安徽省現代教育技術實驗學校課題結題工作和教育科研培

安徽省現代教育技術實驗學校課題結題工作和教育科研培訓會議提高研究水平爭創(chuàng)優(yōu)質成812)安徽省《電化教育通訊》編輯部何學忠——再談現代教育技術實驗課題的結題1提高研究水平爭創(chuàng)優(yōu)質成果二.方法與程序——掌握結題的基本要求三.總結與提煉——整理結題的成果資料四.研究與反思——提升課題成果的水平一.認識與行動——做好結題工作的準備提升課題實驗研究的質量和水平主要從以下幾個方面來努力：2一.認識與行動

——做好結題工作的準備摘要(一)教育技術實驗學校的任務√

(二)教育技術實驗研究的結題√

(三)做好結題的準備—學校要做的五項工作

√

3實驗學校發(fā)展規(guī)劃成果教師培訓環(huán)境建設資源開發(fā)教學試驗課題研究(一)教育技術實驗學校的任務4課題研究的基本思想課題研究的目的

發(fā)現事實.解決問題.探求規(guī)律.發(fā)展理論研究成果的預期1.

解決某一個具體問題；2.

普及中小學信息技術教育；3.

建設一批骨干教師隊伍；4.

找到教育技術發(fā)展新的生長點（課程整合）；5.

能發(fā)現不足和提出未來的工作方向。5中小學教科研基本特征研究目的方面——“應用性”特征

研究主體方面——廣泛性、群眾性特征研究內容方面——實踐性特征研究方法方面——“行動研究”特征6三個過程：

立題過程研究過程結題過程

兩篇論文：

開題報告研究報告課題實驗研究的基本概括7立項論證——課題的必要性、目的意義、可行性、研究假設等。開題論證——研究假設的具體化、研究內容、途徑方法、人員組織、研究步驟、經費使用、可能性突破、效益預測等。鑒定論證——成果對研究目的的達成度，成果的科學性、突破點、理論價值與現實意義，研究方法的評價等。課題實驗研究的三次論證8(二)

教育技術實驗研究的結題所謂結題，具體來說就是按照特定的標準，對現代教育技術實驗研究的課題及成果進行科學、系統(tǒng)、規(guī)范的總結、評價與鑒定，確認該課題全面完成，研究成果合格，從而結束該課題的實驗研究工作。結題實質上是對課題研究成果的鑒定論證。9結題的作用結題是課題研究本身的必要程序。結題是對課題研究的總結，也是進一步研討的開始。結題提供了學習、反思的機會。10(三)

做好結題驗收的準備1.

加強現代教育技術實驗工作常規(guī)的管理√2.

宣傳動員，上下重視，做好迎評準備√3.

進行現代教育技術實驗課題的自我評價√4.

規(guī)范化建設與管理學校的實驗研究資料檔案√5.

樹立精品意識，做好實驗成果“二表四匯編”

√——學校要做的五項工作11實驗常規(guī)管理任務要求1.

確定實驗課題，落實實驗工作2.

制定實驗計劃，培訓實驗人員3.優(yōu)化實驗環(huán)境，加強資料建設4.

督促檢查實驗，及時調控改進5.

自我總結評估，推廣實驗成果12宣傳結題意義，統(tǒng)一全校思想做好計劃安排，提高工作的有序性提出工作要求，激發(fā)參與者的積極性設備檢修管理到位創(chuàng)建迎評氛圍做好迎評準備13實驗課題自查評估程序成立實驗自評領導小組確定自評內容、時間、計劃制定或選定評價指標嚴格、認真地實施自評撰寫自評工作報告修改完成實驗研究報告14規(guī)范化建設管理資料檔案收集積累

