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微課如何評價？——好微課的“五個關鍵”

微課最關鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。如果學生用微課很快捷地掌握了知識，這個微課就是好的微課。因此微課要在學生學的角度去制作，體現(xiàn)以學生為本。教育部教育管理信息中心和教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心組織的中小學和高校的微課大賽各提出了一個評審標準，都有一定的代表性。兩者的比較如表1所示：表1

中小學微課與高校微課的評審標準比較表中小學高校選題設計(10分)選題簡明（5分）教學安排(35分）選題價值(5分）設計合理（5分）教學設計與組織(15分）教學方法與手段(15分）教學內容(20分)科學正確（10分）

邏輯清晰（10分）

作品規(guī)范(15分)結構完整（5分）作品規(guī)范(10分）材料完整(5分）技術規(guī)范（5分）技術規(guī)范(5分）語言規(guī)范（5分）教學效果(40分)形式新穎（10分）教學效果(35分）目標達成(10分)趣味性強（10分）教學特色(15分)目標達成（20分）教師風采(10分）網(wǎng)絡評價(15分)網(wǎng)上評審（15分）網(wǎng)絡評價(20分）

從表1中兩個評價標準分析來看，有以下特點：

1.教學對象不同。中小學的教學對象的低齡化，因此對教學內容的科學性、正確性要求比較高，要求精選內容合適、簡單明了的教學內容。高校的教學內容相對比較復雜，有一定的學術研究性，因此重點考察教學設計與組織，強調教學方法與手段的應用。

2．語言要求不同。中小學是學語言的階段，因此要求教師教學的語言要規(guī)范，而高校并沒有重點強調，只是要突出教師的授課風采。

3.教學方式不同。針對中小學的特點，中小學的微課要求有趣味性，以便吸引學生興趣。而高校學生的理解、自學能力都較強，不要故意增強趣味性，因此提出了要體現(xiàn)教學特色。

4.教學應用不同。高校的微課傳播更為廣泛，有些起到了全民教育和終身教育的需要，因此高校的微課應用的要求更高一些。

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，即有知識性，又有資源性，因此可以有多重評判標準和要求。比如可以用上文提到的“四術”作為衡量標準，但最核心的是以下五個方面：

1．選題。并不是所有的內容都要做微課，必須是重點和難點。

2．設計。要對原有的內容重新設計與組織，要體現(xiàn)信息化教學設計的思想。

3．講解。要準確清楚，言簡意賅。

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