隨時間的變化圖或心電圖，切實太難了，可是有了“班班通”，這些都不成其作對題了。

3.能將抽象的學識形象化，難點學識輕易化

對于抽象的概念、根本性質(zhì)表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖那么內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，參與視頻插轉，增加動畫特效和課件的交互，將引起的變化等以活動的畫面演示出來，圖文并茂，聲像結合，使學生的空間概念得以建立，學識的關聯(lián)性得以深刻理解，使教學難點易化。

4.有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體的運用，可以讓學生自主學習，并從學生的閱歷啟程，突破傳統(tǒng)的課堂教學形式，通過查看、對比、交流等活動，促進學生學識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體進展，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。教學過程充分表達了“學生為主體”，教師把學識的探究過程留給學生，問題讓學生去察覺，共性讓學生去探討，規(guī)律讓學生去透露，成果讓學生去共享，充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣與熱心，讓學生充分體驗到數(shù)學的價值和魅力。

5.有利于分類教學的舉行

學生認知差異和原有水平的差異，影響了學生學習方式、速度、數(shù)量、穩(wěn)定程度和遷移，所以設計有層次性、表達天性需要的練習是促進學生在原有根基上不斷進展的要求。運用“班班通”能較好的實現(xiàn)這一要求。學生根據(jù)自己的需要和學識水平自由選擇難度合適的題目后，不懂的地方可以點擊“自主學習”板塊，重溫本節(jié)課的學識要點，即使答錯了，也不會傷及他們的自信仰；還可以在網(wǎng)絡的提示下獲得解題扶助，進而掌管所學內(nèi)容。這樣，不同層次的學生都體驗到告成的喜悅，激發(fā)了學生參與學習的熱心與動力。

二、“班班通”存在的缺乏

1.學生留神力輕易分散

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，無論是教師講、學生聽；還是教師在講臺上做演示、學生看、斟酌；還是學生做，教師巡查等，師生的留神對象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流供給了有效渠道，有利于師生交流。班班通教學模式輕易造成學生的留神發(fā)生分開，學生的留神點在電腦屏幕上，這種學生的留神對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果難免打確定的折扣。

2.課件輕易喧賓奪主

好多教師只重視課件的參觀性，導致課件顏色過多，背景過于繁雜，整堂課課件畫面變化頻繁，其結果極易使學生的留神力分散忽略學識的采納和才能的培養(yǎng)。學生看得津津有味，甚至喜形于色，但卻如過眼云煙，對教學內(nèi)容不專心斟酌，一知半解。“光看不練假把式?！闭n件的好壞不是由顏色、圖案、背景抉擇的，過于花哨的模板只會喧賓奪主，因此，應用課件要合理。

三、如何合理利用“班班通”，有效提高課堂效率

1.正確處理課堂與學生采納才能的關系

多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，從而使課堂教學容量與學生的采納才能成為一對沖突。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，而是要適度，這個度就是要在最大限度調(diào)動學生學習積極性，提高學生信息采納才能的根基上，以大片面學生采納才能為度。學生對信息的接收才能不是一成不變，它與電教軟件的設計，電教課的設計，媒體的恰當安置，軟件的趣味性等都有很大關系。在電教課上，電教軟件的設計要充分考慮這一點，否那么容量的增加不僅不會帶來好的效果，反而會產(chǎn)生負面效應。

2.多媒體課件只能作為輔佐教學手段

教學中，“班班通“的運用并不意味著提高教學質(zhì)量，能否恰當使用至關重要。其中，合理安置媒體內(nèi)容展現(xiàn)的時間、時機及播映次數(shù)是關鍵。一般來說，媒體內(nèi)容展現(xiàn)的較好時機是在學習重點內(nèi)容時展現(xiàn)，在突破難點時展現(xiàn)，在學生無意留神向有意留神過渡時展現(xiàn)，在扶助學生穩(wěn)定學識時展現(xiàn)。教學時，教師先出示斟酌題，然后播放這一段錄像，學生通過視聽、圖文對照、理解，難點就很輕易突破了。由于教學中媒體引入恰當、適時，充分調(diào)動了學生的非智力因素，學生學得積極主動，可以收到很好的教學效果。

3.反應評價貫穿始終

在使用“班班通“教學過程中，只要組織學生視聽，就得要求學生對視聽內(nèi)容做出反應。學生反應的過程，就是獲取學識、培養(yǎng)才能的過程。有學生的反應，就得有教師的評價。評價也是一種反應，是教師發(fā)揮主導作用的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師或引導，或調(diào)控，或激勵。反應要做到實時、切實。這樣，“視聽、斟酌、反應、評價”貫穿于課堂教學始終，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發(fā)揮。

4.引導學生充分利用好課件

由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富。引導學生充分利用多媒體課件舉行預習、復習消化、理解課堂學識，提高學習效率，并變更傳統(tǒng)的被動學習方式