公布資料歸檔收集范圍√制定收集方法和制度分類組卷

印刷資料、實物、非書資料…整理歸檔

按有關評估標準歸檔√15二.方法與程序

——掌握結題的基本要求

摘要

(一)結題的形式與流程√

(二)立項課題成果鑒定評估參照指標√

(三)結題的工作程序

——“三階段八步驟”√16(一)結題的形式與流程按組織形式分現場結題會議結題通訊結題按工作方式分

自主結題聯(lián)合結題委托結題

結題的形式主要有:171.省館通知實驗校結題驗收要求3.實驗校自查,編寫提交結題研究報告及相關成果材料4.市館按要求組織驗收、鑒定會,上報結題材料到省電教館5.省館復查,鑒定,通過,上報省廳審核6.頒發(fā)結題證書2.實驗校填寫成果鑒定報表7.表彰、推廣安徽省現代教育技術實驗學校實驗課題

結題、驗收、鑒定工作流程18(二)課題成果鑒定評估參照指標1.科學性2.創(chuàng)新性3.

規(guī)范性4.

難易程度5.

應用價值19評估內容分值總分值科學性1.課題意義和價值比較重要、研究問題真實、研究前提可靠；301002.研究方法適當；203.論證分析嚴密充分；204.結論合理可信。30創(chuàng)新性1.

研究取得突破性進展，提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或學說，引領學術發(fā)展；301002.成功運用新的研究方法或技術；203.獲取了大量第一手資料和事實；204.

形成了新的教育產品。30規(guī)范性1.研究體系完整、系統(tǒng)；301002.研究設計與實施規(guī)范、嚴格；203.

論述全面，概念明確，邏輯嚴密；304.資料可靠、系統(tǒng)，引證規(guī)范。20難易程度1.

研究的問題復雜，工作難度很大；401002.

調查或實驗工作量很大；303.

資料的收集與處理工作量很大；30應用價值1.

成果有明顯的前沿性和開創(chuàng)性，對學科發(fā)展有重要的奠基和引領作用；301002.

成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；303.

對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導意義，有廣泛的應用與開發(fā)前景。40評價要素20(三)結題的工作程序在現代教育技術實驗評價結題過程中，專家組工作的一般程序，大體上可分為：準備階段√實施階段√總結階段√

——“三階段八步驟”21第一階段:準備階段1.常規(guī)準備下發(fā)有關文件、各種報表…2.方案準備確定評價目標和指標體系制定評價結題工作程序3.組織準備成立專門結題專家工作組22第二階段:實施階段4.

選擇不同的結題方式通訊結題、現場結題…5.市省專家審閱鑒定結題成果資料資料預審，反饋修改意見專家組審閱、評價、鑒定資料提出書面鑒定意見評審意見反饋有關單位和學校23第三階段:總結階段6.

合格成果提交總課題組或上級單位確認7.

向課題承擔者發(fā)放結題證書8.

表彰優(yōu)秀課題，發(fā)表推廣24三.總結與提煉

——整理結題的成果資料摘要

(一)教科研成果及其表現形式√

(二)如何收集整理成果資料√

(三)結題所需成果資料

√25什么是教科研成果

教科研成果是在進行教育科學研究的基礎上，采用科學的方法，經過智力加工而產生的具有一定學術價值、社會價值或經濟價值，并被同行專家認可的知識體系、方案或產品。教育科學研究成果的分類

（1）基礎理論研究成果（2）應用研究成果（3）發(fā)展研究成果(一)教科研成果及其表現形式26教科研成果的表現形式－1（1）知識類研究成果知識類研究成果報告類論文類著作類研究報告調查報告論述綜述評述專著編著譯著譯述實驗報告27教科研成果的表現形式－2

（2）方案類研究成果

改革方案、政策法規(guī)、咨詢報告、發(fā)展規(guī)劃和實施建議等。

（3）產品類研究成果

視聽媒體；多媒體課件、素材；網絡課程；仿真教學系統(tǒng)；教學管理軟件；教學網絡環(huán)境；學習平臺等。28(二)如何收集整理成果資料實驗研究資料類型:課題研究的背景性資料課題研究的初始性資料課題研究的過程性資料課題研究的檢測數據資料課題研究的成果性資料29實驗中成果資料收集整理教育技術實驗過程中的資料，包括數據資料和事實資料。這些資料的收集整理要堅持客觀性、全面性、及時性、系統(tǒng)性等原則。搜集資料的方法：

