新班主任德育教育案例

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔優(yōu)秀班主任德育教育案例優(yōu)秀班主任德育教育案例篇1

記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅(jiān)新說(shuō)過(guò)：班主任是三月的陽(yáng)光，融化堅(jiān)冰、驅(qū)散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風(fēng)暴雨，送來(lái)絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對(duì)象千差萬(wàn)別，這就要求我們?cè)谂c各種學(xué)生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角。回首往事，感慨萬(wàn)千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們?cè)谇遑氈袌?jiān)守職責(zé)，在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn)，可是我無(wú)怨無(wú)悔，職責(zé)使我們的教育人生富有活力，奉獻(xiàn)使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實(shí)施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽(yáng)光，普照樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)；像一棵翠柳，給莘莘學(xué)子一片陰涼；像那一汪清泉，給學(xué)生期望和夢(mèng)想。

一、個(gè)案的基本情景

吳某某，男，初二學(xué)生。不愛(ài)讀書(shū)，小測(cè)經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，家長(zhǎng)開(kāi)超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學(xué)與家長(zhǎng)的關(guān)系也十分緊張，他愛(ài)美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過(guò)來(lái)舉報(bào)，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)，不用教師操心。

二、個(gè)案平時(shí)表現(xiàn)情景

（1）學(xué)習(xí)方面：他平時(shí)喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒(méi)辦法集中。放學(xué)極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒(méi)交，考試經(jīng)常舞弊。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。

（2）行為方面：行為較散漫，對(duì)教師、家長(zhǎng)不夠尊重；課堂上不時(shí)講話；沒(méi)能做好平時(shí)的值日工作，經(jīng)常應(yīng)付了事；經(jīng)不起別人的批評(píng)指正。

（3）性格方面：過(guò)于感情用事，容易沖動(dòng)；有叛逆心理，與家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的關(guān)系緊張。

三、個(gè)案分析

（1）家庭生活情景：

父母親開(kāi)超市，每一天很忙，沒(méi)有多少時(shí)間與孩子相處。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。

（2）學(xué)校生活情景：

由于叛逆性強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛(ài)耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)把在家里理解父親教訓(xùn)的不良情緒發(fā)泄到同學(xué)身上，不時(shí)與教師同學(xué)發(fā)生沖突。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、個(gè)案轉(zhuǎn)化措施

（1）經(jīng)過(guò)交流溝通了解他的內(nèi)心想法。

經(jīng)常找他談心，慢慢走進(jìn)他，了解他的學(xué)習(xí)、生活的情景，爭(zhēng)取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑。平時(shí)還經(jīng)常給他單獨(dú)輔導(dǎo)，幫忙他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）經(jīng)過(guò)團(tuán)體的力量幫忙他融入團(tuán)體中。

安排成績(jī)較好的同學(xué)和他鄰座，并交代他們主動(dòng)接近他，幫忙他，與他一齊談心、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，經(jīng)過(guò)榜樣的力量讓他重樹(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)他在各方面取得提高。生活上讓同學(xué)多關(guān)心他，利用活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到團(tuán)體的溫暖和同學(xué)間純真的友情，培養(yǎng)他的團(tuán)體榮譽(yù)感。

（3）與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，加大教育的合力。

經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。同時(shí)與家長(zhǎng)共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長(zhǎng)盡量用說(shuō)服教育的方式來(lái)教育他，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要耐心幫忙與指導(dǎo)，盡量避免打罵，不用暴力，以保護(hù)其自尊心和進(jìn)取性。同時(shí)，要讓他明白家長(zhǎng)和教師的苦心，這樣避免了受批評(píng)責(zé)罵時(shí)的逆反心理。

（4）捕捉閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信心和職責(zé)感。

抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長(zhǎng)，并且參加過(guò)晉江市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，取得不菲的成績(jī)，同學(xué)們?cè)谶@點(diǎn)上十分認(rèn)同他，就讓他組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。

五。個(gè)別輔導(dǎo)成果

不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的提高，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高。

六、個(gè)案總結(jié)

我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，可是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重，這是相互的，并且有時(shí)候，小孩子對(duì)教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，可是還需要進(jìn)一步的溝通。

