《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《爭(zhēng)論的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有條理地口述課文中的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)：(齊讀、指名讀)

充饑爭(zhēng)辯不休評(píng)理

惋惜兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

2、這個(gè)故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯?為什么爭(zhēng)辯?你能用上這些詞講一講這個(gè)故事嗎?

(1)學(xué)生同桌練一練。

(2)指名講。

3、過(guò)渡：

那么，他們是怎樣爭(zhēng)辯的呢?看課文，聽(tīng)錄音，體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。

二、精讀訓(xùn)練第一局部。

師述：兄弟倆是怎樣爭(zhēng)辯的呢?出示句子。

1、指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話。(指名讀、分角色讀、齊讀)體會(huì)：哥哥不以為然的語(yǔ)氣，弟弟不服氣的語(yǔ)氣。理解：不以為然

(出示：誰(shuí)能找準(zhǔn)“然”的解釋)

2、小結(jié)：

從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯劇烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

3、過(guò)渡：

兄弟倆誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，課文中用了什么詞說(shuō)明他們的爭(zhēng)辯沒(méi)有停頓?通過(guò)爭(zhēng)論板書(shū)：爭(zhēng)辯不休

出示：(1)停頓(2)休息(3)表示制止或勸阻你能找準(zhǔn)“休”字的解釋嗎?

4、引讀第4、5自然段。

(1)他們到村里找人評(píng)理，大家建議說(shuō)-------(生讀：“你們把兩全其美了嗎”)理解：兩全其美

(2)當(dāng)他倆都很滿足，想去射大雁時(shí)，惋惜------(生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了。”理解：無(wú)影無(wú)蹤齊讀句子。

(3)當(dāng)兄弟倆發(fā)覺(jué)大雁不見(jiàn)蹤影后，會(huì)說(shuō)些什么呢?想像一下。

5、假如能把這個(gè)故事想像得更詳細(xì)、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。大家來(lái)練一練。

(1)四人小組分角色練習(xí)。

(2)學(xué)生上臺(tái)表演。

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

6、過(guò)渡：同學(xué)們演得真不錯(cuò)，故事聽(tīng)到這兒，大家確定有不少感想，同桌相互爭(zhēng)論。

三、精讀訓(xùn)練其次局部。

1、同桌相互爭(zhēng)論感想。

2、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、師述：大家真聰慧，有這么多的想法，編書(shū)的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書(shū)上了。出示句子：(略)分別請(qǐng)4名學(xué)生朗讀句子，從中弄清：

(1)他們“笨”在哪兒?

(2)他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，指的是什么時(shí)機(jī)?

(3)為什么說(shuō)“他們這樣爭(zhēng)辯下去，時(shí)間白白鋪張了?

(4)與其這樣下去，還不如(學(xué)生自由說(shuō))

4、再讀同學(xué)們的”話，品嘗品嘗。

5、誰(shuí)能告知大家，這兒最終用上省略號(hào)有什么作用?師述：大家理解得特別好，從這個(gè)故事引發(fā)的這些感想，我們可以得出這個(gè)結(jié)論：出示：無(wú)論做什么，都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來(lái)!學(xué)生齊讀。

6、引讀：盛教師聚精會(huì)神地聽(tīng)著，不時(shí)向同學(xué)們投去------(生：贊許的目光)板書(shū)：聽(tīng)

贊許

(1)“贊許”是什么意思?

(2)盛教師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光?

四、總結(jié)課文。

1、《爭(zhēng)辯的故事》學(xué)完了，這堂課你都有哪些收獲呢?

2、最終，讓我們?cè)僖黄鸱纸巧颜n文內(nèi)容表演出來(lái)，好嗎?教師就是文中的盛教師，你們固然就是同學(xué)們，開(kāi)頭!

五、布置：

作業(yè)課后4。

《爭(zhēng)辯的故事》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能有感情地?cái)⑹稣n文中的故事。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情地?cái)⑹稣n文中的故事，領(lǐng)悟其中的道理。

一、導(dǎo)入

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道盛教師給她的學(xué)生講了一個(gè)故事，就是(學(xué)生讀題)《爭(zhēng)辯的故事》，你們能來(lái)講講這個(gè)故事嗎?

二、學(xué)習(xí)敘述《爭(zhēng)辯的故事》

(一)課件出示：自由讀課文(25)自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

1、學(xué)生，依據(jù)要求敘述故事，教師計(jì)時(shí)。再練習(xí)，再指名講故事，集體評(píng)議。

2、指名講故事，集體評(píng)議。相機(jī)板書(shū)有關(guān)詞語(yǔ)：不以為然

爭(zhēng)辯不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

3、導(dǎo)：既然是爭(zhēng)辯的故事，就應(yīng)當(dāng)讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)辯起來(lái)，對(duì)嗎?現(xiàn)在增加點(diǎn)難度。

(二)課件出示：有感情地朗讀課文(25)自然段，同桌練講故事，要求：講出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣，并說(shuō)清兄弟倆各自的意見(jiàn)和理由。

1、有感情地朗讀課文

2、同桌共同合作。

3、指名上臺(tái)講故事，集體評(píng)議。

(三)同學(xué)們的本領(lǐng)可真大!都能根據(jù)每一次的詳細(xì)要求把故事講的請(qǐng)清晰楚。

1、黑板上這幾個(gè)詞語(yǔ)你理解嗎：不以為然爭(zhēng)辯不休煙熏火燎兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

指名說(shuō)說(shuō)詞義。

2、導(dǎo)：假如能把這個(gè)故事想象的更詳細(xì)、生動(dòng)些，并配上動(dòng)作、表情表演出來(lái)，那就更好了。

(四)課件出示：四人一小組練習(xí)表演故事。要求：配上動(dòng)作、表情。

出示課件。

指名上臺(tái)表演，集體評(píng)議。

三、感悟故事道理

1、師：同學(xué)們講的真不錯(cuò)!故事聽(tīng)到這，你有什么想法?

指名把有價(jià)值的發(fā)言簡(jiǎn)短地寫(xiě)到黑板上。

2、盛教師把這個(gè)故事講給了同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們有什么感想呢?

(1)學(xué)生自由朗讀課文(611)小節(jié)。

(2)爭(zhēng)論：你覺(jué)得這些話有道理嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì)。

相機(jī)理解：兄弟倆“笨”在哪里?他們沒(méi)有抓住什么時(shí)機(jī)?

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀好文中同學(xué)們的話。

(4)引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么?

理解“贊許