四年級上冊科學教案

四年級上冊科學教案

第二單元溶解

第一時食鹽在水里溶解了教學目標：1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。2.引導學生經(jīng)歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。

3.培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。

教學重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。

教學準備：

師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。

教學過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。

師："老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？"

"說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？"

"你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？"

"今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化。"

二、探究內容：

1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。

師："食鹽在水里溶解了嗎？"

"沙在水里溶解了嗎？"

（3）討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里溶解了"？哪些現(xiàn)象能使我們知道"沙在水里沒有溶解"？

2.面粉在水中溶解了嗎？

（1）師："食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？"

（2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。

（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？

（4）混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？

（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？

3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）用筷子輕輕攪動一下水，繼續(xù)觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。

（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。

4.整理我們的觀察研究結果。

（1）比較各種物質在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

（2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

（3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。第二課時怎樣加快溶解

教學目標

1．知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。

2．能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。

3．初步學習控制變量的實驗。

4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。

5．經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程。

教學重點：對加快肥皂溶解的探究。

教學難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。

教學活動過程

1．引入

?復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

?提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。

2．分析問題，提出假設

?學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

?形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．設計與指導

?選擇其中一種假設作為研究的問題。

?小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。

?實驗設計交流。

?教師初步的指導：控制變量的教學。

4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。

?自主選擇其余的一種假設進一步研究。

?小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。

?小組實驗。

?得到結論。

?小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）

6．知識運用

?加快食鹽的溶解。

?加快糖塊的溶解。

?說說運用的方法及依據(jù)。

7．課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。教學后記：第三課時一杯水里能溶解多少食鹽

教學目標：

1．學生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。

2．使學生初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。

3．能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。

4．培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學重點：培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。

教學難點：經(jīng)歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

教學準備：

演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、小）燒杯、水

小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽

教學活動過程：

1．引入

?教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。）

?教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會溶解了。）

?教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）

?教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）

2．一杯水里能溶解多少食鹽

?教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？

?學生猜測：10包、12包------（有學生反駁）

?師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？

②一杯水是多少？

③這杯水是冷水還是熱水？

④怎樣計算食鹽？

⑤怎樣算溶解到底了？

?師生小結：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

?教師：我們怎樣來研究呢？

?學生小組討論，并匯報討論結果。

?學生根據(jù)討論情況修正計劃。

?教師出示較標準的研究計劃，請學生填寫。實物投影儀反饋。

?學生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。分組實驗，教師巡視指導。

?全班交流研究結果。

3．思考與討論

?教師：在研究過程中，你們有什么其他發(fā)現(xiàn)嗎？

?教師：怎樣來回答課題？

?教師：我們知道50毫升的水能溶解多少食鹽，那么100毫升的水呢？

?教師：你怎樣解釋研究中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結果？

?教師：在進行了"一杯水能溶解多少食鹽"的研究后，你還想進一步研究什么？

研究計劃班級----------小組-----------

?研究的問題

50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？?研究的準備

杯里裝50毫升的水

2克一包的食鹽12包

筷子、水槽、記錄紙

?研究方法

?研究結果

我們小組發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解（）包食鹽，即（）克食鹽。

?注意事項

4．全課小結。第四課時分離鹽和水的方法

教學目標：

1．知道減少水分，可以使被溶解的物質重新沉降出來。

2．了解海水曬鹽的過程和原理。

3．能通過小組的形式進行"鹽的沉降"的探究實驗。

4．能利用放大鏡仔細觀察結晶鹽。

5．培養(yǎng)探究性思維能力。

6．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學重點：增加溶液中的水分，想辦法溶解濃鹽水。

教學難點：知道減少溶液中的水分，進行分離鹽和水的方法。

教學準備：

演示實驗用：飽和鹽水、玻璃棒、水、鹽，有關海水曬鹽的資料

小組觀察實驗用：飽和鹽水、筷子、蒸發(fā)皿等蒸發(fā)器材、放大鏡、食鹽等

教學活動過程：

1．提出問題

?出示放置在教室內的飽和溶液，小組觀察現(xiàn)在的溶液與幾天前有什么變化？

?學生觀察到：從水在玻璃杯壁上留下的痕跡，推測出水分減少了；看到了有一些白色顆粒沉淀出來。

?提出問題：沉淀的白色顆粒是怎樣來的，水分到那里去了？

?小組討論分析兩個問題：沉淀的鹽是原先被溶解的鹽，而不是后來加入的；水分是被蒸發(fā)了，而不是人為倒掉了。

?進一步提問：白色顆粒的沉降與水分有關嗎？

?有些學生認為：水分蒸發(fā)是陽光照射的結果，鹽的沉降是由于鹽粒本身的重量，慢慢沉降出來。這種認識可以用繼續(xù)攪拌的方法來檢驗，不同繼續(xù)溶解了，說明：

2．提出假設：白色顆粒的沉降與水分的減少有關。

3．小組設計實驗。

4．交流指導。

?在玻璃杯中加入水，使水面回到原來的位置，攪拌使鹽完全溶解。

?為有效地實驗，做一刻度。

?有哪些辦法可以使水分減少，其中哪些方法是合理的，哪些方法是快速的。

?選擇一種快捷有效的方法進行實驗。

?強調實驗過程中的安全性和器材的操作。

5．學生實驗，教師指導。

6．討論：

?在水蒸發(fā)的過程中，鹽會隨著水一起蒸發(fā)嗎？

?白色顆粒是什么？?有哪些證據(jù)來證明它就是鹽？

?觀察的方法：觀察白色沉降顆粒與原先的鹽有什么不同？

?嘗味道：這種方法是否合適？

?都可以溶解。

?……

7．怎樣從海水中得到鹽

?生活中的鹽是怎樣得到的？

?想象海水曬鹽的工藝過程。

?了解海水曬鹽的工藝過程。第五課時觀察更多的溶解現(xiàn)象

教學目標：

1．了解液體之間溶解和不溶解現(xiàn)象，以及部分氣體可以被溶解在液體里。

2．能區(qū)分液體之間的溶解或不溶解。

3．能觀察液體之間的溶解或不溶解現(xiàn)象，以及氣體在液體里的溶解現(xiàn)象。

4．能通過溶解現(xiàn)象得到結論。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學準備：

小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

教學活動過程：

1．引入

?我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？

2．觀察液體之間的溶解與不溶解

?在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？

?在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？

?在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？

?在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？

?問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？

?運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。

?問：哪些液體能相互溶解，哪些不能？

3．觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。

?打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。

?用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。

?怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

4．觀察溶解在水中的空氣。

?這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。?/p>

?用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。

?怎樣解釋這種現(xiàn)象？

5．課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。第四單元磁鐵

第一課時磁鐵的磁性

教學目標：

1.引領學生經(jīng)歷研究磁鐵性質的各項合作探究活動，在實驗和交流討論過程中體驗探究的方法、樂趣和價值。

2.會推測磁鐵能吸哪些物體，并交流觀察到的其他現(xiàn)象。

3.討論探究磁鐵各部分的磁性。

教學重點：探究磁鐵的性質。

教學難點：探究磁鐵各部分的磁性強弱。

教學準備：

師備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等形狀不同的磁鐵。

生備：磁鐵；銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等物品（材料的種類多一些，不同的鐵材料制品多種）。

