創(chuàng)設(shè)適宜的探索模式激發(fā)幼兒的自主閱讀東永陽幼兒園曹艷娟

☆教學(xué)基本信息課題故事《要是你給老鼠吃餅干》作者及工作單位曹艷娟淶水縣東永陽幼兒園☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本設(shè)計力圖以《綱要》為依據(jù)，以師幼互動為指導(dǎo)，以吸引幼兒興趣為主要手段來實現(xiàn)教育目標?；诶L本的想象，讓幼兒在想象中享受快樂，體驗快樂。在沒有壓力的情境下輕松、自在、快樂地享受閱讀。☆教材分析故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。它沒有明顯的情節(jié)，從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫?？尚Φ氖堑阶詈笏囊笥只氐揭砸粔K餅干，就像推倒了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得?！顚W(xué)情分析在這本書里，因果關(guān)系真像是多米諾骨牌一樣環(huán)環(huán)相扣，一塊餅干，既是故事的結(jié)尾也是它的開始，如果僅僅用前后關(guān)聯(lián)現(xiàn)象、因果關(guān)系來詮釋這本書將會很無趣。活動中孩子們癡迷于這種簡單得出奇又搞笑得出奇的故事自有他們的道理。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點?不過我們?nèi)詻Q定嘗試。不強調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，把活動目標落在“感受作品風(fēng)格”上?！罱虒W(xué)目標1、運用圖片，猜測、討論、欣賞課件等方式，理解故事的情節(jié)。2、學(xué)會與同伴合作創(chuàng)編故事用語言表達自己的猜測。3、

體驗成人對自己無私的關(guān)愛與耐心。☆教學(xué)重點和難點重點：

感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。難點：與同伴合作創(chuàng)編故事

☆教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、激趣導(dǎo)入要是可愛的小老鼠來到你的家做客，你會給它吃什么呢?

二、閱讀理解1．看看講講故事前半部分。

2．想象故事后半部分情節(jié)。

3．理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。

三、分組操作

出示自制大圖書《要是你給老鼠吃餅干》

出示課件(一)，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：你看到了什么？教師出示圓形面板，根據(jù)幼兒的講述，按照圓形路線依次貼上餅干、牛奶、麥管、餐巾的圖片。（3）出示課件(二)，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：老鼠照著鏡子，會怎么想?（4）教師同時在圓形面板上順著前面的線路貼上鏡子和剪刀（5）出示課件(三)，引導(dǎo)幼兒觀察。提問：你們瞧，發(fā)生什么事情了?（6）出示課件(四)，引導(dǎo)幼兒觀察。

出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察。隨著情節(jié)的推進，教師把相應(yīng)的圖片貼在圓形面板上。最后邊復(fù)述這一段故事情節(jié)，邊依序調(diào)整面板上的物品圖片

（1）介紹操作方法（2）小組交流幼兒能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，積極參與想象，回答老師的問題

。

新穎的教具激發(fā)幼兒興趣，接合幼兒的生活經(jīng)驗在認真觀察基礎(chǔ)上幼兒積極講述出故事內(nèi)容，老師配合幼兒講述內(nèi)容及時粘貼圖片，讓幼兒有成就感，集體用動作體驗打掃房間的情形?；顒臃諊p松愉悅。

幼兒想象較豐富，積極參與活動。能夠理解故事后半段，并欣賞完整情節(jié)。

幼兒熟悉操作方法能按自己的思路粘貼圖片，邊轉(zhuǎn)故事箱邊講述故事

故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。對于幼兒來說，這種無厘頭的故事非常符合幼兒的特點。他們它沒有明顯的情節(jié)，沒有特定的模式，從頭到尾都是一只老鼠在沒完沒了地向一個小男孩提出一連串的要求，從吃餅干開始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺、講故事、畫畫?？尚Φ氖堑阶詈笏囊笥只氐揭砸粔K餅干，就像推倒了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得。起初，我們對這樣的題材有些猶豫，孩子會不會難以接受?教師會不會抓不住重點?不過我自己非常喜歡的繪本內(nèi)容，它不強調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營造一種輕松、溫馨的氛圍，讓中班幼兒通過活動來感受作品的趣味。把活動目標落在“感受作品風(fēng)格”上。☆板書設(shè)計☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計幼兒能夠結(jié)合實際展開想象，續(xù)編故事，符合情理，合作愉快，講述連貫。☆教學(xué)反思1．用實物形象地體現(xiàn)作品特點故事從一塊餅干開始，最終又回到了餅干，仿佛一個大大的圈。如何體現(xiàn)作品的這一特點呢?在A組教學(xué)時，我把故事分成三個段落，使用多媒體課件呈現(xiàn)圖片，逐段理解故事?；顒咏Y(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)這樣的處理方式使作品內(nèi)容失去了聯(lián)系。雖然我試圖整理出作品的線索，但終因頭緒過多而失去重點。比如既要幼兒在開始幾分鐘內(nèi)迅速理解故事開頭部分的特點，又要他們展開想象。故事欣賞到了一半，教師就要求幼兒創(chuàng)編、講述。此時幼兒對故事內(nèi)容還一知半解，怎么能有效地創(chuàng)編故事呢?一個輕松幽默的故事活動竟成了一次冗長、單調(diào)的學(xué)習(xí)，幼兒疲于應(yīng)付。故事是講完了，但幼兒獲得了什么?我又獲得了什么?這兩個問題不斷在我腦海中出現(xiàn)。在反思中，我意識到：一定要盡量保持故事情節(jié)的完整性和連續(xù)性。教師應(yīng)該通過一些策略讓孩子自己發(fā)現(xiàn)故事中的序，感受故事循環(huán)往復(fù)的特點。體驗作品的幽默風(fēng)格。因此在B組教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我把重點放在引導(dǎo)幼兒理解作品特點上。我一開始便出示面板，隨著情節(jié)的推進，慢慢呈現(xiàn)餅干、牛奶、餐巾、鏡子、剪刀等，用箭頭逐一連接，最后當(dāng)箭頭又指向餅干時，整個面板就像一個鐘面，表現(xiàn)出循環(huán)往復(fù)的特點。故事在面板上留下了“軌跡”，更向幼兒暗示了作品的特點。其實，這個故事的特別之處正在于它的連貫性，一連串的事件，一連串的元素。2．基于經(jīng)驗的故事創(chuàng)編一只沒完沒了提要求的老鼠帶來一連串的趣事。那么，除了故事中提到的事，還可能發(fā)生些什么事呢?在活動中，我預(yù)設(shè)了小組合作創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)。在A組教學(xué)中，我把創(chuàng)編故事放在故事欣賞至一半的時候，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了一次單純的故事創(chuàng)編，和作品本身沒有多少聯(lián)系，加上幼兒對擺弄物品、創(chuàng)編故事的興趣很濃，影響了后面環(huán)節(jié)的進行，偏離了讓幼兒理解、體驗作品特點的目標。于是，我在B組教學(xué)中作了調(diào)整，同樣使用“故事箱”教具，但把創(chuàng)編故事這一環(huán)節(jié)放在最后。我們先在輕松、熱烈的氣氛中閱讀了整個故事，然后懷著快樂、躍躍欲試的心情盡情想象，創(chuàng)編故事。3．用前后聯(lián)系的問題加以引導(dǎo)