測試——提問、卷面、表格觀察——對被試一種行為的觀察記錄調查——談話、問卷作品——作業(yè)、作品

30實驗后成果資料收集整理規(guī)范收集*按課題成果鑒定評估參照指標收集*公布資料歸檔收集范圍和類型√*制定收集方法和制度（問卷調查法.觀察法.測試.檢索等）分類整理*分類、整理（統(tǒng)計、驗證、取舍）整理成冊*整理匯編、裝訂成冊31(三)結題所需成果資料√1.

結題信息報表、成果鑒定書（表）（主件1）2.

課題實驗研究主要文件匯編（主件2）

3.

優(yōu)秀教學設計和課例匯編（附件1）4.

優(yōu)秀教學論文匯編（附件2）5.

課題實驗軟件資料匯編（附件3）——“二表四匯編”32成果

封面

樣式

（主件1－1）第二批安徽省現代教育技術實驗學校課題結題信息報表課題名稱：____________________課題負責人：_________________所在單位：____________________填表日期：_____年___月___日___安徽省現代教育技術實驗學校領導小組辦公室2005年4月33安徽省現代教育技術實驗學校實驗課題成果鑒定書課題研究題目：________________課題承擔者：__________________工作單位：____________________研究起止時間:_________________組織鑒定單位：________________鑒定方式：____________________鑒定日期：____________________成果

封面

樣式

（主件1－2）34課題研究主要文件匯編（主件2）

1、課題的立項通知書和研究方案2、中期評估報告和評估結果通知書3、課題工作報告4、實驗報告或研究報告或主論文5、課題研究的初始資料、過程性資料：描述統(tǒng)計資料、測量量表等（可作為報告的附錄）6、校內子課題實驗研究方案、報告等35成果

封面

樣式

（主件2）《運用現代教育技術促進學生全面發(fā)展》

課題實驗成果匯編之一

（課題方案、實驗報告、工作總結）安徽省xx市第一中學二00五年四月課題研究成果匯編

之一安徽省第一中學安徽省第二批現代教育技術實驗學校實驗研究課題36成果

封面

樣式

（附件1）《運用現代教育技術促進學生全面發(fā)展》

課題實驗成果匯編之二

（教學設計、課例）

安徽省xx市第一中學二00五年四月課題研究成果匯編

之二安徽省第一中學安徽省第二批現代教育技術實驗學校實驗研究課題37成果

封面

樣式

（附件2）《運用現代教育技術促進學生全面發(fā)展》

課題實驗成果匯編之三

（實驗研究論文）

安徽省xx市第一中學二00五年四月課題研究成果匯編

之三安徽省第一中學安徽省第二批現代教育技術實驗學校實驗研究課題38成果匯編

目錄樣式

（主件）目錄結題報告、附件1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教學設計、課例1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿實驗研究論文

1。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿39

四片——投影片、幻燈片、電影片、唱片

電教

三盤——光盤類、軟盤類、移動盤類

軟件

兩帶——

錄音帶、錄象帶一網——網絡資源(網站、主頁、課件等)課題實驗軟件匯編（附件3）課題實驗軟件資料，是指課題組成員設計制作并用于實驗研究過程中的資料軟件（實驗資料照片、視頻、課件、教學網頁、教學案例等類）——刻錄光盤。40四.研究與反思