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇2

“唐佳龍，說(shuō)一說(shuō)剛才教師問(wèn)的是什么問(wèn)題？”一位小男孩站起來(lái)，滿臉通紅，一語(yǔ)不發(fā)。“請(qǐng)把你手里的東西拿過(guò)來(lái)！”他把手中的兩粒瓜子給了我，低著頭。經(jīng)過(guò)課下詢問(wèn)，他是由于在家里很想吃到瓜子，所以從同學(xué)那里拿了幾粒瓜子，還未吃，卻被沒(méi)收。在家里沒(méi)有零食吃，所以就把這個(gè)期望寄托在校內(nèi)和上學(xué)的路上，這樣他就養(yǎng)成了課下拿人東西的習(xí)慣。怎樣幫忙他，使他不再有拿別人東西的習(xí)慣呢？

每個(gè)孩子都有著不一樣的性格、習(xí)慣，而構(gòu)成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。唐佳龍，父母離異，跟著爺爺奶奶生活，沒(méi)有人真正關(guān)心他的學(xué)習(xí)和心理健康。正是由于在這樣的環(huán)境下生活，才使他養(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與他得不到真正的愛(ài)和關(guān)心有著十分重要的關(guān)系。改變這些不能急于一時(shí)，要慢慢感化他，我們必須堅(jiān)持不懈去努力，全方位入手，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“矯治”。

醫(yī)生治病都講究對(duì)癥下藥，醫(yī)治一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問(wèn)題“對(duì)癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:

一、從點(diǎn)滴之處去關(guān)心他，愛(ài)他，感化他

父母離異，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅11歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多歡樂(lè)。在那次瓜子被我沒(méi)收后，我詢問(wèn)清原因，第二天就給他買(mǎi)了些瓜子，花生米等，對(duì)他說(shuō):“你想沒(méi)想過(guò)，當(dāng)教師把你最喜歡吃得蘋(píng)果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會(huì)難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家明白不拿別人的東西！以后有什么事情教師會(huì)幫忙你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了期望！

二、抓住點(diǎn)滴提高，大力表?yè)P(yáng)

此刻流行著這樣一句話:好孩子是夸出來(lái)的。我贊同這句話。尤其是對(duì)于班上這種情景的孩子。經(jīng)過(guò)我的關(guān)注，他的壞習(xí)慣有所改善。在每周一次的班會(huì)上，我就拿這一個(gè)方面為例，表?yè)P(yáng)他一段時(shí)間的表現(xiàn)。同學(xué)們也為了讓他提高，從小的事例中表?yè)P(yáng)他。使他的小小優(yōu)點(diǎn)得到放大，讓自我深知他的提高大家看在眼里，提高了他在教師與學(xué)生心中的地位。

三、利用友誼的力量影響他

在班團(tuán)體中，我和他的幾位好朋友交談，讓他們監(jiān)督他，并用他們自我的行動(dòng)影響他。曾建坤在與他們玩的過(guò)程中，他也就慢慢改掉了原先的壞習(xí)慣。

“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種現(xiàn)象，造成“問(wèn)題學(xué)生”的原因有家庭、社會(huì)、學(xué)校多種原因，當(dāng)然也有學(xué)生個(gè)人的原因，而教育“問(wèn)題學(xué)生”需要教師付出真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)，僅有在孩子的心理播撒愛(ài)的種子，才是人類(lèi)真正的期望之。真愛(ài)的種子，就是真愛(ài)的教育。這種愛(ài)能夠融化其冰封的心靈，產(chǎn)生向上的期望，也能夠治療心理問(wèn)題與兒童心理疾患，端正人生坐標(biāo)，學(xué)會(huì)與人相處，還孩子以幸福的童年和充滿光明的未來(lái)。教師們，孩子們的心靈深處期望我們?nèi)リP(guān)心他，愛(ài)護(hù)他！請(qǐng)給他們多些愛(ài)心吧！

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇3

班上有個(gè)學(xué)生叫江文浩，胖乎乎的，能說(shuō)會(huì)道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，小組長(zhǎng)每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步。他口頭上答應(yīng)得好好的?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，我想或許他是根“朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!