各小組：鐵架臺、小鋼珠。

教學過程：

一、引入：

出示一塊常見的磁鐵，問："這是什么？"（板書：磁鐵）

二、探究內容：

1.交流我們知道的磁鐵。

（1）我們在什么地方見過磁鐵？（哪些物品上有磁鐵？）

（2）我們看到過的磁鐵分別是什么形狀的？

（3）（出示各種形狀的磁鐵）見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名稱。

2.磁鐵能吸引哪些物體。

（1）桌上有很多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？

（2）分組實驗、觀察：磁鐵能吸哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？

（3）我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。

（4）交流：實驗中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

3.磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？

（1）磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？怎樣設計實驗來研究這個問題？

（2）小組討論設計實驗方案。

（3）交流實驗方案，選擇一種實驗方案觀察比較磁鐵各部分的磁性強弱。

教材上的第一個方案：

ABCDE

A點能吸（）個回形針。

B點能吸（）個回形針。

C點能吸（）個回形針。

D點能吸（）個回形針。

E點能吸（）個回形針。

我們的發(fā)現(xiàn)

（4）交流實驗中觀察到的現(xiàn)象。

（5）討論：磁鐵各部分的磁性強弱一樣嗎？（原來磁鐵的兩端磁性最強）

（6）思考：假如在條形磁鐵的D處放一顆小鋼珠，小鋼珠會不會滾動？往哪里滾？如果小鋼珠放在A點，會滾動嗎？放在正中間的C點呢？

（7）分別試試，實際結果怎樣？

4.磁鐵都有兩個磁極。

（1）磁鐵磁性最強的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極。

（2）每種磁鐵都有兩個磁極嗎？環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢？

（3）怎樣找到餅形磁鐵、環(huán)形磁鐵的磁極？

（4）一塊磁鐵摔斷了，它還有兩個磁極嗎？

三、全課總結。

四、課外拓展：

找找生活中有哪些物體利用了磁鐵的磁性。教學后記：

第二課時磁鐵的兩極

教學目標：

1.鼓勵學生用多種方法研究磁鐵各部分的磁性強弱，判斷磁鐵的南北極，使他們體會到同一個問題可以用不同的方法解決。

2.指導學生探究認識磁鐵同極互相排斥、異極互相吸引的性質。

3.能根據(jù)現(xiàn)象進行推測，并能進行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。

4.能應用規(guī)律，自己設計研究方案，選擇研究材料，最終解決問題。

教學重點：實驗觀察磁鐵兩極的相互作用。

教學難點：做一輛磁力小車，理解磁懸浮。

教學準備：

師備：條形磁鐵兩塊。

生備：鐵架臺、棉線、條形磁鐵兩塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵兩個。

教學過程：

一、引入：

（1）觀察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色？上面標了什么字母？

（2）明白這些字母代表的意思嗎？

二、探究內容：

1.認識磁鐵有指南北的性質。

（1）觀察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（分組觀察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。）

（2）磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關系？

（磁鐵一端總是指向南面，另一端總是指向北面。）

（3）師講解：原來磁鐵有指南北的性質：磁鐵指南的一端叫南極，用"S"表示；磁鐵指北的一端叫北極，用"N"表示。（簡釋字母和顏色的規(guī)定性）

2.認識磁鐵兩極的相互作用。

（1）出示另一塊磁鐵，分辨這塊磁鐵的南北極。

（2）如果把這塊磁鐵靠近原來那塊懸掛著的磁鐵，會有什么現(xiàn)象？

（3）提示：兩塊磁鐵的磁極互相靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？

（4）分組實驗：按照教材中提示的實驗方法，每種情況都實驗3次以上，并實驗結果記入表中。

懸掛的磁極手拿的磁鐵吸引排斥

SS

SN

NS

NN

（5）分析實驗結果：從實驗中發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

（6）匯報小結：原來磁鐵有同極相斥、異極相吸的性質。

3.玩磁性相斥游戲。

（1）在一輛玩具小車上裝上磁鐵，用另一塊磁鐵靠近小車，推動小車運動起來。

（2）分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受斥力的大小。

（3）介紹磁懸浮列車。三、全課總結。

四、課外拓展：

查找有關懸浮列車的資料。第三課時做一個小磁鐵

教學目標：

1.通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵兩極的磁性更強，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

2.檢測自制的小磁鐵有沒有南北極。

教學重點：磁化小鐵釘?shù)幕顒印?/p>

教學難點：能判斷自制磁鐵的南北極。

教學準備：

磁鐵（磁性較強）、小鐵釘、鋼針、大頭針、線等。

教學過程：

一、引入：

1.（出示大頭針和小鐵釘）問："鐵釘能吸引大頭針嗎？有什么辦法使鐵釘也能吸大頭針？

2.試一試，能使大頭針也有磁性嗎？

二、探究內容：

1.鐵釘磁化了。

（1）鐵釘被磁鐵吸過后也有磁性，這就是鐵釘被磁化了。

（2）思考：鐵釘是怎么磁化的？

（鐵釘與磁鐵相互接觸、相互摩擦）

（3）演示：磁化后的小鐵釘?shù)拇判詮妴?？能吸引多少枚大頭針？

（4）問：怎樣使鐵釘?shù)拇判詮娨恍?/p>

（5）操作：比一比，哪個小組的小鐵釘磁性強。說說是怎樣使小鐵釘磁化的？

2.做個小磁鐵。

（1）小鋼針被磁化后就好像是一個小磁鐵。

（2）師：我們可以怎樣做一個小磁鐵呢？需要什么材料？

（3）做個小磁鐵：握住磁鐵的一極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次。

（4）試試小磁鐵的磁性強嗎？

3.判斷自制磁鐵的南北極。

（1）師：我們自己做的磁鐵有南北極嗎？拿一端是北極？拿一端是南極？

（2）思考、討論：用什么方法來檢測、判斷？

（3）匯報交流檢測結果以及檢測、判斷磁極的方法。

方法一：用已知磁極的磁鐵（磁性不可太強）去吸，根據(jù)磁鐵同極相斥、異極相吸的性質來判斷；

方法二：將磁鐵懸掛起來，等旋轉停止后根據(jù)方向判斷；

方法三：把磁鐵嵌在泡沫塑料里，浮在水面上，讓其自由漂動，停止后同樣根據(jù)方向判斷；

……

三、全課總結。第四課時指南針

教學目標：

1.指導學生利用磁鐵能指示南北的性質，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針。

2.學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

教學重點：用指南針指定方向。

教學難點：制作簡易指南針。

教學準備：

磁鐵、教學用指南針；

磁針、縫衣針、圓形橡皮等制作指南針用的材料；

制作好的指南針樣品；

"司南"、古代"磁羅盤"的圖片。

教學過程：

一、引入：

1.師："磁鐵有哪些特征？磁鐵怎么指示南北？"

2.（把一塊磁鐵隨意放在桌上）這磁鐵能指示出南北方向嗎？為什么沒有指示出南北方向？

3.要讓磁鐵能沿水平方向自由轉動，可用哪些方法？（看書中的圖示，能得到一些啟發(fā)嗎？）

4.嘗試用各種方法使磁鐵能沿水平方向自由轉動。

5.交流用磁鐵指示方向的方法（怎樣使磁鐵能沿水平方向轉動的）。

二、探究內容：

1.制作指南針。

（1）師："能夠自由轉動的磁鐵就是一個指南針，我們自己來做個指南針好嗎？"

（2）指南針的介紹。

指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為"磁石"的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針--司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號，用手輕輕一撥勺子，勺子就會旋轉起來，等它聽下來時勺柄就指向南方了。南宋時期的人們，已經(jīng)可以把放置指南針的方向盤上的方位標得更加精確，這是羅經(jīng)，又叫磁羅盤。宋代期間，我國與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀時，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。

（3）觀察教學用的指南針，它由幾部分組成？

（指南針只要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（4）我們準備做一個怎樣的指南針：

①使用什么材料；

②先做什么，再做什么；

③怎樣分工。

（5）操作：根據(jù)提供的材料（圓形橡皮、縫衣針、磁針及自帶的材料等）制作指南針。

（6）師："我們自己做的指南針能指示南北方向嗎？"

