如何有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

第頁如何有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施多元性的教學(xué)評價(jià)

相關(guān)于單一性評價(jià)，多元性評價(jià)注重激發(fā)同學(xué)的潛力與發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，注重同學(xué)富有個(gè)性的心理活動(dòng)過程，為培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造精神和探究意識而接受同學(xué)異樣的卻合理的思想熟悉，以及教師同意同學(xué)在解答問題的時(shí)候，構(gòu)建形成新認(rèn)知的一種教學(xué)評價(jià)模式。多元性課堂教學(xué)評價(jià)不使用一種指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，倡導(dǎo)從多種角度評價(jià)同學(xué)，拒絕標(biāo)準(zhǔn)答案和答案，更加注重思想的多樣性。

例如，教師在指導(dǎo)同學(xué)看圖列式子的時(shí)候，關(guān)于總數(shù)是14個(gè)的橡皮擦，其中右邊有8個(gè)，那么左邊盒子當(dāng)中有幾個(gè)橡皮擦?這樣，同學(xué)會(huì)列出下面的式子：14-8=6。然而，也有些同學(xué)列出8+6=14，且在6的位置畫上問號。這樣列出的式子并非不符合題意，雖然同學(xué)未能夠以逆向思維的形式通過減法將式子列出來，但是同學(xué)這種順向思維的形式恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)簡易方程的雛形。

實(shí)施欣賞性和激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)

可以說，期待、信任、欣賞屬于一種正能量，因而能夠影響人們的行為活動(dòng)。在一個(gè)人受到別人的信任與欣賞的時(shí)候，能夠體會(huì)到別人的支持，進(jìn)而加強(qiáng)自信心，激發(fā)自身的強(qiáng)大動(dòng)力與體現(xiàn)自我價(jià)值。在這個(gè)過程當(dāng)中，人們?yōu)榱朔乐棺屗耸?，?huì)盡可能地滿足他人的期望，進(jìn)而能夠延續(xù)別人的支持。為此，教師贊美同學(xué)，能夠?qū)ν瑢W(xué)產(chǎn)生積極的影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)中，這種賞識與激勵(lì)會(huì)占據(jù)主導(dǎo)性，并且直接關(guān)乎同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長。

例如，教師在教授同學(xué)"合理存款'這一部分知識的時(shí)候，針對如何使用壓歲錢存款利息的問題，同學(xué)們的回答存在著差異性，有的同學(xué)說父母太辛勞了，要給他們買個(gè)禮物;有的同學(xué)說要捐贈(zèng)給貧困的同學(xué)等。針對同學(xué)回答的不一致，教師應(yīng)當(dāng)真誠、自然、準(zhǔn)確地評價(jià)同學(xué)，且支持與肯定同學(xué)的一系列想法，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)積極向上的情感心得，從而最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)一

1、評價(jià)主體從雙邊到多邊的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前教育理念下，提倡評價(jià)主體的多元參加，從雙邊對話式到多邊互動(dòng)式，不僅是由老師評價(jià)同學(xué)，也可以同學(xué)互評，不僅是一對一的進(jìn)行評價(jià)，還可以是小組內(nèi)外的群體評價(jià)，不僅是真實(shí)的人物來評價(jià)，還可以是虛擬的學(xué)習(xí)伙伴來評價(jià)。例如：在某教師組織學(xué)習(xí)的過程中，〔制定〕了多媒體課件，在同學(xué)做題闖關(guān)后屏幕上出現(xiàn)："慶賀你過關(guān)!'的字樣與喜愛的卡通形象等。另一方面，我們還當(dāng)關(guān)注評價(jià)的客體，也不應(yīng)該只停留與行為主體進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)關(guān)注群眾性的即時(shí)評價(jià)，比如傾聽者、協(xié)等。

2、評價(jià)形式從單一到多樣的轉(zhuǎn)變

評價(jià)的形式不要局限在語言上的浮現(xiàn)，還可以通過教師的眼神、動(dòng)作、手勢、微笑等體態(tài)語言達(dá)到評價(jià)的效果，另外還可以引進(jìn)第三者評價(jià)，比如學(xué)習(xí)伙伴的語言提示，比如〔電腦〕課件的動(dòng)畫效果，比如卡片評價(jià)、課堂表現(xiàn)記錄卡等。

3、評價(jià)語言從籠統(tǒng)到具體的轉(zhuǎn)變

語言是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評價(jià)最直接的工具，也是師生之間情感〔溝通〕的最正確方法，因此我們給同學(xué)的評價(jià)必須是真實(shí)的、真誠的、真心的、具體的，不能講套話、空話、假話、大話，既不能傷害同學(xué)的自尊心，也不能夸大同學(xué)的成績，說好話不等于絕對的激勵(lì)，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)直面同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，適度的評價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，不要一味的"你真好!'"你真棒!'"你真行!'，要讓評價(jià)語言具有生命的色彩，好――好在哪?棒――怎么棒?一定要具體，既要對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行推斷，更要讓同學(xué)知道好的程度與努力的方向，千萬不要讓你模糊不清的籠統(tǒng)評價(jià)成為善意的謊言。

