人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教案

課題小數(shù)加減法課型新授課課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本71-72頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2.理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

1、筆算下面各題。

4257+4305

=

8350

—

737

=

結(jié)合上面兩道算式，復(fù)習(xí)整數(shù)加、減法的計(jì)算法則？

師：計(jì)算整數(shù)的加減法要注意什么？這一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)跟小數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。2．填空。

（1）在小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)左邊是（）部分，右邊是（

）部分。

3．化簡(jiǎn)下面各數(shù)。

=（）

=（

）

=（

）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

=（

）14

=（

）

這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)？二、自主嘗試，探究新知。

1、出示例1（1）嘗試筆算+=師：大家同意這樣寫豎式嗎？比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：

計(jì)算方法上都是一位對(duì)著一位減是一樣的，不同之處在于小數(shù)點(diǎn)，蓋住小數(shù)點(diǎn)就是大家熟悉的整數(shù)減法了。小結(jié)：從這兩個(gè)算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的，

只是要多小數(shù)點(diǎn)。

計(jì)算：+得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？（6）小結(jié)：當(dāng)小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時(shí)候，我們要對(duì)結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)，向橫式匯報(bào)的時(shí)候就寫最簡(jiǎn)結(jié)果就可以了，這也是我們數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的一種體現(xiàn)。P73做一做鞏固練習(xí)課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題小數(shù)加減法二課型新授課課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本73頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷探索位數(shù)不同小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2.理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課復(fù)習(xí)導(dǎo)入探究新知出示例2和上一例題有什么不同？位數(shù)不同的小數(shù)加減法怎樣計(jì)算？為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？百分位上怎樣計(jì)算？這里為什么可以添0？根據(jù)是什么？在小數(shù)加減法中，要想直接相加減，這兩個(gè)數(shù)字得什么相同?。框?yàn)證結(jié)果是否正確，怎么辦？獨(dú)立驗(yàn)算，說一說驗(yàn)算的方法。小結(jié)：

小數(shù)的加

減法的驗(yàn)算和整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法一樣的。計(jì)算小數(shù)加減法要注意些什么？

(1)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。

按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，最后在得數(shù)的相應(yīng)位置上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

(3)得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，一般要把0去掉。鞏固練習(xí)：P74做一做課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

學(xué)會(huì)了什么？哪些地方需要提醒大家的？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題小數(shù)加減混合計(jì)算課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本76頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算小數(shù)加減法法混合運(yùn)算。

2、在教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.

掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。能用不同方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)算法的多樣化。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、口算:

+

+

+

+1

+

+

5+

回顧小數(shù)加減法要注意什么？先說運(yùn)算順序再計(jì)算，可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎？156+48+2441000—356—444提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減混合運(yùn)算和小數(shù)加減混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？自主探究出示例3（1）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？豎式：++=遞等式：++=+=+小結(jié)：當(dāng)幾個(gè)小數(shù)進(jìn)行連加計(jì)算時(shí)，可以把各個(gè)小數(shù)寫在同一個(gè)豎式里，計(jì)算簡(jiǎn)便。也可以按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。出示例3（2）你準(zhǔn)備用什么方式進(jìn)行計(jì)算？

20-（+）

=

=3、小結(jié)：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，都是從左往右依次計(jì)算，如果有小括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。

師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的運(yùn)算。鞏固練習(xí)P77做一做1你可以提出什么問題？四、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本79頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.知道整數(shù)加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)也適用于小數(shù)加減法。

2.會(huì)應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。3.在不同算法的比較中體會(huì)運(yùn)算定律在運(yùn)算中的簡(jiǎn)化作用。能正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確、靈活應(yīng)用整數(shù)加減法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課一、復(fù)習(xí)遷移。

1、口算（小組開火車）。

+=

+=

+

=

2、計(jì)算

35+28+72

125+49+75

156-47-53

137+98+2+43

1、在剛才的計(jì)算中我們運(yùn)用了那些運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)？

師根據(jù)學(xué)生回答板書：加法交換律

加法結(jié)合律

減法的性質(zhì)

用字母表示就是：a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)

（2）讓學(xué)生說說它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容

揭示課題：整數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算，小數(shù)的加減法有簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？這節(jié)課我們來探究這個(gè)問題。自主探究

1、觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？+（）+（+）+（）+（+）觀察、比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給學(xué)生思考的時(shí)間）