2.用指南針定方向。

（1）小組操作：你會使用指南針嗎？

（2）小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（3）交流指南針的使用方法。

（轉動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底表明的南、北相一致。）

（4）用指南針來判斷教室的各個方向。

3.游戲：磁鐵藏在誰的口袋里。

（1）用指南針來找藏在同學口袋里的磁鐵。

（2）用指南針來區(qū)分袋里藏著的是鐵還是磁鐵，并說說是怎樣判斷的。三、全課總結。

四、課外拓展：

自制一個漂亮的指南針。第五單元聲音

第一課時聽聽聲音

教學目標：

1.引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。

2.讓學生在感知聲音活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別。

3.能分辨聲音的大小、高低、遠近、方向加以區(qū)分和鑒別。

教學重點：細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：分辨聲音的變化。

教學準備：

師備：

1.熟悉周圍環(huán)境的各種聲音，準備好各種聲音的錄音。

2.盡量多地搜集能夠發(fā)出聲音的物體，比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺等。

3.準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

生備：

搜集關于聲音的各種資料。

學生記錄本。

教學過程：

一、引入：

師："研究聲音的活動開始了，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？"

二、探究內容：

1.聽聽物體發(fā)出的聲音。

（1）仔細傾聽周圍的各種聲音，說說自己聽到了哪些聲音。

（2）分辨一下，聽到的聲音分別是由什么物體所發(fā)出的？

（3）說一說，我們還聽到過哪些聲音？這些聲音是什么物體發(fā)出的？

（4）討論分析：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是屬于自然界發(fā)出的？哪些聲音是我們生活和工作發(fā)出的？

（5）和同學交流分享各種聲音的感受，并做好記錄。

2.聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

（1）聽聽各種固體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓桌上的各種物體發(fā)出的聲音，聽聽這些聲音是否相同，有什么特點？

（2）聽聽各種液體發(fā)出的聲音。

師：想辦法讓液體發(fā)出聲音，能想出多種不同的辦法讓各種液體發(fā)出聲音？

（3）聽聽空氣發(fā)出的聲音。

師：在我們聽到的聲音中，哪些聲音是由空氣發(fā)出的？你有辦法讓空氣發(fā)出聲音嗎？

（4）討論：從以上活動中，你想到了什么？你認為聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

3.活動：分辨聲音的變化。

（1）分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

（2）分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

（3）分辨聲音大小、高低的不同：把幾只玻璃杯一字排開，分別盛上不同量的水，然后敲擊，聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊，你能發(fā)現(xiàn)什么？如果改變敲擊的力度，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）交流分享：我們在分辨聲音變化的活動中有什么收獲。

三、全課總結。

四、課外拓展：

1.傾聽、分辨生活中的各種聲音。

2.思考、查找關于聲音的有關資料。第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生的

教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2.通過觀察、比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的現(xiàn)象積極思考，大膽提出自己的猜測或理解。

3.愿意把自己對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

教學難點：通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。

教學準備：

師備：

鑼、鼓、槌子、音叉、電吉他、二胡、小提琴、收錄機等。

生備：

尺子、橡筋、口琴等。

學生記錄本。

教學過程：

一、引入：

師："我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？"

二、探究內容：

1.使物體發(fā)出聲音。

師："你能用哪些辦法'制造'聲音？"

（1）使鑼、鼓發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓鑼、鼓發(fā)出聲音？

?討論、分析：為什么按、壓鑼、鼓，它們并不發(fā)出聲音，輕輕敲擊鑼、鼓，它們卻能發(fā)出聲音？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

（2）使尺子發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓尺子發(fā)出聲音。

?討論、分析：為什么用力彎曲尺子，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動尺子，它卻能發(fā)出聲音？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

（3）使橡皮發(fā)出聲音。

?說說自己有什么方法可以讓橡皮筋發(fā)出聲音。

?討論、分析：為什么用力拉橡皮筋，它并不發(fā)出聲音，輕輕撥動橡皮筋，它卻能發(fā)出聲音？

?和同學一起分享自己對這個問題的認識。

2.觀察發(fā)聲的物體。

（1）觀察發(fā)生的鑼、鼓。

?看看發(fā)聲的鑼、鼓有什么特點。

?比較發(fā)聲的鑼、鼓與不發(fā)聲的鑼、鼓有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）觀察發(fā)聲的尺子。

?看看發(fā)聲的尺子有什么特點。

?比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）觀察發(fā)聲的橡筋?？纯窗l(fā)聲的橡筋有什么特點。

?比較發(fā)聲的橡筋與不發(fā)聲的橡筋有什么不同。

?與同學分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（4）想一想：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動，如果讓它們停止振動，它們還能發(fā)聲嗎？

?試一試：想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡筋等停止振動，觀察它們是不是發(fā)聲。

?說一說：把自己的發(fā)現(xiàn)與全班同學一起分享。

3.觀察音叉的振動。

（1）觀察音叉的振動。

?看一看：不同大小的音叉，振動的音叉是什么樣子的。

?試一試：

用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

使大小不同的音叉振動，感覺它們發(fā)出的聲音。

用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。

觀察音叉在水里的振動，音叉怎樣把振動傳入水面。

?說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣解釋你所到的現(xiàn)象？

?想一想：我們還有哪些辦法可以觀察到音叉的振動？

（2）觀察其他物體的振動。

?聽聽鋼琴、風琴、吉他等樂器發(fā)出的聲音，觀察它們什么地方在振動。

?觀察收錄機喇叭的振動，放磁帶、收聽廣播、對著喇叭大聲說話等。

?試一試，我們發(fā)聲時，哪里在振動。

?猜一猜，我們身體里感覺物體振動的器官是什么？

（3）討論共享。

說說聲音是怎樣產(chǎn)生的？三、全課總結。第三課時聲音是怎樣傳播的

教學目標：

1.通過觀察、探究的實踐活動，知道聲音是通過物質傳播的。

2.了解聲音在不同物質中的傳播情況。

3.愿意把自己對聲音是怎樣傳播的理解與同學交流分享。

教學重點：通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。

教學難點：能用不同的方式去探究聲音的傳播離不開物質。

教學準備：

師備：

漏斗、膠管每組一套，碰鈴（石頭）、水槽、玻璃鐘罩、鬧鐘、兩用氣筒等。

生備：

線、紙杯、勺子、筷子等。

學生記錄本。

教學過程：

一、引入：

師："聲音是通過什么途徑進入我們耳朵的呢？"

二、探究內容：

1.聽聽不同物體傳播過來的聲音。

師："你能用哪些辦法'制造'聲音？"