為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(畢珂藝)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)

行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。

常言道：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇4

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

——后進(jìn)生有效激勵(lì)案例

摘要：本文希望通過(guò)后進(jìn)生激勵(lì)案例展示如何讓開(kāi)展有效激勵(lì)，使后進(jìn)生的自主成長(zhǎng)過(guò)程得到引導(dǎo)和控制。

關(guān)鍵詞：有效激勵(lì)后進(jìn)生

有人說(shuō)班主任是世上最小的一個(gè)主任，也是最累的一個(gè)官。的確，班主任工作是繁瑣、辛苦的，但又是幸福的。當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，那種幸福的感覺(jué)超過(guò)了一切。接近兩年的班主任工作也是我的一串成長(zhǎng)腳印。就工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)講我還有很多的欠缺，但是我一直在學(xué)習(xí)借鑒并在實(shí)踐中不斷摸索探究。和曾經(jīng)的自己相比，我認(rèn)為我還是有一定的進(jìn)步，所帶的班級(jí)也在不斷的進(jìn)步著。

班主任工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的管理和教育。而學(xué)生之間又存在很多的個(gè)性差異，所以如何在激勵(lì)學(xué)生保持并發(fā)展良好個(gè)性的同時(shí)又能縮小他們?cè)诔煽?jī)上的差距就成了班主任工作的重中之重。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作向來(lái)都是班主任工作中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，特別是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象通常讓班主任疲于應(yīng)付。如何對(duì)學(xué)生自主成長(zhǎng)進(jìn)行妥當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和控制，讓班主任既能夠從大量的轉(zhuǎn)變工作中解脫出來(lái)，又能使后進(jìn)生順利愉快的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是班主任在這一方面工作的焦點(diǎn)。在我所帶的高二(7)班,我就遇到了這樣的難題。高二(7)是一個(gè)理科特招B班，該班級(jí)的學(xué)生基本都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但是在這樣的班級(jí)里還是有個(gè)別淘氣頑皮的問(wèn)題學(xué)生，他們頭腦都很聰明，但是自控力很差，學(xué)習(xí)總落在班級(jí)的最尾巴部分。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化就是我在工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以下就是我的一份工作案例：

一.案例對(duì)象

學(xué)生王正耘：父母均有工作，家境尚好。自20__年9月進(jìn)入學(xué)校至今，該生就一直在我所帶的班級(jí)。王正耘同學(xué)性格外向，極有幽默感，在同學(xué)中人氣很高，但是自我約束力很差，無(wú)論在紀(jì)律還是在學(xué)習(xí)上都很懶散。高一上學(xué)期時(shí)，該生經(jīng)常因遲到、吃零食、留長(zhǎng)發(fā)、上課睡覺(jué)、不佩戴胸卡等違紀(jì)問(wèn)題而被扣分;學(xué)習(xí)上，上課經(jīng)常開(kāi)小差，睡覺(jué)，很少認(rèn)真聽(tīng)講，很多科目的作業(yè)也總是應(yīng)付完成，每每考試，成績(jī)排名基本都在最后10名之間徘徊。

通過(guò)與該生家長(zhǎng)的電話溝通我了解到，王正耘的父母對(duì)兒子的期望值很高，但是由于以前疏于管教，致使該生養(yǎng)成了懶散貪玩的習(xí)性。

根據(jù)該生的情況，在高一下學(xué)期初，我就制定了初步激勵(lì)工作計(jì)劃，以期通過(guò)有準(zhǔn)備有計(jì)劃多方位激勵(lì)對(duì)該后進(jìn)生進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。

二.激勵(lì)轉(zhuǎn)化計(jì)劃及實(shí)施

(一)計(jì)劃制定的思想基礎(chǔ)

激勵(lì)計(jì)劃必須讓學(xué)生體會(huì)到“自我實(shí)現(xiàn)”的快樂(lè)，以期用人的自我實(shí)現(xiàn)需求來(lái)激發(fā)學(xué)生自我約束積極上進(jìn)。

(二)計(jì)劃內(nèi)容：

第一步，經(jīng)常找該生談心聊天，從目前的學(xué)習(xí)壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和將來(lái)的就業(yè)壓力等方面給其制造心理壓力，以幫助其找尋學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二步，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)迫學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)(本人所教科目為英語(yǔ)，而該生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差)。在課堂給學(xué)生布置簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)生解答，在協(xié)助其完成問(wèn)題厚予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。第二步，布置坐在他附近的班干部及時(shí)對(duì)他的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和激勵(lì)。第三步，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好有熱心的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助他。第四步，與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，將該生在學(xué)校好的表現(xiàn)和進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)從家庭方面給予激勵(lì)。第五步，在生活方面多給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他的課余生活是否充實(shí)，作息時(shí)間是否合理等。