（2）把你的發(fā)現(xiàn)與你的同桌交流一下。

組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。（板書：驗(yàn)證）可以怎樣驗(yàn)證呢？

師生共同計(jì)算，發(fā)現(xiàn)○的左右兩邊相等。

（4）從這三組算式中你了解到了什么？

小結(jié)：整數(shù)加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)，對(duì)于小數(shù)加減法同樣適用。學(xué)生把規(guī)律讀一遍。2板書課題：小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算

應(yīng)用加減法的運(yùn)算定律和性質(zhì)可以使一些小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法簡(jiǎn)便運(yùn)算。新知應(yīng)用出示例4：+++怎樣算比較簡(jiǎn)便？根據(jù)什么？匯報(bào)：+++（+）+（+）=+=4+8=12=12比較不同的算法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：那種方法簡(jiǎn)便？第二種方法運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？證明了什么？小結(jié)：加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)也同樣使用，那么我們?cè)谶M(jìn)行小數(shù)計(jì)算的時(shí)候，就可以根據(jù)算式的特點(diǎn)靈活的去采用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。鞏固練習(xí)做一做1、2四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

第七單元課題軸對(duì)稱課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本82-85頁(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課創(chuàng)設(shè)情境出示軸對(duì)稱圖片師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）復(fù)習(xí)舊知你還見過哪些軸對(duì)稱圖形？什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。學(xué)習(xí)新知1、出示例1（1）

這幅圖對(duì)稱嗎？

（2）

中間這一條直線表示什么？

（3）

點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（4）

點(diǎn)B和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（5）

點(diǎn)C和點(diǎn)（

）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（

）個(gè)小格。

（6）

我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（）。

2、小結(jié)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。2、出示例2（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。小結(jié)：1、找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3、在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

4、按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。三、課堂練習(xí)：P84做一做四、

課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題平移課型新授課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容課本86-87頁(yè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會(huì)判斷圖形平移的方向和距離。體會(huì)平移的本質(zhì)特征。

物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。

在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課知識(shí)鋪墊學(xué)生觀察教師示范：

1、這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)？

2、物體從一個(gè)位置沿著

直線運(yùn)動(dòng)

到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做平移。3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。學(xué)習(xí)新知1、出示例3（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。畫出平移后的圖形。2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

（1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）

按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)

按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。3、平移的特點(diǎn)：

形狀，大小不變，位置變。鞏固應(yīng)用P86做一做四、自學(xué)課本87頁(yè)例題4板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思課題平均數(shù)課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本90-94頁(yè)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體情境，在動(dòng)手操作、觀察、討論等活動(dòng)中理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。理解平均數(shù)的意義，理解并掌握求平均數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課新課導(dǎo)入：教師手拿8支鉛筆，并指名四位同學(xué)起立。請(qǐng)大家?guī)兔ο胍幌耄鯓臃?？學(xué)生發(fā)表意見后順勢(shì)導(dǎo)入課題，板書：平均數(shù)（1）出示例1中的小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶的統(tǒng)計(jì)圖。提問：從圖中得到哪些信息？他們收集的瓶子一樣多嗎？想一想：如果要求他們平均每人收集多少個(gè)，是什么意思？2.小組討論，交流匯報(bào)。（14+12+11+15）÷4=52÷4=133.教師小結(jié);13就是4個(gè)數(shù)的平均數(shù)，平均每人收集了13個(gè)。要求平均每人收集了多少個(gè)礦泉水瓶，可以先求出他們收集的礦泉水瓶的總數(shù)，再把總數(shù)平均分成4份?？倲?shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)想一想：為什么會(huì)是平均分成4份呢？學(xué)生思考，教師指名回答。鞏固練習(xí)：92頁(yè)做一做。課后小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲?板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題平均數(shù)課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本90-94頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握求平均數(shù)的方法。2、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問題，理解平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力以及與人合作的精神，感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。理解平均數(shù)的意義，理解并掌握求平均數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課一、導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡踢毽子嗎？那么男生隊(duì)和女生隊(duì)比賽踢毽子，哪一隊(duì)能贏呢？結(jié)果是否公平呢？學(xué)生討論。教師：今天，我們就來看看如何比較才公平。板書課題：平均數(shù)（2）二、新授教學(xué)例2、出示例題，并讀題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是哪個(gè)隊(duì)踢毽子的總個(gè)數(shù)多就成績(jī)好？如果是，原因是什么？教師指導(dǎo)：在人數(shù)相同的情況下，可以用總成績(jī)來進(jìn)行比較。現(xiàn)在人數(shù)不同，又該如何比較？組織學(xué)生討論，匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果板書：男生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（19+15+16+20+15）÷5=85÷5=17女生隊(duì)平均每人踢毽子個(gè)數(shù)：（18+20+19+19）÷4=76÷4=19因?yàn)?7＜19，所以女生成績(jī)好些。三、鞏固練習(xí)：92頁(yè)做一做。四、課后小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本95-100頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡(jiǎn)單的問題，進(jìn)行一些分析和判斷。3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課導(dǎo)入師：你們知道我們國(guó)家有多少人口嗎？