（1）聽聽寫字的聲音。

?聽聽同學在桌面上寫字的聲音。

?說說自己聽到的聲音是經(jīng)過什么途徑傳播過來的。

?比較自己通過不同途徑聽到的聲音有什么不同。

（2）聽聽紙杯傳過來的聲音。

?像圖上那樣做個土"電話"。

?聽聽紙杯中的聲音。

?說說自己聽到的聲音是怎樣傳播過來的。

?比較不用紙杯聽到的聲音有什么不同，它們又是怎樣傳播過來的？

（3）聽聽聽診器里的聲音。

?把漏斗接上膠管，做成一個簡易的"聽診器"。

?用"聽診器"聽聽自己心臟的聲音。

?說說自己的聲音是怎樣傳播過來的？

?說說為什么醫(yī)生可以用聽診器給病人看病。

2.設計實驗，研究液體能否傳播聲音。

（1）想一想，怎樣設計實驗--讓物體在水中發(fā)出聲音，試試能不能聽到。

（2）聽一聽，在水槽中碰響碰鈴或石頭，能不能聽到聲音。

（3）說一說，有沒有聽到聲音，這說明什么？

（4）交流，游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播過來的呢？

3.了解不同物質傳播聲音的速度。

（1）看一看，P61上的資料。

（2）說一說，從資料中自己了解一些什么內容？

（3）思考與交流：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？為什么狗總是把耳朵貼近地面休息？

三、全課總結。

教學后記：第四課時控制物體發(fā)出的聲音

教學目標：

1.能夠區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和防治的方法。

2.通過對聲音的研究，發(fā)展學生對聲音進行探索的興趣，認識保持健康環(huán)境的重要性。

3.能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

教學重點：知道在不同環(huán)境里應該怎樣控制自己的聲音。

教學難點：會記錄噪聲產(chǎn)生的現(xiàn)象和減少噪聲方法。

教學準備：

師備：

1、各種減少噪聲標識的圖片或實物。

2、棉花、改變"發(fā)聲罐"聲音的計劃卡等。

生備：

1、易拉罐、玻璃珠、黃豆、毛巾等。

2、自己搜集的各種消除噪聲的資料。

教學過程：

一、引入：

師："聲音給我們帶來信息，美妙的聲音讓感到舒服，而噪聲卻讓我們感到煩躁不安，我們怎樣來控制聲音呢？"

二、探究內容：

1.控制發(fā)聲罐的聲音。

（1）用塑料罐和其他材料做一只"發(fā)聲罐"。

?將不同的材料裝進塑料罐和其他材料里，聽聽哪種材料發(fā)出的聲音大，哪種材料發(fā)出的聲音小？

（2）制定一個改變"發(fā)聲罐"發(fā)生的計劃。

?小組合作計劃并實驗。

?有哪些辦法可以減小"發(fā)聲罐"發(fā)出的聲音？

?有什么辦法可以讓"發(fā)聲罐"不發(fā)聲？

?把小組的意見集中、修改，選取小組最滿意的方法試試。

?向全班介紹自己小組的計劃并展示本組的實驗。

2.輕輕說話和大聲說話。

（1）說說你認為我們說話的聲音會給周圍的人帶來什么樣的影響。

（2）說說你在不同環(huán)境（如醫(yī)院、圖書館、電影院等）里的感受。（3）討論：我們在不同的環(huán)境里應該怎樣控制自己的聲音呢？

（4）把討論的結果記錄在科學文件夾里。

3.為減少噪聲而努力。

（1）了解樂音和噪聲。

說說你喜歡聽什么樣的聲音。討厭聽到什么樣的聲音？

（2）了解自己生活周圍有哪些噪聲。

（3）了解人們是怎樣減少這些噪聲的。

（4）把自己調查了解到的情況記錄在科學文件夾里。

4.閱讀與拓展。

由學生閱讀并討論《奇妙的聲音》。

三、全課總結。

四、課外拓展：

課后調查自己生活的社區(qū)有哪些控制聲音的措施。第五課時制作我們的小樂器

教學目標：

1.指導學生根據(jù)研究的成果自己制作一個能夠發(fā)聲且具有一定音調的小樂器。

2.通過制作小樂器，加深對聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問題的理解。

教學重點：怎樣利用身邊的材料進行制作小樂器。

教學難點：能找出自己制作的樂器的優(yōu)缺點。

教學準備：

師備：

各種樂器的實物或圖片，各種樂器聲音的錄音帶。

生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹葉、紙張、鉛筆、硬質管子、貝殼等材料。

教學過程：

一、引入：

師："我們研究了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個能發(fā)出美妙聲音的小樂器呢？"

二、探究內容：

1.研究樂器的發(fā)生方式。

?聽聽不同樂器發(fā)出的聲音。

?說說樂器分為幾部分，各部分起什么作用。

2.收集身邊的材料自制小樂器。

?說說自己打算怎樣用準備的材料制作小樂器，打算做成一個什么樣的樂器，為什么要這樣設計。

?學生自己或小組制作小樂器。

?介紹自己制作的小樂器。

3.怎樣使樂器發(fā)出不同的音調？

?了解什么是音調。

?說說為什么樂器會發(fā)出不同的音調。

?做實驗研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。

?調試自己制作的小樂器。

4.研究怎樣放大樂器發(fā)出的聲音。

?說說樂器的音箱有什么作用。

?說說各種樂器的音箱在哪里。

5.召開自制小樂器演奏會。

?用自制樂器獨奏或合奏一段簡單的樂曲。

?大家一起評選最佳演奏獎，最佳樂器制作獎。

6.評價小樂器。

?自己評價或小組評價自制小樂器，可以從樂器發(fā)出的音調、樂器的外觀和性能方面進行評價。

?找出自己制作的小樂器的不足。

?說說與自己制作的小樂器相比，真正的樂器的優(yōu)點是什么。

三、全課總結。

四、課外拓展：

針對自己找出的自制樂器的不足，利用課余時間進行修改和進一步加工。

四年下冊科學實驗教案

課題

電和我們的生活教學目標 1、經(jīng)歷調查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄；2、經(jīng)歷一次收集并且處理數(shù)據(jù)的科學研究過程；3、討論他們想知道的關于電的知識；4、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養(yǎng)成安全用電的習慣。重點 知道安全用電的常識。難點 關于電的知識。教具

方法

教學過程 一、引入課前我們做了一個調查記錄，調查了我們自己家里的用電器，這節(jié)課我們就來做個統(tǒng)計，交流我們的調查結果。二、探究過程1、調查家中的電器。（1）小組內互相交流調查記錄，同學之間相互說說。（2）個人統(tǒng)計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統(tǒng)計的數(shù)量是多少？（3）全班交流。（4）在調查你們發(fā)現(xiàn)了哪些問題？（5）自己還有哪些想法？（6）要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？2、交流我們知道的電的知識。（1）小組討論，相互說說你在以前知道的關于電的知識。A、靜電的知識B、雷電的知識C、富蘭克林的故事1752年6月的一天，美國費城郊區(qū)，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般地傾下來了。只見老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發(fā)沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。他高興地喊道：“天電引來了！”他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發(fā)麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林于1706年4月17日生在美國，小時候家里很窮，無錢上學，就在哥哥開的印刷廠中當學徒。然而，他憑借他的聰明才智和不懈的努力，一生中具有許多發(fā)明，而且是電學的開門鼻祖。他不僅是一位偉大的科學家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發(fā)起人之一，是美國第一任駐外大使。風箏實驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。然而，當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候，有人卻報之以輕蔑和嘲諷。但是，科學終究會戰(zhàn)勝愚昧和無知，1756年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。富蘭克林發(fā)明的避雷針，一下子風靡一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。但是傳到英國卻發(fā)生一段離奇的故事。D、關與電的科學家（愛迪生發(fā)明燈泡的故事等…）3、知道安全用的重要性，養(yǎng)成安全用電的習慣。（1）哪些地方存在觸電的危險。?在戶外，哪些地方存在觸電的危險？?在家里與學校，哪些地方存在觸電的危險？（2）我懂得怎樣安全用電？?討論：怎樣安全用電。?全班交流。三、總結。課題 點亮我們的小燈泡教學目標 1、經(jīng)歷用一跟電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程；2、學會對發(fā)光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內的流動路線；3、學會畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖；4、經(jīng)歷多種簡單電路的連接過程；5、學會檢查電路裝置，避免短路現(xiàn)象的發(fā)生。重點 能讓小燈泡亮起來。難點 畫一個發(fā)光小燈泡的連接裝置圖。教具

