小學(xué)語文的預(yù)習(xí)方法

第頁小學(xué)語文的預(yù)習(xí)方法課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，一定能提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，今天我給大家分享一些小學(xué)語文的預(yù)習(xí)方法，希望對您有所幫助!

一、查問求助。

預(yù)習(xí)課文時，往往會碰到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，〔拓展〕自己的視野，關(guān)于同學(xué)理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。

預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變幻，加深對課文的理解。在朗誦課文時，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗誦，碰到不熟悉的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問題。

三、摘抄詞句。

就是把應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍'，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。同學(xué)的讀書筆記也在使用中對同學(xué)更有價值，不枯燥了。

四、圈畫批注。

俗話說："不動筆墨不讀書。'要指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

五、預(yù)習(xí)思索。

俗話說：不會提問的同學(xué)就是不會學(xué)習(xí)的同學(xué)。"發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。'因此我常激勵同學(xué)再次回到課文中，通過默讀思索明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時候，可以帶著問題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

六、目標(biāo)檢測。

同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，一定要依據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思索題往往體現(xiàn)了的思路、課文的重難點，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。學(xué)習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參照書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞作收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

2小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

一、了解背景、搜集整理資料

在學(xué)習(xí)一篇文章時，有些文章涉及的知識面非常廣，或許是同學(xué)從未接觸過的。為此，同學(xué)在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)課堂更加豐富多彩，既鍛煉了同學(xué)搜集整理知識的能力又培養(yǎng)其動手查找資料的習(xí)慣，有利于同學(xué)深入地了解課文內(nèi)容以及寫作的意圖，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。

二、分步朗誦。

朗誦是語文學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。對〔教師〕而言，它既是教學(xué)手段也是教學(xué)目標(biāo);對同學(xué)來說，它既是語文能力也是學(xué)習(xí)方法。不同文體的文章，它的朗誦要求是不相同的。記敘文的朗誦要求，我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗誦要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時，就必須讓同學(xué)先理解掌握它們的文體知識，這樣才干更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)音，還可以通過語氣的變幻，加深對課文的理解。在朗誦課文時，可分為三步來進(jìn)行，第一步為初讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行一個整體了解，讀準(zhǔn)生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò);第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問題。

三、解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。

預(yù)習(xí)一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎(chǔ)，課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，按部就班。讓同學(xué)在書中多次和生字詞語見面，加深理解，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美。在課文中劃出重點詞、重點句、重點段，做到重點特別，便于在課堂學(xué)習(xí)中閱讀理解，加深印象。

1、讀

反復(fù)讀課文，了解課文大致內(nèi)容，體會語言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。

2、圈

課前預(yù)習(xí)課文時，找出不熟悉的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點特別。

3、查

運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將解釋寫在該字、詞的四周，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。

4、劃

劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點特別。

5、抄

關(guān)于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積存本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數(shù)量可以自己決定。

四、提出自己的見解，解決課后思索習(xí)題。

這一步是預(yù)習(xí)較高層次的要求。我要求同學(xué)能依據(jù)課文及學(xué)習(xí)題進(jìn)行思索，提出自己感興趣的問題，特別是喜愛的段落和有興趣的地方。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時候，可以帶著問題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

古人有"不動筆墨不讀書'的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而施行證實，做讀書筆記，對自學(xué)的狀況進(jìn)行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)讀文時，碰到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認(rèn)為有疑問的地方，即可在課文邊進(jìn)行批注或是注上標(biāo)記，如，不懂之處用"?'，重點之處用"△'等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會了。

讓同學(xué)自主預(yù)習(xí)，自我構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，是語文學(xué)習(xí)的一條有效策略。課堂上關(guān)注不同發(fā)展水平的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中智力與非智力因素的不同層次的生成和提升;關(guān)注不同發(fā)展水平的同學(xué)不同的必須求，讓同學(xué)均能在自己認(rèn)可的基礎(chǔ)上選擇或確定合適于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由淺入深地學(xué)習(xí)，能逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會的目的。在新學(xué)期里我將不斷探究，力爭使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化，讓出色的教學(xué)活動從預(yù)習(xí)開始!