(二)計(jì)劃的實(shí)施

起初在找王正耘談話之前，我就預(yù)料到他會(huì)很拘謹(jǐn)，因?yàn)樗览蠋煵幌矚g愛(ài)違紀(jì)搗亂學(xué)習(xí)成績(jī)還很差的學(xué)生。為了排除他的緊張和顧慮，也為了讓我們的談話能夠在輕松協(xié)和的氛圍中展開(kāi)，我選擇了邊散步邊談心的談話方式。結(jié)果我們的談話進(jìn)行的很順利。在談話中，王正耘首先主動(dòng)向我認(rèn)錯(cuò)，并承認(rèn)自己上半學(xué)期的表現(xiàn)確實(shí)很不盡人意。隨后他還告知我他個(gè)人也常因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约旱膶W(xué)習(xí)和生活而自責(zé)，他覺(jué)得很愧對(duì)班主任和父母。曾經(jīng)有幾次，他在我們的談話之后想過(guò)要發(fā)奮圖強(qiáng)，但是沒(méi)有幾天他就堅(jiān)持不了了。了解到這些情況后，，我不斷的給予他鼓勵(lì)和信心。第一次的談話效果很好。它不僅讓我走進(jìn)了王正耘的內(nèi)心世界，也讓他開(kāi)始真正的感受到壓力并醒悟。

第一次的談話后，我發(fā)現(xiàn)王正耘在班級(jí)的表現(xiàn)確實(shí)有變化，早晚自習(xí)的精神狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步。于是趁熱打鐵，我立刻找他緊行了第二次的談心，在對(duì)他學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我又給他提出了更高的要求，就是從最薄弱的英語(yǔ)科入手進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和提高。雖然很猶豫，但是最終王正耘還是點(diǎn)頭接受了我的要求(保證每天至少30分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并背記8個(gè)單詞，每周看4篇閱讀理解，每?jī)芍芏〞r(shí)向我報(bào)告學(xué)習(xí)狀況)。當(dāng)時(shí)我與他制定了一個(gè)約定———如果到期末他能從班級(jí)50名進(jìn)步到35名以前，我就請(qǐng)他吃飯。

平時(shí)在班級(jí)巡視的時(shí)候，我經(jīng)常走到他面前主動(dòng)問(wèn)他有沒(méi)有問(wèn)題需要解答，而每次他都有大堆的問(wèn)題提出，我就不厭其煩的給予解答。慢慢的，不需要我的提問(wèn)，他在課堂上也會(huì)主動(dòng)舉手回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這一點(diǎn)讓我很欣慰，連同學(xué)們也為他的勇氣和改變鼓掌。

隨后的時(shí)間我又安排了班委和成績(jī)較好的同學(xué)坐在他附近幫助監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。就這樣，沒(méi)有多久，班級(jí)很多同學(xué)向我反映情況說(shuō)王正耘像變了個(gè)人似的，現(xiàn)在不僅學(xué)習(xí)很勤奮，就連平時(shí)愛(ài)犯小錯(cuò)誤的毛病也少了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，說(shuō)明我的計(jì)劃開(kāi)始初見(jiàn)成效了。俗話說(shuō)一份耕耘就有一份收獲，就這樣，兩個(gè)月后，通過(guò)不懈的努力，王正耘的成績(jī)進(jìn)步了，不是小小的兩三名，而是七八名的進(jìn)步。到高一下學(xué)期期末考試時(shí)，他從班級(jí)50名進(jìn)步到了班級(jí)33名，榮獲了年段頒發(fā)的“成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)”。在給他頒發(fā)獎(jiǎng)狀的那一刻，作為班主任的我內(nèi)心特別的激動(dòng)。能看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)和幫助下一步步的成長(zhǎng)進(jìn)步，我覺(jué)得特別的幸福。

后來(lái)在高二上學(xué)期的一次月考中，王正耘又一次給了我和全班一個(gè)巨大的驚喜，通過(guò)不懈的努力，他“奇跡般”的進(jìn)入了班級(jí)前10名，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