方法

教學過程 一、引入。上節(jié)課我們知道了電的很多知識，今天我們要來研究怎樣點亮小燈泡？二、探究過程。1、讓小燈泡發(fā)光。（1）觀察材料。?仔細觀察電線、干電池、燈泡，我們有什么發(fā)現(xiàn)？?說說電線的特點；?說說干電池的特點；?說說小燈泡的特點。（2）連接一個簡單的電路。用這些材料能使小燈泡亮起來嗎？（3）把發(fā)光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上。（4）說出電在小燈泡里的流動路線。?猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動的，在小組里指著說說電的流動路線。?在記錄本上畫出電流在燈泡里的流動路線。2、出示四種電路連接圖，讓學生判斷哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？?說出判斷的理由。?分別試著連一連。?在科學文件夾里，分別畫出這四種電路圖。?為什么不亮的原因，區(qū)別短路與斷路。3、交流?今天我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法？?有什么新的問題？三、總結。課題 讓更多的燈泡亮起來教學目標 1、觀察電池盒、小燈座的結構特點；2、學會用電池盒、小燈座使小燈泡發(fā)亮；3、學會用簡單的電路圖記錄自己的連接；4、經(jīng)歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。重點 能使用燈座讓小電燈亮起來。難點 讓更多的燈泡亮起來。教具

方法

教學過程 一、引入。師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。（1）請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。（2）發(fā)現(xiàn)問題：一個人操作很難。（3）有沒有辦法把自己的手解放出來。（4）出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？二、探究過程：1、學習使用燈座的小電燈。（1）觀察材料。?觀察電池盒的結構特點。?觀察小燈座的結構特點。（2）連接電路。?在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。?把小燈泡連接在小燈座上。?用電池盒與小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？（3）畫簡單的電路圖。?能不能更簡單的方法表示電路。?把簡單的電路圖畫在科學文件夾上。2、點亮更多的燈泡。?提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。?小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？？?要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？?制定一個研究計劃。?開展研究活動。課題 電路出故障了教學目標 1.經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。2.學習做一個電路檢測器。3.經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。重點 學習做一個電路檢測器。難點 歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。教具

方法

教學過程 一、引入：出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，說一說電流是怎樣流動的。出示一個不能使燈泡發(fā)光的有故障的電路，提出問題：燈泡為什么不亮了？二、探究內容：1、什么地方會出故障。（1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；電路中，連接兩個燈泡就不會亮；電路中，連接一個燈泡也不會亮。（2）分析思考：是不是電路出故障了？分析猜想：電路中那些地方出故障了？整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。討論交流：全班有多少種分析和猜想。2、做個電路檢測器。（1）討論：可以用什么辦法來檢測有故障的電路？檢查法：檢查電路中的連接是否好。替換法：用另外的燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。（2）做一個電路檢測器。指導學生做一個電路檢測器。檢驗電路檢測器是否可以用。（3）制定檢測計劃。（4）用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。邊檢查有故障的電路，邊做記錄。數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。（5）討論交流。A．四人小組合作，把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。B．進行集體的評價。3、排除故障，使小燈泡亮起來。4、注意安全：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。課題 導體和絕緣體教學目標 1．科學探究：經(jīng)歷檢測一塊橡皮的過程，能依據(jù)檢測一塊橡皮的“科學規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進行整理與分析，并提出問題。2．情感態(tài)度價值觀：學會與人合作，形成尊重事實的實證精神、認真細致的探究習慣和安全用電的生活意識。3．科學知識：通過自行探究，初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體，并構建適合兒童理解的導體和絕緣體的操作性概念。重點 有條不紊的實驗操作過程和互助合作的科學精神。難點

教具 開關、插座、插頭各1個，表格3張，每組1只電路檢測器、25種檢測材料和1張記錄紙。方法

教學過程 一、導入實物投影儀中出示已剝開的電線，談話：同學們我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電線外包著塑料，里面是一根銅絲。同時可以讓電流通過，塑料不能讓電流通過。像銅絲這樣能讓電流通過的物質，我們稱它們?yōu)閷w。像電線外包著的塑料那樣不能讓電流通過的物質，我們稱它們?yōu)榻^緣體。二、明確研究計劃1.出示盒子，談話：這里有25種物體，哪些是導體，哪些是絕緣體？比如鐵釘是導體還是絕緣體呢？（絕緣體）這是大家的猜測，用什么方法來檢測和記錄呢？（實驗、電路檢測器）怎樣用電路檢測器來檢測鐵釘是導體還是絕緣體呢？請1～2名學生發(fā)言，然后請一名學生上臺利用實物投影儀進行檢測。2.為了更好的利用電路檢測器檢測區(qū)分這25種物體是絕緣體還是導體，讓我們來計劃一下。實物投影儀中出示“我們的研究計劃”。教師讀計劃。3.請3～4人說說研究的方法。4.投影“檢測方法”，請一個學生讀一讀，談話：大家想一想他們?yōu)槭裁匆@樣做？學生說一說自己的意見，教師進行適當?shù)囊龑?。出示“我們的檢測記錄”，以鐵釘為例說說如何記錄。5.出示“我們的研究計劃”，談話：我們已經(jīng)明確了研究的方法，你們四人小組怎樣來安排自己的工作呢？學生發(fā)表自己的不同意見。小結：你們看這樣好不好，一個人檢測，一個人記錄，一個人拿材料，一個人放材料，25種材料每個人可以各做6次。投影“組員測評”，談話：組員之間能否互助合作、不爭搶，物品擺放整齊，操作井然有序，做完后小組內評一評，看哪一組配合得好。三、實驗、記錄和整理1.分發(fā)材料和認識材料。談話：把材料輕輕的倒在桌上，看看哪些材料你不認識或不能確定是什么物體？學生舉手發(fā)言。2.分發(fā)電路檢測器和記錄紙，開始檢測。投影“檢測方法”。3.記錄整理。四、交流匯報1.整理實驗材料，把導體放到小盒子里，把絕緣體放入大盒子里。哪個小組又靜又快，請他們組來匯報交流。2.請1～2組學生利用實物投影儀匯報，說說哪些是導體，哪些是絕緣體。其他組有不同意見怎么辦？3.對不同意見的處理。鉛筆和小刀有兩種材料組成，該怎樣記錄？（分類記錄）鉛筆芯能不能導電？（上臺再測一次，可以使用兩節(jié)干電池檢測）4.預測中有沒有錯誤，哪幾次出錯了？有沒有如實記錄檢測？漆包線你們是怎樣預測的？(漆包線的外面包著一層漆，漆是絕緣體；里面是銅絲，銅絲是導體)5.根據(jù)實驗，說一說哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體？五、教室中電器設備的絕緣材料和安全用電事項1.找一找教室電器設備中哪些地方使用了絕緣材料？學生指一指絕緣材料。2.談話：這些絕緣材料有什么用處，里面的導體有什么用處？小結：我們用導體把電送到我們需要有電的地方，用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。3.說說教室中要注意哪些安全用電事項？六、說說學了這一課你有什么想法和收獲課題 我來做個小開關教學目標 1.經(jīng)歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。2.經(jīng)歷理解開與關的設計原理的思維過程。3.經(jīng)歷設計和制作一個開關的活動過程。4.經(jīng)歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。重點

難點

教具 每人觀察研究用：一只透明的手電筒、一節(jié)電池。小組做開關的材料：1個小燈泡、小燈座、電池盒、干電池、回形針、木塊一個。紅綠燈材料：電路裝置一個、紅燈一個、綠燈一個、電線若干。方法

