教育需要愛-教育論文【課題研究】

教育需要愛—教育論文【課題研究】教育需要愛—教育論文【課題研究】教育需要愛—教育論文【課題研究】教育需要愛也要培養(yǎng)愛———學(xué)校德育工作之我見“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！彼刭|(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求,那就是必須更加重視德育教育,在德育教育中去實現(xiàn)“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的目標。關(guān)于德育教育需要愛這個觀點,均已達成共識,最重要的是我們還得深思下一個問題——怎樣去愛?現(xiàn)實中令我們痛心的是一些教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法,代學(xué)生“拾柴”、“燒火”、“做飯”，甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生“品味”的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷,方方面面的照顧,多種形式的包辦代替視為無私的愛。一、用人格塑造事業(yè)——德育教育要重潛移默化,要產(chǎn)生潤物細無聲之效烏申斯基說過:“教師個人的范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感,接受和承認老師的權(quán)威，教師的自身素質(zhì),道德修養(yǎng)，客觀上就是每一個學(xué)生的楷模。因此,在工作中，我們要時刻注重身教,為人師表,以良好的形象率先示范,潛移默化地影響和激勵學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高,達到用人格塑造人格的理想教育

境界。平時,凡是要求學(xué)生做到的我首先做到；要求學(xué)生關(guān)心集體,我首先為集體著想;要求學(xué)生在勞動中積極肯干,我從不指手劃腳,袖手旁觀;要求學(xué)生上課不遲到,我往往早到,從不遲到;要求學(xué)生不亂扔臟物,我首先不扔贓物,發(fā)現(xiàn)地上有紙片,就馬上彎腰撿起來,也許有人說讓學(xué)生撿起來不就行了,但我認為這樣并不一定能起到很好的效果。因為這時候,學(xué)生往往都在認真學(xué)習(xí),我們做老師的如果彎腰把紙撿起來,那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作,但學(xué)生立刻意識到保持教室衛(wèi)生是每一個人的責任,也包括老師,這時學(xué)生就不僅是用眼睛來看你,而且用心靈來感知你,學(xué)生會在你彎腰之際,集體的責任感在心中產(chǎn)生,我覺得這樣教育效果勝過千言萬語,教育光憑講大道理是不行的,更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學(xué)生。這就是榜樣的力量,這就是無聲的教育,用我們的行動感染、示范、教育著學(xué)生,他們看在眼里,記在心里,以老師為榜樣,對照、激勵自己,使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的是無窮的力量和巨大的影響,從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境,用自己平實、堅韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)自我。二、用愛培育花朵——德育教育要充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，真情感化學(xué)生

1、信任、尊重學(xué)生信任、尊重學(xué)生是愛的前提。教師在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。羅曼·羅蘭說過:“要散布陽光到別人心理,先得自己有陽光”

。老師心中的陽光,無疑就是那顆愛學(xué)生的心。有了愛心,面對學(xué)生才會多贊揚、多鼓勵、少訓(xùn)斥、無諷刺，才能用愛心為學(xué)生陶冶情操,發(fā)展智力,提高覺悟,健全人格,從而達到塑造靈魂的目的。學(xué)校教育工作是一個復(fù)雜的綜合性工程，這就要求我們對待任何事一定要情緒穩(wěn)定,處事冷靜,尊重學(xué)生。脾氣粗暴,用刺激性的語言批評學(xué)生是教師的大忌,往往會引發(fā)學(xué)生的逆反心理,使問題變得更復(fù)雜。曾經(jīng)在我班里,有位住在姑姑家的小女孩。由于想家,常常上課走神,連課也上不好。這個孩子性格孤僻，寡言少語，不愿與同學(xué)們一起玩耍,卻總是喜歡自己一個人躲在角落里。這一切怎么是一個十四歲的孩子應(yīng)有的表現(xiàn)呢?于是,我對她多了一份關(guān)注。操場上與她促膝而談,課堂上為她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,挖掘她的閃光點,并給予她更多的贊美與關(guān)愛，漸漸地她與我熟識起來?，F(xiàn)在她已有了很大的進步,她敢到我面前來問我問題了。雖然聲音很小,但是我聽懂了,我知道我在她心中已播撒了愛的陽光。現(xiàn)在她也敢在課堂上舉手發(fā)言了,下課也和同學(xué)們說說笑笑了。從這件事中,使我更深切的體會到只有教師用愛心去營造陽光,成為散布陽光的使者,才能讓學(xué)生健康成長。因此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學(xué)生之中，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。教師只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只要真誠地對待學(xué)生，把愛的陽光撒播，學(xué)生才會對我們從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧。