(三)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象

然而好景不長(zhǎng)，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)冷，我發(fā)現(xiàn)王正耘的狀態(tài)開(kāi)始松懈下來(lái)，成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)滑坡的跡象，怕吃苦的弱點(diǎn)在他身上暴露無(wú)遺。由于天氣寒冷，很多學(xué)生在各個(gè)方面放松對(duì)自身的要求，王正耘就是一個(gè)典型的例子。例如兩操檢查記錄里偶有他因?yàn)樵绮龠t到而扣分的記錄;在早自習(xí)的課堂上，他常被我抓住伏在課桌上睡覺(jué)。種種跡象表明，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己放松管理，很有可能再次回到以前那種散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了能幫助他及時(shí)剎住車(chē)，我頻繁的找他談話，時(shí)而用微風(fēng)細(xì)雨式的說(shuō)教，時(shí)而用暴風(fēng)驟雨式的訓(xùn)斥，與此同時(shí)，我也加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)協(xié)助老師對(duì)該生進(jìn)行管理。由于雙向管理比較嚴(yán)格，王正耘的表現(xiàn)沒(méi)有出現(xiàn)太大的退步。然而與之前相比，他的成績(jī)開(kāi)始變的很不穩(wěn)定，所以他在后面一段時(shí)間的表現(xiàn)始終不能夠讓我很滿意。

三.探索的路上

生機(jī)盎然的春天來(lái)了，嶄新的一年開(kāi)始了。每個(gè)同學(xué)都帶著新的希望和憧憬投入到新學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)中。學(xué)期伊始，我就找到王正耘談話，并和他制定了新的約定?，F(xiàn)在我正在努力，而且我希望通過(guò)我的努力，王正耘的潛力能夠得到充分的發(fā)掘。同時(shí)，我也希望能夠真正創(chuàng)造一起后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化的案例。

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇5

作為一名班主任，在帶過(guò)了幾個(gè)班之后，我自認(rèn)為各種類(lèi)型的學(xué)生都已見(jiàn)識(shí)過(guò)。但這學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的這個(gè)女孩兒卻讓我改變了這個(gè)想法。

小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅(jiān)毅目光的眼睛。剛轉(zhuǎn)來(lái)的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來(lái)到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來(lái)的，而她卻站在了媽媽的前面，說(shuō)了一句：“就是這個(gè)班?！痹谔顚?xiě)家長(zhǎng)和學(xué)生的基本資料時(shí)，媽媽也是一直在等她拿主意，這個(gè)該怎樣寫(xiě)，那個(gè)該怎樣填。這真是個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實(shí)與想像相反。開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)過(guò)一句話，每次請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，她從來(lái)不舉手，甚至別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒(méi)有舉手的她回答，可她每次站起來(lái)都不說(shuō)話，只是用她有神的眼睛看著我，如果我再問(wèn)她，她的眼睛立刻會(huì)熱淚盈眶。我從教以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎?我必須想辦法改變現(xiàn)狀。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，學(xué)校組織春游的時(shí)候，有一項(xiàng)游戲是“碰碰車(chē)”，我從眾多高高舉起

的小手中拉起了她那只沒(méi)有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車(chē)橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊?；顒?dòng)結(jié)束后，我別有用心的要求學(xué)生們把這次活動(dòng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，尤其是玩“碰碰車(chē)”的感受。第二天收作業(yè)的時(shí)候，我第一個(gè)把她的本子拎了出來(lái)，原以為她會(huì)大談特談和老師玩“碰碰車(chē)”的感受，可誰(shuí)想她一點(diǎn)兒面子也沒(méi)給我留，通篇文章一個(gè)字也沒(méi)提到我。真是泄氣!但是我沒(méi)有氣餒，一次午休時(shí)間，我意外地聽(tīng)到了她的歌聲，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)哼哼的聲音，但是就是因?yàn)檫@輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當(dāng)時(shí)的她正在專心地畫(huà)畫(huà)，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫(huà)完以后，我就輕輕地對(duì)她說(shuō)：“你畫(huà)的真不錯(cuò)!”聽(tīng)到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時(shí)候那樣拘謹(jǐn)了，于是我就乘機(jī)問(wèn)她：“你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?”果然，她沒(méi)有象上課的時(shí)候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡?！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉猓K于肯和我說(shuō)話了!接著我又問(wèn)了她一些很家常的問(wèn)題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現(xiàn)狀的交流方式了!

