教學設計 荒漠化的防治

《2.1荒漠化的防治──以我國西北地區(qū)為例》教學設計三明市第九中學陳良豪教材分析:荒漠化使大面積土地資源退化，已成為全球關注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首?；哪找鎳乐氐仄茐闹?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的最大阻力。學情分析對于高二的學生來說，他們在初中及高一地理學習中已對區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題有了一定的了解；同時學生通過看報刊、廣播、電視等媒體的宣傳報道，對荒漠化已有一定的感性認識，但對荒漠化的成因及防治的了解尚不夠系統(tǒng)和深入，對信息提取和整合缺乏系統(tǒng)性訓練，圖文轉(zhuǎn)換能力和綜合分析思維能力較差。三、設計思想

1.設計思路本節(jié)內(nèi)容有較強的實踐性，可有效運用討論法、探究法、調(diào)查法等教學方法，引導學生理解荒漠化的危害和防治。讓學生主動融入課堂教學，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生的參與意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自我建構知識的能力。引導學生充分利用已有知識，結合具體實際，圍繞主要矛盾，因地制宜，改善生態(tài)環(huán)境。充分利用課本插圖，通過一系列的活動和思考分別穿插在相關知識學習之后，引導學生進行全面歸納。這樣，一方面有利于知識的鞏固和升華，另一方面有利于學生地理思維能力的培養(yǎng)。設計意圖學生學習的過程本質(zhì)是積極、主動地建構知識的過程。中學地理教學應以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習的興趣和動機，以提高學生的科學素質(zhì)為目標，逐步培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，最終提高全面素質(zhì)。

本課基于新課程標準的教學理念，遵循“以教師為主導、學生為主體、自主探索為主線”的教學原則。在教學過程中努力營造學生自主學習的氛圍。分析案例，并理論聯(lián)系實際，以提高學生分析和解決實際問題的能力。教學目標（一）知識與技能（1）了解西北地區(qū)在不同時期荒漠化的發(fā)生與發(fā)展過程以及人類在不同過程中所起的作用。（2）了解西北地區(qū)人民防治荒漠化的成功經(jīng)驗和治理措施，并通過具體案例的分析，理解生物治沙的意義。（二）過程與方法學會運用圖文資料分析說明西北地區(qū)不同時期人類活動對荒漠化發(fā)展的作用，并列表加以歸納。以寧夏中衛(wèi)縣沙坡頭草方格沙障為例，介紹西北地區(qū)治理荒漠化的有效措施和成功經(jīng)驗。（三）情感、態(tài)度和價值觀通過案例分析，培養(yǎng)學生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

五、教學重點和難點重點：荒漠化防治的對策和措施難點：舉一反三，培養(yǎng)學生掌握一個區(qū)域環(huán)境問題的分析思路。六、教學過程設計

教學過

程學生活動設計意圖

新課導入

在今天被人們稱作“千里無人煙，干燥無水源”的羅布泊地區(qū)，歷史上曾經(jīng)有一個自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)達的文明古國──樓蘭。歷史學家們譽之為“絲綢之路”上的一顆璀璨的明珠。漢朝時，羅布泊一帶就已成為發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)地區(qū)，河渠縱橫，草木茂盛，商賈、游客云集，一派繁榮景象。是誰讓樓蘭古國消失了呢？

公元3世紀后，由于流入羅布泊的塔里木河被流沙淤塞，樓蘭的生態(tài)環(huán)境急劇惡化，荒漠化嚴重，人口被迫外遷。后來，樓蘭逐漸變成了廢墟，綠洲、良田變成了荒漠。

學生讀圖分析，注意觀察這些古城遺址所在地的地貌狀況，以及對照古絲路與現(xiàn)代公路干線的位置差異，發(fā)現(xiàn)塔克拉瑪干大沙漠向南推進。通過分析樓蘭古國的消失，激發(fā)學生進一步探求新知的欲望；荒漠化并非只是現(xiàn)代的產(chǎn)物，在不同的歷史時期，荒漠化的程度有所不同。

五、荒漠化防治的對策和措施

首先讓學生自學課本，了解荒漠化防治的核心、內(nèi)容和原則。

[學生歸納]

（一）防治核心：人與自然的協(xié)調(diào)

（二）防治內(nèi)容：預防潛在荒漠化的威脅、扭轉(zhuǎn)正在發(fā)展中的荒漠化土地的退化、恢復荒漠化的土地的生產(chǎn)力

（三）防治原則

維護生態(tài)平衡與提高經(jīng)濟效益相結合，治山、治水，治堿(鹽堿)、治沙相結合的原則，在現(xiàn)有的經(jīng)濟技術條件下，以防為主，保護并有計劃地恢復荒漠植被（圖2.14植物固沙）