教學過程 一、給我的電路加入一個開關1.觀察教師提供的開關，說說開關的特點。（可斷開可閉合）2.思考：我能設計一個開關嗎？需要哪些材料？3.小組討論個人設計的開關，交流設計的意圖。4.試著用回形針做個小開關。不會做的學生，可以照著課本的步驟進行。二、把小開關裝到電路上去1.把自己制作的開關接入到電路中，試試開關的作用。2.相互檢查開關的質量，比比誰的開關最方便、最堅固。3.討論另外的開關制作方法。三、觀察各種各樣的開關1.觀察手電筒的開關?？纯茨遣糠质菍w做的，那部分是絕緣體做的。2.觀察手電筒的構造?？纯措姵睾托襞菔窃鯓影惭b的，電流的線路是怎樣的。3.觀察手電筒的開關是怎樣控制燈泡的亮和滅的。4.觀察其他的開關，按鈕開關、拉線開關、旋轉開關是怎樣控制電路的通斷的。四、討論紅綠燈的控制1.觀看教師制作的紅綠燈，怎樣控制紅燈綠燈的亮和滅？2.你能和同學合作，組裝一個紅綠燈嗎？3.如果學生發(fā)展的較好，可以讓學生插入黃燈，思考怎樣組裝電路。有時間可以在課堂上組裝。五、回家作業(yè)：和家長一起組裝一個玩具電路課題 里面是怎樣連接的教學目標 1.經(jīng)歷用電路檢測器檢測4接線頭盒子的過程。2.學會根據(jù)檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法。3.初步發(fā)展學生的逆向思維。重點

難點

教具

方法

教學過程 一、游戲引入猜一猜，左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線？依據(jù)是什么？二、研究：里面是怎樣連接的盒子上面有4個接線頭，里面有電線連接著，不打開盒子蓋能知道哪幾個接線頭是連通的嗎？1．計劃說說打算如何去檢驗？怎樣才不會遺漏連接點的檢驗？想想大概需要檢測多少對連接頭？檢測要求：A．組裝檢測器。B．試試檢測器是不是靈。C．把檢測結果記錄在表中。2．推測盒子里的連接方法。運用檢測器檢測。我們能根據(jù)檢測記錄，推測4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請討論一下，把推測結果畫在紙上。交流匯報。請將推測的圖畫在黑板上，并說說推測的依據(jù)。統(tǒng)計全班一共推測出幾種連接方法。想一想，根據(jù)這些推測結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？三、研究的延續(xù)1．測試4個接線頭的盒子我們會測了，那么6個接線頭的呢，需要檢測接線頭幾對？請把接線頭的對數(shù)和順序寫在白紙上。2．推測如果知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的，會推測盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。課題 我們選擇了什么教學目標 1.經(jīng)歷用兩節(jié)電池、1個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程。2.經(jīng)歷1節(jié)電池、2個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程。3.經(jīng)歷給模型房間設計電路，并能在學生活動手冊中畫出電路的過程。4.經(jīng)歷給模型房間親自安裝電燈，并讓其亮起來的活動過程。重點 不同連接方法難點 給模型房間設計電路教具 每個小組兩節(jié)電池、兩個燈泡、若干電線。紙盒房間。電池、電池盒、小燈泡、燈座、小開關各2個，長電線4根、短電線6根、膠帶紙1卷、小剪刀1把、白紙若干張。方法

教學過程 第一課時一、引入我們知道有關電的很多知識，會動手讓更多的燈泡亮起來了。今天這節(jié)課，我們還要研究有關電路的問題。二、比較兩種不同的電路連接方法（1）電池的兩種不同連接方法。比一比：用最快的速度，把2節(jié)電池、2個電池盒、1個小燈泡、幾根電線連接起來，讓燈泡亮起來，看看能有幾種方法連接。在這兩種連接方法中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）燈泡的兩種不同連接方法。比一比：用把1節(jié)電池、2個小燈座、2個小燈泡、幾根電線，讓燈泡亮起來，能有幾種連接方法？在這兩種連接方法中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？在串聯(lián)、并聯(lián)電路中，比劃出電流的流動路線。三、分組討論，總結第二課時一、設計一個房間的照明電路出示一個紙盒做的模型房間，用我們學過的電路知識，像電工那樣為這個紙盒房間設計照明電路。1．小組討論：怎樣設計？2．要解決哪幾個實際問題？3．采用怎樣的電路安裝？4．交流匯報：全班交流各組的設計方案。5．評說別人的設計方案。6．提出好的建議和意見。7．確定：討論交流后，把我們組想好的設計方案用簡單的電路圖畫下來。二、安裝房間的照明電路1．提出安裝的要求：各組安裝要注意按一定順序進行，安裝每一個線路看看電是否經(jīng)過了用電器，特別要注意斷路現(xiàn)象。2．安裝完畢后先仔細檢查一遍照明電路的連接，再通電。3．每組作品展示，比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮。課題 各種各樣的巖石教學目標 1.學生能夠以個人參與或小組參與形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。2.在課堂中讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。3.通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運用語言解釋問題的能力。4.讓孩子獲得研究巖石的愉悅。重點 能夠讓學生遵循“觀察方法—巖石特征”的邏輯關系交流探究結果難點 盡可能多的提出給巖石分類的標準，并讓他們充分求證自己“分類標準”的正確性。教具 巖石、磁鐵、塑料盤、塑料杯、記錄表、記號筆……方法

教學過程 一、介紹一塊巖石1.請學生把石頭拿出來，擺放在桌面上?！l先來介紹一下你的石頭？2.除了剛才提到的地方之外，我們還能從哪兒找到石頭？3.石頭的分布很廣泛。——分發(fā)裝有石頭的塑料盤——為了便于觀察，請各組將自己的石頭放到塑料盤中。二、觀察一塊巖石1.請每位同學任選一塊石頭做細致觀察，并將結果填寫在記錄表中。介紹記錄紙。你們所熟悉的觀察方法有哪些？觀察時，應充分調動眼、耳、手、鼻，此外，還可以借助一些工具幫助觀察。（學生觀察時，分發(fā)工具：盛水的燒杯、磁鐵）2.匯報前，我們先在組內交流一下。請按照“利用什么觀察方法觀察到巖石的什么特征”這么一個方式說一說觀察結果。3.上臺匯報：請介紹一下你們所觀察的石頭？——對這個小組的匯報，你們有什么疑問嗎？三、給巖石分類1.我們不僅要發(fā)現(xiàn)巖石的特征，還要試著給它們分類。如果請你們分類的話，打算怎樣分？學生思考，組內交流分類標準：組內共有幾種分類方法？分別都是怎么樣的？注意：根據(jù)不同的分類標準，教師應在適當時候對“參照物”這一概念做引導。介紹記錄紙，分發(fā)記號筆，請學生給巖石標號。各組按照自定的標準分類，給個別小組分發(fā)小卡片：不同的分類標準結果一樣嗎？仔細觀察分類結果，有些什么新的發(fā)現(xiàn)？2.分類暫告一個段落——哪組同學先上臺介紹？請按照“運用什么標準，將石頭分為幾類，每類分別是什么號碼”這種方式說一說。對這一組的匯報，你們有什么疑問嗎？討論小卡片上的問題。四、延伸、拓展許多同學的心中還存在著許多疑問：如這些巖石是從哪兒來的？都是怎么形成的……這些問題有待于我們下節(jié)課繼續(xù)去探究！課題 進一步觀察巖石教學目標 知識：學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確切地運用一些諸如“擠、壓”等詞匯。能力：學生能用多種方法觀察巖石，能較細心的觀察巖石，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的推測與假設。情感：通過進一步研究和觀察巖石，對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過程中不斷激發(fā)積極的思維。重點 激發(fā)學生參與到觀察活動中來，通過進行一些有結構的觀察活動，拓寬觀察巖石的面，挖掘觀察巖石的點。難點 對于巖漿巖和變質巖的認識，要基于學生的大量觀察，并能通過火山噴發(fā)的模擬實驗，進一步促進學生的猜測，并能夠根據(jù)實驗和查閱的資料了解巖石的成因。教具 學生搜集的巖石、教師提供典型的三類巖石標本、放大鏡、小刀、鉗子……方法