2、用眼睛去發(fā)現(xiàn)閃光點，真情感化學(xué)生

鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生找到自信，獲得成功，感受學(xué)習(xí)知識的快樂，這是每個教師必須而且應(yīng)該使用的教育手段。任何一個人都想獲得成功，想得到社會的認可，而且想感受成功帶來的快樂。有人曾說：“好學(xué)生是夸出來的”，鼓勵能增強學(xué)生的自信心，也能促進他們的健康成長。作為教師，鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們健康成長，是我們應(yīng)盡的責任。不管學(xué)生的成績?nèi)绾危紤?yīng)該給予他們鼓勵和教導(dǎo)，但如何鼓勵學(xué)生呢？在班級管理中,我常用的一個做法是把學(xué)生分成若干個小組,開展小組加星、小組奪旗的活動,目的是在通過集體的力量來影響個人行為的轉(zhuǎn)變,通過生生之間的相互監(jiān)督、相互提醒,往往能收到意想不到的效果。可就班里有一個學(xué)生，在這樣的管理面前無動于衷,處之泰然。分組前,小朋友都不歡迎他,因為每次小組加星,奪旗他所在的這一組總是因為他而失去機會。面對同學(xué)們的指責、抱怨甚至是憤怒,他一概不予理睬,談心,找家長談,這些常規(guī)做法在他身上都不能奏效。有一次,上語文課,別的同學(xué)開始寫練習(xí)冊了，只有他沒寫，正在那兒削著鉛筆。我有些惱火!我走到他面前,剛想開口說他幾句,卻看到他從書包里摸摸索索地掏出一張皺巴巴的紙來。拿紙干什么?我不禁有些詫異,便停下腳步,靜觀其變。只見他先把這張皺巴巴的紙抹平,然后,用左手托住,攤放在桌沿旁邊,右手輕輕的把剛才削下來的鉛筆屑抹到了紙上,再把這張紙小心翼翼地包起來,還在上面用手緊緊地按一按,好像生怕鉛筆屑會長了翅膀飛出來似的。最后,他旁若無人的走下座位,把這個包有鉛筆屑的紙團扔到了廢紙簍里。我的心不由為之一震,多好的孩子呀!為了不把教室地面弄臟,那么細心而又耐心地做著這一切,盡管他選擇的時間不太適宜,可畢竟他的初衷是多么的美好!

快下課了,我把他請到講臺前,摸著他的頭,向同學(xué)們講述了剛才的一幕，在我的建議下,同學(xué)們熱烈的掌聲響起來了。我看到,掌聲里的他是那么的不自在,兩只小手不停地揉動著衣角,微微泛紅的臉上露著羞澀的笑。在這次掌聲鼓勵之后，他下午仍然遲到,但比以前早一點了,作業(yè)仍然馬虎,但每天都能交上來了,上課也老走神,但偶爾也能舉舉手了……盡管在他人看來,這是多么的不值一提,但對他來說,卻是一個多么不易的轉(zhuǎn)變!我也抓住他的每一次進步不斷地表揚他、鼓勵他,激發(fā)他與自己挑戰(zhàn)的勇氣和力量!他也不負我望,學(xué)習(xí)與生活的腳步走得越來越踏實、越來越穩(wěn)健!教師對學(xué)生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛,這樣的愛是深沉的,它蘊含在為所有學(xué)生所做的一切事情中,使學(xué)生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。三、用集體的雨露滋潤心靈——德育教育要培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)

正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見；良好的班風(fēng)是反映一個班級精神面貌積極向上和教育質(zhì)量優(yōu)異的重要標志。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學(xué)生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。這即是所謂的“眾口爍金”

。而正確輿論的形成，不是自發(fā)的，它是在班主任老師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過老師和全班學(xué)生的共同努力而形成的，培養(yǎng)一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為，正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。這種風(fēng)氣一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。一個健全的班集體，不是班級里幾十個學(xué)生的簡單組合，要組織和培養(yǎng)出一個健全的班集體，除了要確立班級的共同目標，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子、形成班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，組織班級活動，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)外，在班級管理中還離不開正確的輿論導(dǎo)向。那么，如何才能在班級中形成正確的輿論呢？在對班級的日常管理中，作為班主任，我們可以通過以下幾個方面來樹立班級中正確的輿論導(dǎo)向。1、在教育過程中要結(jié)合國家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度和道德品質(zhì)的教育，進行輿論導(dǎo)向。培養(yǎng)正確的輿論，最根本的在于樹立學(xué)生正確的是非觀。班主任要經(jīng)常教育學(xué)生用正確的世界觀和人生觀、學(xué)生守則上規(guī)定的行為規(guī)范及學(xué)校的各項規(guī)章制度來提高自身對問題的認識水平和道德評價能力，以指導(dǎo)自己的言行。同時，還要經(jīng)常結(jié)合國際國內(nèi)的時事，更重要的是結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身邊的事以及學(xué)校各個階段的工作重點，幫助學(xué)生形成自覺分析其中的是非善惡、榮辱美丑的習(xí)慣，使他們面對各種復(fù)雜的輿論，也能堅持真理，明辨是非。

2、結(jié)合班級中學(xué)生的實際情況，及時進行表揚和批評，為正確輿論的樹立創(chuàng)設(shè)良好氛圍。輿論總是在各種活動中逐步形成的。班主任可以針對班上學(xué)生在各種形式的競賽及各種文娛活動中表現(xiàn)出的積極參與為班級爭得榮譽與對班級活動不聞不問，做壁上觀兩種截然不同的態(tài)度，組織全班學(xué)生及時正確地開展議論，對那些表現(xiàn)積極、熱心班級活動的予以表揚，使之產(chǎn)生帶動他人的作用；而對那些抱著凡事與己無關(guān)的學(xué)生，則發(fā)動其余學(xué)生對其當眾進行批評，指責，使之意識到班級的榮譽僅靠某個或某幾個學(xué)生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學(xué)的共同努力與奉獻。如果在每次活動后都能及時開展一次表揚與批評的活動，久而久之，就能讓那些無視集體活動和榮譽的學(xué)生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動。3、要充分利用學(xué)校與班級的輿論陣地與宣傳工具，擴大輿論影響。學(xué)校的廣播，班上的主題班會，團隊活動，墻報，操行評分表都是班級中可供利用的輿論陣地。班主任在管理中要充分利用這些來討論班級成員共同關(guān)心的話題，反映健康思想和情趣，表揚班級中涌現(xiàn)出的先進，鼓勵后進，形成你追我趕的良好風(fēng)氣，利用學(xué)生的從眾心理發(fā)揮集體輿論的促進作用和約束作用。同時，還可利用學(xué)校的廣播，對班級中特別突出的好人好事進行大力宣傳，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的進取心和“爭強好勝”的心理，使班上學(xué)生產(chǎn)生“你這次做得好，我下次會比你做得更好”的不甘落于人后的念頭，從而在班上形成一種