[延伸]荒漠地區(qū)優(yōu)良的固沙植物主要有梭梭、檸條、沙拐棗、胡楊、紅柳。荒漠植物一般具有強大的耐旱力，有的根系和地下莖特別發(fā)達，以便從土壤和巖隙間吸收水分；有的莖葉具毛或刺，或退化無葉，以減少蒸騰。

[過渡]大家都知道了荒漠化的危害，那么我們怎樣才能防止荒漠化的蔓延？前面我們已經(jīng)知道，人類的不合理活動是形成荒漠化最主要的原因。防治荒漠化首先要改變?nèi)祟惖牟缓侠淼男袨?，我們應該改變哪些不合理的行為?/p>

（四）治理措施

1.合理利用水資源地區(qū)水資源的合理利用農(nóng)作區(qū)改善耕作和灌溉技術，推廣節(jié)水農(nóng)業(yè)，避免土壤的鹽堿化牧區(qū)草原減少水井的數(shù)量，以免牲畜的大量無序增長干旱的內(nèi)陸地區(qū)合理分配河流上、中、下游水資源，既考慮上、中游的開發(fā)，又要顧及下游生態(tài)環(huán)境的保護

2.利用生物措施和工程措施構筑防護體系

[思考]干旱區(qū)綠洲與荒漠的演替是雙向的，但綠洲變荒漠容易，而荒漠變綠洲卻非常難。想一想，這是為什么？

3.調(diào)節(jié)農(nóng)、林用地之間的關系——宜林則林，宜牧則牧

①現(xiàn)有林地應該作為防護林的一部分，不能再毀林開荒。

②綠洲邊緣的荒地與綠洲之間的灌草地帶，不能盲目開墾，主要用于種樹種草，發(fā)展林業(yè)與牧業(yè)。

③對已經(jīng)造成荒漠化的地方，還應退耕還林，退耕還牧。

4.采取綜合措施，多途徑解決農(nóng)牧區(qū)的能源問題

解決農(nóng)牧民的能源問題的途徑：如營造薪炭林、興建沼氣池、推廣省柴灶等。

5.控制人口增長

控制人口過快發(fā)展，提高人口素質(zhì)，建立一個人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，對荒漠化的防治有著重要的意義。

[過渡]不同的地區(qū)荒漠化的類型不同，形成的原因不同，所處的發(fā)展階段也不同，因此我們必須要結合當?shù)氐膶嶋H，因地制宜的采取措施，才能使荒漠化得到治理。如寧夏沙坡頭草方格沙障、防護林體系等。

（五）我國治理荒漠化的措施和經(jīng)驗

措施：生物固沙、沙地飛播造林種草、小流域綜合治理等許多成功的治理措施（圖2.15沙坡頭草方格沙障）

[展示我國三北防護林工程建設的資料和圖片]

我國先后實施了“三北”防護林體系建設、天然林保護、退耕還林還草、防沙治沙等多項生態(tài)環(huán)境治理工程?；謴臀鞑可鷳B(tài)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

[活動]前蘇聯(lián)墾荒區(qū)荒漠化的形成及防治措施

[合作探究]

1.根據(jù)圖2.16和文字資料，說明前蘇聯(lián)墾荒區(qū)土壤風蝕的潛在自然因素？

2.20世紀60年代中期以來，前蘇聯(lián)墾荒區(qū)在總結大規(guī)模墾荒經(jīng)驗教訓的基礎上，采取了一系列綜合防治措施。你認為該地區(qū)防治荒漠化（土壤風蝕）的主要方向是什么？

3.根據(jù)你所學知識，你認為前蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對策與措施可供我國的哪些地區(qū)借鑒？

[教師歸納]

學生自學。

學生閱讀書本，回答荒漠化的治理措施。

明確沙坡頭的地理位置，分析其地理環(huán)境狀況。了解沙坡頭成功治沙的主要經(jīng)驗

學生分組討論、歸納。

培養(yǎng)學生信息獲取能力和歸納總結的能力。

由教師創(chuàng)設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質(zhì)疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。

運用聯(lián)系框圖引導學生分析。

進一步深化對荒漠化治理復雜性和艱巨性的認識。

培養(yǎng)學生讀圖分析能力，學以致用。

加強學生的環(huán)境保護意識。

通過材料分析，提高學生信息獲取的能力，培養(yǎng)自主學習能力和探究能力。

教師在活動中及時點撥，對學生的觀點進行評價，注重生生、師生互動，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想。[教師總結]通過以上案例分析，我們對荒漠化的成因及危害有了更深刻的認識，同時對荒漠化在全球的分布和防治措施