教學過程 一、引入上節(jié)課我們給巖石開了個展覽會，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有的聞起來有點氣味、還有的稱了一下比較重。二、進一步觀察巖石1．各小組拿出第一組巖石研究。（選擇沉積巖類）仔細觀察該組巖石。學生觀察結束，匯報觀察結果。（巖石的內部構造、特征等）它們怎么會是這樣的呢？可能和它們的出處有關？可能和它們的形成有關？學生根據(jù)以上主題開展研究活動，將研究的內容和結果（猜測）記錄在記錄紙上。2．各小組拿出第二組巖石研究。（選擇浮石、大理巖等）仔細觀察這些巖石的特征。猜測這些巖石的成因。小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類巖石的特殊性。教師演示火山噴發(fā)的模擬實驗。或者火山噴發(fā)的錄像。（熔巖冷卻后會怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣……）學生根據(jù)實驗現(xiàn)象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因。提供閱讀資料（見后面資料），給巖石分類。三、給巖石分類主題：給自己收集來的巖石根據(jù)下表分類。巖石的種類種類名稱 形成原因 實例（自己帶來的巖石）討論：巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎？說說自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問題？

課題 巖石的組成教學目標 1.學生通過提供的工具和自己的觀察認識幾種常見的礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。2.學生能利用工具，采用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集、記錄巖石的一些性狀，并能通過閱讀相關資料，確定一些描述礦物特征的標準。3.培養(yǎng)學生研究礦物的濃厚興趣。重點 1.利用工具進行細致地觀察，了解并知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。2.能從不同角度，以及采用各種方法對礦物標本的特征做較為全面的描述。難點 1.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能從不同角度及利用各種方法對礦物標本的特征做較為全面的描述。2.培養(yǎng)學生研究礦物的濃厚興趣。教具 花崗巖、石英、長石、云母等礦物標本，小刀、放大鏡、礦物資料卡、記錄紙、課件、相關閱讀資料。方法

教學過程 一、研究花崗巖1.導入：通過上兩節(jié)課的學習，我們對巖石的來歷、分類等內容有了一定的了解。這節(jié)課，我們將來著重研究一下巖石的組成。2.分發(fā)花崗巖、放大鏡、記錄紙等材料，組織學生進行觀察活動。仔細觀察花崗巖，比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)的特征多，并將觀察結果記錄在紙上。小組派一位代表，參加其他小組的討論研究，并相互交流。教師在學生的研究活動中，適時提供云母、長石、石英等礦物標本，以便于學生利用提供的礦物標本來鑒定花崗巖的成分。通過剛才的觀察、交流、記錄，我們對花崗巖已有一定的了解，下面請幾個小組將自己的觀察結果匯報一下。當學生的匯報涉及花崗巖的組成成分時，教師可適時放映幻燈片，提供相關閱讀資料，加深學生的認識和理解。（主要是石英、長石、云母的圖片和資料介紹）小結：石英、長石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。二、觀察研究礦物1.分發(fā)提供更多的礦物標本：同學們，剛才我們做了較為仔細的觀察，下面請試著從多種角度來描述一種礦物標本的特征。2.學生仔細觀察、辨析，并試著將觀察結果記錄于紙上。3.請各組派代表從不同的角度來描述一下所觀察的礦物標本。4.剛才的匯報很精彩，那么你們認為描述一塊礦物標本，我們可從哪些方面、哪些角度入手

呢？——學生討論、交流。5.是的，描述一塊礦物標本，我們可以從觸覺、顏色、透明度、條痕、光澤、硬度、形狀等方面入手，下面就請你為手中的礦物標本做一張礦物資料卡。（教師分發(fā)礦物資料卡（成品），同時分發(fā)用來制作資料卡的硬紙）6.請各組派代表將自制的礦物資料卡置放于展物臺上。三、課外延伸同學們，你們在觀察、研究的過程中還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？課題 怎樣觀察、描述礦物教學目標 1．引導和推動孩子們開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵他們在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。2．組織和指導孩子們在課堂教學過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動過程：經(jīng)歷對金屬、玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程；經(jīng)歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程；經(jīng)歷對銅、鐵、鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程；經(jīng)歷對礦物條痕的觀察和描述的過程。3．指導孩子們在學習過程中獲取有關礦物的基本科學知識，鼓勵他們綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子們在認知、技能和情感等方面都有充分的發(fā)展。重點 指導孩子們在學習過程中獲取有關礦物的基本科學知識，鼓勵他們綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究，讓孩子們在認知、技能和情感等方面都有充分的發(fā)展。難點 學習過程中獲取有關礦物的基本科學知識，鼓勵他們綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。教具

方法

教學過程 第一課時一、觀察礦物的光澤1．觀察玻璃的透光與反光把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，有什么發(fā)現(xiàn)？把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，有什么發(fā)現(xiàn)？（在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準確地描述出來。）2．觀察不同物體的透光與反光用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。學生分小組開展探究活動。匯報交流這些物體的透光與反光狀況。（在這一活動中，學生用“觀察玻璃的方法”來研究其他的物體，應該不會有太大的問題。值得我們關注的是，要指導學生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對于描述礦物有著重要作用。）3．觀察礦物的透光與反光狀況請仔細觀察石英、長石和云母的透光與反光狀況。請準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。出示煤炭，說說它是什么光澤？二、觀察礦物的軟硬1．比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。用銅片和鐵片相互刻劃，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？2．比較礦物的軟硬有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？請選擇自己感興趣的一種方法進行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。觀察到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？三、觀察礦物的條痕1．觀察鉛筆的條痕用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，有什么發(fā)現(xiàn)？鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？2．觀察礦物的條痕用石英、長石和云母在白色瓷板上摩擦，有什么發(fā)現(xiàn)？這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？觀察比較自己收集來的礦物的條痕。礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰是礦物的本來顏色呢？為什么？

第二課時一、研究我們的礦物1．研究礦物的方法說一說，你們有多少種研究礦物的方法？我們需要哪些工具幫助研究？2．研究我們的礦物在小組里挑一塊收集來的礦物，進行研究。你們想怎么研究呢？（小組討論）二、描述我們的礦物1．猜猜他是誰游戲。怎樣描述人的相貌？你們的描述水平怎么樣？這一環(huán)節(jié)的設置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個同學的相貌讓其余三位同學猜，通過該活動，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎。2．描述我們的礦物。你們發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點？怎么去描述這些特征呢？小組活動：互相描述，評一評。一起為我們的礦物做份“簡歷”吧。三、猜猜它是“誰”請一學生說，其他人猜。四、做一個巖石展示盒1．你們想做個怎么樣的展示盒。2．打算怎么去做呢？五、小結，布置巖石展示盒展覽時間。課題 巖石會改變模樣嗎教學目標 1．通過老師提供巖石圖片和巖石實物，學生自行搜集有關巖石變化的資料，使學生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程。2．讓學生經(jīng)歷“假設——驗證”的科學研究過程，使學生了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用，激發(fā)學生研究大自然的興趣。3．使學生初步掌握根據(jù)自然界現(xiàn)象解釋其原因的科學方法。重點 通過“假設——驗證”的實驗活動，了解冷熱、風雨、植物等對巖石變化的作用。難點 根據(jù)現(xiàn)象，能試著描述巖石變化的原因。教具