3小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法

一、默讀

拿到一篇新課文，由于會有一些不熟悉的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采納默讀了解的方法。

1、了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么?(課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。)

2、用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

3、用波浪線劃出不理解的句子、你喜愛的句子或者你覺得寫得好的句子。

4、圈出后鼻音和翹舌音，默記。(能干的可以找出多音字,近反義詞等)

二、查問

1、查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞。

2、數(shù)筆畫、說偏旁、結(jié)構(gòu)，書空或者抄寫一遍。

3、用各種辦法記住生字字形。(象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想)

4、理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。(聯(lián)系上下文、查工具書)

5、選一些詞語口頭造句。

三、朗誦

生字熟悉了，就可以放聲誦讀了。"眼過三遍。不如嘴過一遍'，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。

1、讀課題，思索：我想知道些什么?

2、大聲朗誦課文三遍：

第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么?

第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了(懂得了、明白了)什么?

第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法?；卮穑赫n文從哪些方面來告訴我們的?

3、大聲朗誦你不理解的、你喜愛的詞語(句子)或者是你覺得用得好的詞語(句子)3次。

四、摘抄

就是把應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍'，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

1、不理解的詞語(句子)如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

2、摘抄喜愛的和覺得寫得好的詞語(句子)，說說你為什么喜愛這些詞語(句子)或者為什么覺得這些詞語(句子)寫得好并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

五、思索

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，同學(xué)對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思索一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，必須要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

六、拓展

1、查找與課文相關(guān)的資料，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。

2、仿寫句子或者段落。

4談?wù)勑W(xué)語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

一、同學(xué)字。

認(rèn)讀一類生字表中的生字時要讀準(zhǔn)字音，分析并記住字形;二類生字表中的生字不要求同學(xué)掌握，故同學(xué)會讀會寫就可以了;課文中出現(xiàn)的多音字，同學(xué)則要通過查字典掌握其讀音并能組詞。

二、初讀課文。

掃除生字這一障礙后同學(xué)要通讀課文，找出課文中的新詞，并聯(lián)系上下文和對照字典理解這些新詞的意思。如有時間，同學(xué)還可用生字進(jìn)行擴(kuò)詞或思索它們的反義詞和近義詞，并嘗試著用這些詞造句。三、再讀課文。

解決了詞語障礙后同學(xué)要將課文再多讀幾遍，直到讀通順和讀正確為止，并用"?'畫出疑難的詞句，用"～～～'畫出好詞佳句。

四、提問。

同學(xué)讀熟課文之后就可以試著思索下面幾個問題了。

(1)這篇課文主要寫了什么?

(2)課文是按什么順序來寫的?

(3)課文可以分幾段?哪一段是重點段?它主要講了什么?

由于三年級的同學(xué)還沒有掌握分段、概括段意和概括課文主要內(nèi)容的方法，所以剛開始時他們可借助參照資料解答。

五、深入閱讀。

深入閱讀課文時同學(xué)要盡量帶著問題去閱讀，因為這樣可以提升預(yù)習(xí)效率。因此，同學(xué)開始學(xué)預(yù)習(xí)時在深入閱讀環(huán)節(jié)教師有必要要求同學(xué)先提五個問題，然后再針對這些問題去深入思索。

六、學(xué)習(xí)。

深入閱讀課文后同學(xué)要獨自完成課后的習(xí)題。在做課后學(xué)習(xí)題時同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)更多自己不能解答的問題，因此聽講時就要將這部分內(nèi)容作為重點。

為了使同學(xué)很好地掌握預(yù)習(xí)的方法，教師還可把如下預(yù)習(xí)順口溜抄給同學(xué)。

碰到生字查字典，讀準(zhǔn)字音很關(guān)鍵，分清字形組詞練;聯(lián)系上下文，詞義就出現(xiàn)，動手寫幾遍，字形字義都得練;先將課文讀一遍，心中有底中心現(xiàn)，再將課文讀幾