——提升課題研究的水平

摘要

(一)課題成果的表述要規(guī)范化

√

(二)實驗結果的處理要科學化

√

(三)課題成果的探究要優(yōu)化√

(四)教育科研工作要深化√41(一)課題成果的表述要規(guī)范化

成果表述的類型教育科研報告

用約定俗成的格式，規(guī)范性描述教育研究工作的全過程和研究結論的文獻。包括課題實驗報告、課題研究報告、課題工作總結報告，調查報告（含觀察報告、測量報告）等。教育研究論文

是對某些教育現象、教育問題、進行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點，得出新結論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經驗性論文、研討性論文、評述性論文、學術性論文。42成果表述的一般內容項附錄（原始資料、數據、案例、評價材料等）研究成果1.信息項2.基本項3.附屬項標題（含題目、作者、單位）摘要（成果內容簡潔準確的概括）關鍵詞（主題詞）引言（背景、假設、目標）正文（對象,方法,過程,結果和分析）結論(總結,討論,歸因,結論,觀點)注釋（夾注、腳注、尾注）參考文獻（參考材料）43認真寫好三個報告（一篇論文）

1.

課題實驗報告√

2.

課題研究報告√

3.

課題工作報告√

4.

課題研究論文√

實例

實例44

（1）題目一般采用課題的名稱。

（2）摘要

（3）關鍵詞

（4）引言實驗的目的、內容、范圍（實驗的對象和時間）、課題提出的背景、課題實驗要解決的問題。

（5）正文實驗對象的選?。颖玖俊⑻卣?、條件、取樣方式）、實驗變量的實施與控制（時間、觀測指標、條件控制）、實驗資料的收集和整理、實驗中的特殊工具、方法和手段、實驗的結果。

（6）結論和討論

對實驗結果的分析、討論,得出結論。

（7）注釋同前。

（8）參考文獻同前。

（9）附錄實驗研究中的原始數據資料和實驗中不可缺少的儀器、設備、教材、測驗量表、試卷等。1.課題實驗報告的基本結構

實例

實例

實例452.

課題研究報告的基本結構（1）題目一般采用課題的名稱。（2）摘要

同前。（3）關鍵詞同前。（4）引言課題的提出，研究的意義，概念的界定、國內外現狀、成果、問題及發(fā)展趨勢，所要解決的問題。（5）正文研究的對象、方法、過程，研究的結果和分析。（6）結論和討論總論點，已解決的問題和尚待解決的問題。（7）注釋

同前。

（8）參考文獻研究中的原始數據資料和實驗中不可缺少的儀器、設備、教材、測驗量表、試卷等。

實例

實例463.

課題工作報告的寫作1.實驗研究的背景；2.對研究工作的基本認識；3.領導和管理措施，包括組織保證、經費保證、政策保證、制度保證、課題計劃執(zhí)行情況等；4.課題實驗研究對學校教育教學改革的作用，使學校發(fā)生的變化；5.經驗體會；成果的代表作簡介。

6.問題及今后努力方向。

實例

實例47

(二)實驗結果的處理要科學化把握教育實驗法的特點把握三個要點（三個建立）

1.

建立實驗變量之間的關系

2.

建立實驗目標的檢測體系3.

建立實驗量化資料的分析方法

48教育實驗的特點

教育實驗大都只能是準實驗。準實驗法是一種接近實驗法，而控制又不十分嚴格的方法。實驗以假設為先導并圍繞假設展開；實驗的根本目的是判明因果關系；研究過程受到弱控制；實驗不等于試驗；具有可重復性。