第二天上課，我很自然的想到了讓她起來(lái)回答問(wèn)題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續(xù)選擇了不說(shuō)話!我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

在以后的數(shù)學(xué)課上我又有了一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，她的集體觀念很強(qiáng)烈，每次我表?yè)P(yáng)到他們那一小組的時(shí)候，她就表現(xiàn)得很激動(dòng)，嘴巴會(huì)輕輕的咧開(kāi)，目光也顯得很有精神。之后的數(shù)學(xué)課我就注意觀察，盡量增加對(duì)她們組的表?yè)P(yáng)，比如字寫(xiě)得認(rèn)真，坐得端正等等，即使她不回答任何問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)槠渌矫娴暮玫谋憩F(xiàn)得到我的表?yè)P(yáng)。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽(tīng)到，我知道，孩子的心靈向我敞開(kāi)了。

作為一個(gè)個(gè)體，孩子們有他們自己的敞開(kāi)心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個(gè)善于打開(kāi)心靈之鎖的人

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇6

我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動(dòng)作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽(tīng)課。以致于老師和家長(zhǎng)對(duì)他失去信心，最后實(shí)在沒(méi)有辦法，老師勸其留級(jí)。自一年級(jí)留級(jí)到我班后，我通過(guò)家訪，了解到這位學(xué)生的父母在一年前就離異了，這對(duì)其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來(lái)幫助他進(jìn)步。

第一、有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。

第二、在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利，吳寶盛開(kāi)始還不怎么舉手，后來(lái)，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，先讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢地樹(shù)立起了他對(duì)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

第四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。千方百計(jì)給該生制造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級(jí)奪冠立下汗馬功勞，抓住機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，使他體會(huì)到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇7

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問(wèn)題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類(lèi)益智游戲安排在放學(xué)后進(jìn)行?此時(shí)正值第一次月考之后，在班會(huì)課上我突然提出一個(gè)問(wèn)題：“會(huì)下象棋的同學(xué)請(qǐng)舉手。”有的學(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣(mài)的是什么藥?我接著說(shuō)：“只要會(huì)下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場(chǎng)棋賽。”這時(shí)學(xué)生可樂(lè)壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會(huì)下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會(huì)下象棋的同學(xué)可進(jìn)行跳棋賽。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學(xué)直接找石磊同學(xué)報(bào)名，由他和同桌全權(quán)負(fù)責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。但下棋的時(shí)間得聽(tīng)我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負(fù)責(zé)地組織好比賽，同時(shí)他獲得本次比賽的第一名，代表班級(jí)參加本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的象棋賽。通過(guò)這次活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時(shí)間。

一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時(shí)，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點(diǎn)，巧妙應(yīng)用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進(jìn)步。

石磊的學(xué)習(xí)成績(jī)屬班上落后水平，但該生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開(kāi)始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進(jìn)步到班級(jí)第25名。

20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評(píng)估學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個(gè)月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績(jī)果然進(jìn)步更快，性格更開(kāi)朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評(píng)估驚人準(zhǔn)確時(shí)，研究者揭開(kāi)了謎底;其實(shí)那份名單是隨機(jī)選出來(lái)的，跟評(píng)估一點(diǎn)兒關(guān)系也沒(méi)有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無(wú)意中流露出的對(duì)“天才學(xué)生”的關(guān)愛(ài)和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時(shí)地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)和支持，很大程度上將促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

優(yōu)秀班主任德育教育案例篇8

顧某，男，7歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫(huà)，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽(tīng)講，作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)，一分鐘都沒(méi)辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽(tīng)，無(wú)法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無(wú)法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無(wú)策。

2、家庭生活背景

父母都是靖江人，屬于外來(lái)務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷(xiāo)白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛(ài)，可以說(shuō)是無(wú)任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。

3、學(xué)校教育背景

(1)老師看顧某

初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺(jué)他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛(ài)滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書(shū)包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無(wú)法與其交流。

(2)同學(xué)看顧某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。

二、問(wèn)題分析

(一)基本需要滿足的缺失

1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒(méi)有感情的交流，更沒(méi)感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽(tīng)講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無(wú)法完成，又不聽(tīng)母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。

2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。

3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。

4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，沒(méi)有享受過(guò)成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開(kāi)口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

(二)不良后果

基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周?chē)h(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來(lái)的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。

(三)診斷

根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來(lái)的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。

三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策

根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：

(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)

首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語(yǔ)言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開(kāi)口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問(wèn)的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無(wú)意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。

(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式

為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒(méi)辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來(lái)接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開(kāi)始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒(méi)有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過(guò)激行為，但他們都是非常愛(ài)兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無(wú)感覺(jué)，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)心用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。

(三)耐心交談，真誠(chéng)感化

耐心交談是我采用的基本策略。