4、評價(jià)效應(yīng)人短效到長效的轉(zhuǎn)變

課堂上的學(xué)習(xí)評價(jià)一般都是瞬是評價(jià)、即興評價(jià)，它關(guān)注的是同學(xué)當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，但我想我們不應(yīng)該受課堂的局限，而應(yīng)當(dāng)把同學(xué)的課堂表現(xiàn)作為一種學(xué)習(xí)成果與階段評價(jià)、學(xué)期評價(jià)相結(jié)合，把課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，不孤立任何一種評價(jià)形式，從而建立完整的、科學(xué)的評價(jià)體系，讓課堂評價(jià)也發(fā)揮它的延遲效應(yīng)，讓課堂評價(jià)也成為同學(xué)一個(gè)基本信息，為同學(xué)的長效發(fā)展服務(wù)。

3數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)二

讓幽默的褒獎(jiǎng)成為堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的催化劑

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為："教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。'幽默的評價(jià)語言是一種含蓄而充滿機(jī)智的辭令，它能融洽師生關(guān)系，激活同學(xué)思維，使同學(xué)堅(jiān)持深厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用幽默的評價(jià)語言會(huì)讓你的課堂變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，富有魅力。如：當(dāng)同學(xué)有出色的表現(xiàn)時(shí)，用夸張的語言來贊美，一句"你的解法很新穎、獨(dú)特，連老師也沒想到。'或"你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀!'同學(xué)會(huì)歡欣鼓舞，興趣倍增。當(dāng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)，一句"好一雙火眼金睛!'同學(xué)會(huì)引以自豪，挖掘潛力。當(dāng)同學(xué)解題獨(dú)特時(shí)，可用這位同學(xué)的名字命名，稱為"某某解法'。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)了失誤時(shí)，可以打趣道："老虎也有打盹兒的時(shí)候哦。'"看來為了你，醫(yī)生還得發(fā)明后悔藥。'讓同學(xué)在笑聲中有所思，有所悟。

幽默的評價(jià)語言，不僅能使課堂教學(xué)妙趣橫生，創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)同學(xué)上進(jìn)，使語言瞬間閃爍出耀眼多彩的火花，使之成為堅(jiān)持同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的催化劑。當(dāng)然，幽默的評價(jià)語言也應(yīng)注重外諧內(nèi)莊，才干收到更好的教學(xué)效果。

讓善意的批評成為加強(qiáng)同學(xué)自信心的強(qiáng)化劑

"忠言逆耳利于行'。沒有批評的教育是不完整的教育。在課堂教學(xué)中，批評是一種不可回避的評價(jià)方式，它能使同學(xué)明確缺點(diǎn)與不夠，從而自覺加以改善。批評式的課堂評價(jià)可以培養(yǎng)孩子負(fù)責(zé)任的意識，教師要注意講究批評的藝術(shù)性，善于運(yùn)用善意的帶有激勵(lì)性的批評評價(jià)語言，盡量做到和顏悅色、循循善誘，幫助同學(xué)取得成功，使他們心悅誠服。當(dāng)同學(xué)的回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師切忌全盤否定，動(dòng)輒："你怎么還不懂'、"錯(cuò)了，請坐'"沒想好，不要急于發(fā)言'。

關(guān)于同學(xué)回答的不夠和錯(cuò)誤，既要指出不夠和錯(cuò)誤處，又不可損傷其自尊心和自信心。運(yùn)用委婉的語言提醒，比嚴(yán)正地說更容易讓人接受。如一句"他雖然沒有成功，但卻成功地告訴我們這道題的問題出在哪兒!'"很多時(shí)候，真理與謬誤僅一步之遙。再想一想，好嗎?'"如果再仔細(xì)想一想，你一定會(huì)找到問題出錯(cuò)在哪里。'"遺忘鐘情于馬虎，再給你一次機(jī)會(huì)，你一定不會(huì)再失誤!'讓同學(xué)感到老師的信賴和對數(shù)學(xué)思想方法的心得，使委婉的語言成為加強(qiáng)同學(xué)自信心的強(qiáng)化劑。誠然，批評要在踏雪無痕中進(jìn)行。

4數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)三

1.多種教學(xué)方法的綜合及靈活運(yùn)用

一般說來，小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法包括很多，比如講授法、談話法、討論法、學(xué)習(xí)法、演示法、讀書指導(dǎo)法等。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。談話法是教師依據(jù)同學(xué)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導(dǎo)同學(xué)通過比較、分析、推斷等思維活動(dòng)獲取知識的教學(xué)方法。討論法是在教師指導(dǎo)下，同學(xué)圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換看法，通過互相之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)法是同學(xué)在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學(xué)方法。演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o同學(xué)觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使同學(xué)獲得知識更新的一種教學(xué)方法。在課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該能因地制宜、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同同學(xué)的特點(diǎn)，綜合及靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

2.教師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)的互相結(jié)合

一個(gè)完整的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由教師教學(xué)與同學(xué)學(xué)習(xí)共同組成的，是同學(xué)的主體學(xué)習(xí)與參加的統(tǒng)一。同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，教師要激勵(lì)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑、積極嘗試、勇于探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師能否注意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)形式頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，使之形成持久的學(xué)習(xí)熱情;能否充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使全體同學(xué)都能夠主動(dòng)、有效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中;是否讓同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)堅(jiān)持好奇心與求知欲。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)要采用教師評價(jià)和同學(xué)評價(jià)互相結(jié)合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師之間的教學(xué)評價(jià)作為教研室活動(dòng)的常規(guī)活動(dòng)，能夠提升教師之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源信息共享，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，同學(xué)在課堂中的自我評價(jià)也同等重要，通過對自己學(xué)習(xí)課程的評價(jià)，能夠針對性的指出存在的問題，這樣一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的民主性和開放性，另一方面能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提升同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.課堂教學(xué)有效性