49教育實驗法框架客觀性系統(tǒng)性課題名稱文獻綜述具體方法優(yōu)化性不平衡性原則教育實驗自變量因變量無關變量變量論文寫作類型時間被試手段分析定量定性處理標準化橫向研究縱向研究個案.群體觀察.談話測驗.自然50建立實驗變量之間的關系實驗假設，就是對實驗選題作出假設性的回答，根據這種回答建立有關實驗變量關系的陳述。假設有待通過實驗驗證；實驗就是要驗證假設。假設不應與已知的經檢驗的事實和科學理論相矛盾；在假設中，應該有兩個或更多的變量；假設必須是可操作、可檢驗的；假設要對自變量和因變量的關系作出明確的預測性陳述，而且簡明、精確。51實驗變量自變量——指作用于實驗對象的措施，即實驗因素或刺激變量（X）。因變量——指實驗對象對實驗措施作出的反應，即實驗的結果（Y），也叫應變量。無關變量——指自變量以外一切影響實驗結果的因素，也叫干擾變量。實驗條件——指實驗的環(huán)境因素（Ｃ）?？梢哉f，實驗就是將實驗因素（自變量）作用于實驗對象，實驗對象對實驗因素作出反應（因變量），實驗者觀測和分析這種反應，從中發(fā)現因變量隨自變量發(fā)生變化的事實，揭示兩者之間的因果關系，找出規(guī)律。52假設的陳述存在式陳述：

在Ｃ條件下，Ｘ具有Ｙ性質。

條件式陳述：

在Ｃ條件下，若Ｘ，則Ｙ。差異式陳述：

在Ｃ條件下，通過Ｘ，則Ｙ１≠Ｙ２

或Ｙ１＝Ｙ２函數式陳述：在Ｃ條件下，隨著Ｘ的改變,Ｙ將按某一規(guī)律變化。

53建立實驗目標的檢測體系實驗目標檢測體系建立的依據

1.課題提出的針對性2.課題實驗研究的目標3.實驗課題的因變量

54建立的方法與步驟1.

分析、研究實驗的目標；2.

分析、研究實驗的因變量；

3.

將實驗目標逐項分解為若干子級目標；4.

根據子級目標研究能夠檢測目標是否實現的資料與數據類型；5.

確定能夠證明實驗效度與信度的檢測項目；6.

對上述檢測項目給予權重；7.

形成完整的實驗目標檢測體系。

實例

實例

實例55例：學生的遷移能力掌握知識的認知能力（接受能力）靠觀察、記憶、思考、想象，通過注意來實現智力分為：天才、上智（智商140以上）聰穎、中材、遲鈍（80-140）近愚、低能、無能、白癡（75以下）運用知識的靈活性（遷移能力）表現在分析、解決問題的獨立性和創(chuàng)造性例：

7+7+7+4+7+7+7=？遷移差：7+7+7+4+7+7+7=46

（學而能用——定勢思維）遷移可：6X7+4=46

（靈活運用——變勢思維）遷移好：7X7-3=46

（創(chuàng)造運用——創(chuàng)造思維）56建立實驗量化資料的檢驗方法量化數據的分析與應用

1.

描述數據中什么是典型的、什么不是；

2.

反映變量之間的差異或相關；

3.

確定樣本中得出的結果不是由于偶然因素造成的，能夠反映總體情況的可能性。57量化數據的統(tǒng)計學分析描述性統(tǒng)計推斷性統(tǒng)計平均數、中位數、眾數誤差估計差異性：全距、方差、標準差置信程度相對位置顯著性檢測：相關的顯著性檢測；小樣本均差的顯著性檢測；平均數差異的顯著性檢測相關性58定量分析的內容主要是

①計算數據的平均數、中數和眾數，判斷數據的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數，以判斷數據的離散程度；③計算標準分數以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關系數用以判斷兩個變量之間的相關關系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結果。59常用的數據檢驗Z檢驗適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著?！蘐檢驗

適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數的差異是否顯著。F檢驗用于對多參數進行假設檢驗?！蘕2檢驗

適用于計數數據的檢驗，用來判斷研究結果與理論假設的期望值之間的差異。60表述實驗數據結果時應注意

①實驗結果的呈現應以事實、數字、圖表為主，注意運用大量的經過科學方法處理、分析后的數據來證明實驗結果，以增強說服力。②實驗結果中所列舉的數據，必須從實驗中所獲取的資料中得來，要有據可查，實事求是，經得起復核。