出示例3復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

這里有一張人口統(tǒng)計(jì)表，反映某地區(qū)1980-2000年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口數(shù)量的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

師：你能從這張統(tǒng)計(jì)表中知道哪些信息。

師：還可以用哪種形式來進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)呢？

揭示課題，板書——條形統(tǒng)計(jì)圖

師：以前我們學(xué)過將統(tǒng)計(jì)表繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖，那么今天我們能不能將這個(gè)統(tǒng)計(jì)表變成統(tǒng)計(jì)圖呢？一起動(dòng)手試一試。出示兩張統(tǒng)計(jì)圖

師引導(dǎo)學(xué)生說出：標(biāo)題；縱軸：代表人數(shù)，單位：萬人

每一格表示10萬人；橫軸：表示年份，年份上的小格中對(duì)應(yīng)該年人數(shù)的條形圖和數(shù)據(jù)。

復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的畫法

師：你們會(huì)畫嗎？請(qǐng)大家把城鎮(zhèn)人口的條形圖補(bǔ)充完整再完成鄉(xiāng)村人口的條形統(tǒng)計(jì)圖。二、探究新知

1、師：現(xiàn)在我們完成了兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖，它們分別反映了城鎮(zhèn)人口和鄉(xiāng)村人口

兩種量。請(qǐng)你們觀察比較后告訴我1980年城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口相差多少？

師：在比較過程中，你有什么感受？

師：為什么可以合二為一？

引導(dǎo)學(xué)生明白只有在相同項(xiàng)目?jī)?nèi)容下，才可以進(jìn)行此操作。2、師：我們剛才完成的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人口統(tǒng)計(jì)圖可以合二為一嗎？怎么合呢？

小組討論，動(dòng)手操作繪制統(tǒng)計(jì)圖，并展示作品學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

師：老師這里也將他們合起來畫了一張，你們看看感覺如何？為了區(qū)分開鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，應(yīng)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說出圖例的作用，感受圖例在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的重要性。

板書：圖例

PPT出示完成的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

揭示課題，板書：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖3、

PPT出示單式條形統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

比較復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別:

（1）

單式條形統(tǒng)計(jì)圖只能表達(dá)一個(gè)項(xiàng)目的情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示兩個(gè)或兩個(gè)以上項(xiàng)目的情況。

（2）

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以觀察一個(gè)項(xiàng)目，還可以進(jìn)行兩個(gè)項(xiàng)目之間的比較.。（3）

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有圖例而單式條形統(tǒng)計(jì)圖沒有。4、

根據(jù)繪制好的條形統(tǒng)計(jì)圖回答一下問題

(1)

哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？

(2)

哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？

(3)

哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？

(4)

你還能得到哪些信息？出示橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖：和上邊的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？說明：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫，稱作橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你把它補(bǔ)充完整。小結(jié)鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)：談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)收獲板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思