方法

教學過程 一、尋找?guī)r石變化的痕跡1．課前請大家觀察了大自然中的巖石，現(xiàn)在請把搜集到的資料展示在課桌上。2．巖石都一樣嗎？它們會變化嗎？3．出示海灘卵石、沙漠石蘑菇、溶洞奇觀等圖片：大自然給我們留下了這么精美的藝術品，你們知道它們是怎么形成的嗎？能推測一下嗎？4．自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化呢？二、探索巖石變化的原因1．冷和熱的作用把巖石加熱，會發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入冷水中，它又會發(fā)生什么變化？如此反復幾次后呢？學生推測,然后分組實驗，教師對一些注意事項做必要的提示。實驗中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？有什么啟發(fā)？想對大家說些什么？2．風或地表變動的作用將巖石放入玻璃杯內，劇烈搖動（反復多次），我們會發(fā)現(xiàn)什么呢？學生推測，然后分組實驗，教師對一些注意事項做必要的提示。實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么啟發(fā)？想對大家說些什么？3．植物根的作用教師出示課前準備好的豌豆在石膏中發(fā)芽的實驗，問：你們看到了什么？討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。投影巖石上布滿裂縫，山腳下堆滿碎石，馬路旁樹根損壞地面的圖片，請學生說說緣由。激勵學生課后完成這個實驗。4．小結大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？提示：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風化。學習了本課之后，你們有什么想說的嗎？日課題 巖石、礦物和我們教學目標 1．讓孩子經(jīng)歷調查研究活動，探究生活中、身邊的巖石和礦物。2．讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動過程中，增加對巖石、礦物用途的進一步了解。3．引導孩子初步樹立起保護、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識。重點

難點

教具

方法

教學過程 以科學討論會的形式進行教學。1．課前調查研究活動。調查人員：調查地點：調查結果：生活、學習用品 所用巖石、礦物2．課堂進行資料整理活動。3．科學討論會開始?！瘛安乱徊隆被顒印＿@一單元我們學習了巖石與礦物，請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請大家猜猜它的名稱。●說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用?！窠榻B巖石與礦物在其他生產(chǎn)領域中的應用。在這一過程中，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自由介紹，主動討論，教師的角色應該只是“主持人”的身份。4．保護我們的巖石與礦物?！衲阒缼r石與礦物是怎么開采出來的嗎？盡可能讓學生多說說，教師適當也可以出示礦石開采的圖片，幫助學生了解?！竦V物開采完后，還有可能再產(chǎn)生出來嗎？在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開采而帶來生態(tài)破壞的場景圖片或錄像，加深學生的情感體驗。●我們應該怎么做呢？教學后記

四年級上冊科學實驗教案

第二單元溶解

第一時食鹽在水里溶解了教學目標：1.觀察比較食鹽和沙在水腫的變化。2.引導學生經(jīng)歷對物質溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程。

3.培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度。

教學重點：描述食鹽、面粉等物質溶解現(xiàn)象的主要特征。

教學難點：比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖在水里的變化有哪些相同和不同。

教學準備：

師備：調好的兩杯干凈的鹽水和糖水。

生備：五個透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。

教學過程：

一、引入：

出示兩杯干凈的鹽水和糖水。

師："老師這里有兩杯飲料，你猜猜是什么飲料呢？想嘗嘗味道嗎？"

"說一說，品嘗到了什么味道？你認為它們分別是什么東西制作的？"

"你看見這杯水中的糖和鹽了嗎？"

"今天我們就來研究糖和鹽等物質在水中會有哪些變化。"

二、探究內容：

1.食鹽在水里溶解了。

（1）取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內，用筷子輕松攪拌一分鐘。觀察比較食鹽和沙在水中的變化。

（2）觀察比較攪拌成的兩杯混合物。

師："食鹽在水里溶解了嗎？"

"沙在水里溶解了嗎？"

（3）討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里溶解了"？哪些現(xiàn)象能使我們知道"沙在水里沒有溶解"？

2.面粉在水中溶解了嗎？

（1）師："食鹽在水里很快就被溶解了，形成了鹽的水溶液；沙在水中卻很難被溶解。面粉在水中會怎樣呢？"

（2）取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，用筷子輕輕攪拌一分鐘，觀察面粉在水中的變化。

（3）比較面粉和沙、鹽在水中的變化有什么不同？

（4）混合在水中的沙、鹽在水中的變化有什么不同？

（5）討論：面粉在水中溶解了嗎？

3.觀察高錳酸鉀和砂糖的溶解。

（1）在兩個玻璃杯里各裝半杯水，分別放入幾小粒高錳酸鉀和砂糖。仔細觀察并描述水、高錳酸鉀、砂糖的變化。

（2）用筷子輕輕攪動一下水，繼續(xù)觀察并描述水、高錳酸鉀和砂糖的變化。

（3）想像糖在水中是怎樣溶解的。

4.整理我們的觀察研究結果。

（1）比較各種物質在水中變化的異同。

食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖

變成的微粒大小

在水中的分布

是否沉淀

能用過濾的方法分離嗎

是溶解還是沒溶解

（2）物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？

（3）小結溶解的特征：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。

三、全課總結。

四、課外拓展：

了解還有哪些物質能溶解在水里或不能溶解在水里。第二課時怎樣加快溶解

教學目標

1．知道物質的大小、水的溫度、攪拌能使物質加快溶解。

2．能運用加快物質溶解的方法進行相關實驗。

3．初步學習控制變量的實驗。

4．能通過小組的形式對控制變量實驗進行設計。

5．經(jīng)歷對加快肥皂溶解的探究過程。

教學重點：對加快肥皂溶解的探究。

教學難點：記錄糖塊溶解的時間。

教學準備

小組觀察實驗用：肥皂、筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水盆等。

教學活動過程

1．引入

?復習：一個物體在水中溶解后有什么特征？

?提出問題：怎樣加快肥皂的溶解速度。

2．分析問題，提出假設

?學生討論交流：加快肥皂溶解的方法有哪些？

?形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……

3．設計與指導

?選擇其中一種假設作為研究的問題。

?小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（設計實驗）。

?實驗設計交流。

?教師初步的指導：控制變量的教學。

4．學生實驗，得出結論。

5．運用控制變量的觀點進一步探究。

?自主選擇其余的一種假設進一步研究。

?小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。

?小組實驗。

?得到結論。

?小組交流、教師總結評價（過程、方法、知識）

6．知識運用

?加快食鹽的溶解。

?加快糖塊的溶解。

?說說運用的方法及依據(jù)。

7．課外作業(yè)：嘗試溶解更多的物體、尋找更多的方法來加快物體的溶解。教學后記：第三課時一杯水里能溶解多少食鹽

教學目標：

1．學生能根據(jù)問題討論，并制定簡單的研究計劃。

2．使學生初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。

3．能認識到物質在水中的溶解是有一定限度的（一定量的水只能溶解一定量的鹽）。

4．培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。

5．能在班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，并能大膽想象，做出自己的解釋。

教學重點：培養(yǎng)學生初步建立定量研究的概念。

教學難點：經(jīng)歷設計簡單的探究實驗的活動過程。

教學準備：

演示實驗用：（大包、小包）食鹽、玻璃棒、（大、?。?、水

小組觀察實驗用：食鹽（每包2克的食鹽10包）、筷子、盛50毫升水的燒杯、水槽

教學活動過程：

1．引入

?教師：（出示一杯清水，把一小包鹽倒入杯中并攪拌）大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（生：鹽會溶解了。）

?教師：（再往杯中倒入一小包鹽并攪拌）那再放入這包鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象？（生：鹽還會溶解了。）

?教師：那我不停地往里面放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？（生：不會吧。）

?教師：那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽？（出示課題）

2．一杯水里能溶解多少食鹽

?教師：請學生說說一杯水里能溶解多少食鹽？

?學生猜測：10包、12包------（有學生反駁）

?師生討論：

①這杯子是大杯還是小杯？

②一杯水是多少？

③這杯水是冷水還是熱水？

④怎樣計算食鹽？

⑤怎樣算溶解到底了？

?師生小結：50毫升的水能溶解多少2克一包的食鹽？

?教師：我們怎樣