③要采取科學分析的方法對數據資料進行量化處理和客觀分析，從變量之間的關系揭示教學的規(guī)律。

④實驗結果要經得起驗證。61(三)課題成果的探究要優(yōu)化討論證明假設成立與否√

√分析說明結論的效度和信度對結論進行理論上深入探討對結果進行的定量和定性分析對結論進行歸因分析特別注意實驗研究結果的意義，而不僅僅是實驗研究結果本身62實驗的效度實驗的效度是指結論的準確解釋性和普遍性，測量的正確性。內在效度：結論能夠被精確解釋的范圍。外在效度：結論能夠被廣泛推廣的范圍和

條件的程度。63實驗的信度實驗信度是實驗條件和方法的可重復性和前后一貫性，測量的可靠性。即教育實驗受測量誤差影響的程度。信度有兩方面的意義，一是穩(wěn)定性，一是一致性。內在信度：在給定的相同條件內，資料收集、分析和解釋保持一致性的程度。外在信度：不同實驗者在相同條件下重復實驗，所得結果與前一實驗結果的相同程度。64課題實驗研究常用理論（部分）教育學、教育心理學的理論；認知理論：主要是建構主義理論；教育技術學的基本原理；人工智能的基本原理；教育改革的理論與實踐：課程改革的基本思想；以人為本的理念；課程整合的思想方法等。

重視理論的包容性、創(chuàng)新性、預見性

實例

實例

實例65對結果進行定量和定性分析

分析的作用：清楚地描述數據；確定哪些數據有或沒有典型性；揭示數據之間的差異、相關，尋求其它可能存在的模式；回答待答問題和（或）檢測假設。66定性資料與量化數據比較對比項目定性資料量化資料數據大多是文字形式大多是數字形式分析邏輯：歸納推理統(tǒng)計學分析目的發(fā)現規(guī)律、模式描述與檢測67定性資料的分析與應用√

√定性分析，實際上就是對搜集到的資料運用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法進行思維加工，認識本質、揭示規(guī)律。觀察行為、狀況、相互作用、實物、環(huán)境從觀察中發(fā)現與課題有關的資料；通過探究從觀察資料中發(fā)現規(guī)律和模式；根據這些發(fā)現利用文字推出結論；利用結論回答待回答的問題。68歸因分析歸因，是指教師在實驗控制環(huán)境下，觀察、預測和評價人們的行為，并對他人或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。1.

區(qū)別性2.

一貫性3.

一致性

實例

實例

實例69（1）科學、系統(tǒng)、針對性地總結教科研經驗（2）抽象經驗具體化，加強成果的推廣與應用（3）教師角色多元化，促進教師專業(yè)化發(fā)展√

（4）提高教育教學水平，促進學生素質提高（5）構建學習型學校，提升特色辦學水平√（6）促進交流與合作，推進基礎教育信息化(四)教育科研工作要深化70教師專業(yè)發(fā)展的含義包含教師的專業(yè)成長過程和促進教師成長的過程即教師教育兩方面。作為教師的專業(yè)成長：教師的專業(yè)發(fā)展指教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進和豐富的過程。如：觀念、知識、能力、專業(yè)態(tài)度、自我發(fā)展需要等側面。作為教師教育：教師的專業(yè)發(fā)展指職前與在職教育的一體化、開放性——終身教育。71？…反思：教師的教育職責與角色72教師的評價

教師素養(yǎng)+能力網絡時代給教育帶來了許多新變化、新特點。教師要適應這些變化，就應當實現角色轉換。教師在此過程中，自我素質得到了升華，專業(yè)化水平獲得了發(fā)展。73教師素養(yǎng)的評價必備的現代人素養(yǎng)高尚的道德素養(yǎng)良好的身體心理素養(yǎng)豐富的知識素養(yǎng)多方面的能力素養(yǎng)獨特的教學藝術風格——教師素養(yǎng)的提高，主要體現在：角色轉