課題營(yíng)養(yǎng)午餐課型新授課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容課本101-102頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1、了解營(yíng)養(yǎng)與健康常識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的能力。2、能根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家的建議，運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會(huì)與他人合作。3、懂得科學(xué)、合理的飲食的重要性，使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)思想方法分析、調(diào)配成科學(xué)、合理的午餐菜式。理解“不低于”、“不超過”的含義。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程二次備課一、談話引出課題師：同學(xué)們，你們和父母一起去飯店吃過午飯嗎？可能大多數(shù)情況下是父母點(diǎn)菜，你們想不想自己當(dāng)家作主點(diǎn)回菜呢？師：不過老師要告訴你，點(diǎn)菜也是一門學(xué)問，你們想不想成為一名特棒的點(diǎn)菜員、營(yíng)養(yǎng)師、美食家呀？學(xué)過這節(jié)課后，你的愿望就有可能實(shí)現(xiàn)了，大家有興趣學(xué)好這節(jié)課嗎？這節(jié)課我們就來研究怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理配菜，使午餐符合營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，我們吃了才能身體健康，也就是解決營(yíng)養(yǎng)午餐問題。（板書課題：“營(yíng)養(yǎng)午餐”）㈡創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師：出示課件，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師到學(xué)校食堂去看看。今天，食堂的師傅們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些精美的菜肴？（出示午餐菜譜，師生邊看邊說菜名）二、探索交流解決問題師：看到這么多精美的菜肴，同學(xué)們想不想去嘗一嘗呀？師：那我們就來做一回小小點(diǎn)菜員吧。想吃什么就點(diǎn)什么，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)都從學(xué)校食堂提供的午餐菜譜中點(diǎn)出自己最愛吃的三種，制作出你們小組午餐的菜譜。為了簡(jiǎn)便起見，可以只寫每種菜的編號(hào)。師：每個(gè)小組推薦一名代表說一說你們選擇了哪三種菜？為什么選擇這三種菜？其他同學(xué)能發(fā)現(xiàn)他們選擇的菜有什么特點(diǎn)嗎?（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)選擇的是全是葷菜、或者全是素菜、或者葷素搭配）`師：通過統(tǒng)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了我們班大部分同學(xué)的飲食習(xí)慣了嗎？但哪一種配菜符合人體需要的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)呢？1、了解營(yíng)養(yǎng)成分師：為了了解哪一種配菜符合人體需要的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我們有必要做一個(gè)小小營(yíng)養(yǎng)師，了解每種搭配的營(yíng)養(yǎng)成分，下面我們就來看看營(yíng)養(yǎng)專家是怎么說的（課件出示營(yíng)養(yǎng)專家講話的文字，學(xué)生齊讀）師：聽了營(yíng)養(yǎng)專家的話，你知道10歲左右兒童每餐午飯的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是多少？結(jié)合生活再說一說如果我們長(zhǎng)期獲取的熱量和脂肪過多、過少會(huì)對(duì)我們的身體有什么不良的后果？師：數(shù)與數(shù)之間的相差關(guān)系有大于、小于和等于三種，而營(yíng)養(yǎng)專家說的“熱量不低于2926千焦”（板書）中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超過50克”（板書）中的“不超過”又是什么意思？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考1分鐘，然后說給小組同學(xué)聽，比一比誰(shuí)理解得好、說得對(duì)。（各組討論后匯報(bào)）教師小結(jié)：“不低于”就是不小于，也就是大于或等于。用符號(hào)表示大于或等于時(shí)，可以將“＞”號(hào)和“＝”上下對(duì)齊并簡(jiǎn)化寫成“≥”。（師邊說邊板書：≥）；不超過就是不大于，也就是小于或等于，用符號(hào)表示小于或等于是≤。（師板書：≤）2、分析菜式營(yíng)養(yǎng)師：按照專家提供的這兩條基本的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和10種菜肴的營(yíng)養(yǎng)成分表（出示營(yíng)養(yǎng)成份表或指導(dǎo)學(xué)生看書）每個(gè)小組的同學(xué)都檢驗(yàn)一下，看看自己剛才點(diǎn)的菜符不符合這兩條營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（先讓一兩個(gè)學(xué)生說一說怎樣檢驗(yàn)。）3、探索配菜策略師：我們?cè)偻ㄟ^舉手統(tǒng)計(jì)的形式，看一看哪個(gè)小組的同學(xué)點(diǎn)的菜不符合兩條營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。師：那么怎樣配菜才能容易達(dá)到這兩條標(biāo)準(zhǔn)哪？（請(qǐng)小組內(nèi)討論、交流、解決這些問題）⑴如果三道菜點(diǎn)的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？⑵如果三道菜點(diǎn)的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標(biāo)準(zhǔn)嗎？⑶怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標(biāo)準(zhǔn)？（討論后進(jìn)行匯報(bào)）4、檢驗(yàn)午餐菜譜師：今天，食堂師傅們