初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案

初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案【#初三#導(dǎo)語(yǔ)】學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的，學(xué)習(xí)是幸福的，雖然在學(xué)習(xí)的道路上我們會(huì)遇到很多困難，但是只要努力解決這些困難后，你將會(huì)感覺(jué)到無(wú)比的輕松與歡樂(lè)，所以我想讓大家和我一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的海洋中，去共同享受歡樂(lè)。我搜集的《初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案》，盼望對(duì)同學(xué)們有關(guān)心。

【篇一】初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解傅雷所說(shuō)的“頑強(qiáng)”的含義，熟悉到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待勝利并連續(xù)奮斗，才是真正的“頑強(qiáng)”。

2、理解父子之愛(ài)、伴侶之誼、知己之情的交融。

3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和勝利、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以樂(lè)觀心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地。

4、體會(huì)信中敘述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、讀懂兩封家書(shū)，體會(huì)到其中不同的期望和情感。

2、能夠精確?????而深刻地理解“頑強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

3、熟悉到個(gè)人的勝利、事業(yè)的成功和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

【教學(xué)媒體】

磁帶、錄音機(jī)。

【其他】

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，閱讀《傅雷家書(shū)》。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

1、整體感知兩封信的情感。

2、研讀第一封信。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、播放李春波的《一封家書(shū)》，同學(xué)談感受。

2、在以前，通訊工具并不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，書(shū)信則是溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家傅雷，在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達(dá)著自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。

今日，我們就來(lái)閱讀其中的兩封信，感受父親對(duì)孩子的牽掛。創(chuàng)設(shè)情境。

二、整體感知

1、檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”：

庸碌憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無(wú)累重蹈覆轍

涕泗橫流自知之明氣吞斗牛

2、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?

明確：

第一封信，從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)報(bào)，這種精神消沉的情形，以后還會(huì)有的?！笨梢钥闯觯@封家書(shū)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)憂(yōu)，更不必硬壓在肚里不告知我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)勸慰你，又該誰(shuí)來(lái)勸慰你呢?……那么將來(lái)在遇到因回憶而苦痛的時(shí)候(那肯定免不了會(huì)再來(lái)的)，拿出這封信來(lái)重讀幾遍。”可知，傅雷此時(shí)寫(xiě)這封信想鼓舞兒子振作起來(lái)，以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折，樂(lè)觀地迎接情感的創(chuàng)傷，做一個(gè)英勇的人。

其次封家書(shū)，是寫(xiě)與兒子勝利之際?！笆澜缟系淖罴儍舻臍g快，莫過(guò)于觀賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)。”“我們由于你替祖國(guó)增光而歡樂(lè)!更由于你能借音樂(lè)而使多少人歡樂(lè)而歡樂(lè)?！?/p>

作用：

第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。

其次封信，寫(xiě)在兒子取得巨大勝利，被鮮花與掌聲分散的時(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷盼望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個(gè)頑強(qiáng)的人，無(wú)論患病了怎樣的起伏跌宕、沖突孤獨(dú)，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文，培育同學(xué)的概括力量。

三、研讀第一封信

再次閱讀第一封信，思索下列問(wèn)題：

1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這么稱(chēng)呼?

(提示：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

明確：

稱(chēng)呼是“聰，友愛(ài)的孩子”，由于傅聰當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。

2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?

(提示：留意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。)

明確：

⑴是寬慰?jī)鹤?，不必為父母?dān)憂(yōu)。不必?fù)?dān)憂(yōu)父母會(huì)由于知道孩子的精神消沉而苦惱或擔(dān)心。

⑵確定兩點(diǎn)：一是父母永久都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在心情的起伏中渡過(guò)。

最終以過(guò)來(lái)人的身份，賜予傅聰如何面對(duì)心情跌宕的建議。

3、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明確：

太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是說(shuō)明任何事情都要把握分寸，過(guò)與不及都不好。

憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，非常真實(shí)地表達(dá)出全部“過(guò)來(lái)人”回首“過(guò)來(lái)事”的心情──蒼涼而安靜，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的抱負(fù)結(jié)合，也是為了鼓舞兒子，凡是勝利的人，都要經(jīng)受很多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

4、總結(jié)：

要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，掌握心情的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。

5、選擇同學(xué)朗讀第一封信，在讀的過(guò)程中，讓同學(xué)劃出所受感動(dòng)最深的句子?？梢允侵v道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教導(dǎo)。

如：“這次來(lái)信所說(shuō)的苦痛，我都理睬得;我很憐憫，我情愿盡量勸慰你、鼓舞你?！敝笇?dǎo)同學(xué)把握賞析的方法。

四、引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)、談感受

學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、伴侶、師長(zhǎng)的角度動(dòng)身，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄予對(duì)兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今日，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

五、布置作業(yè)

摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的，也可以是表達(dá)感情的，關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教導(dǎo)。)

【篇二】初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

朗讀以悟情品析以釋旨續(xù)寫(xiě)以練筆

教學(xué)方法

整體感知讀寫(xiě)賞悟

教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題并釋題

1、“囚”是什么意思？

2、“綠”是指什么？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢？（用文中的話(huà)回答）

明確：我從破裂的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái)，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近，更親熱。

二、選讀語(yǔ)段，體悟感情

1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎？

明確：寵愛(ài)

2、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)對(duì)綠寵愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái)。

（1）同學(xué)找出體現(xiàn)寵愛(ài)綠的語(yǔ)段，并輕聲地朗讀。

（2）小組內(nèi)先溝通朗讀，然后爭(zhēng)論如何朗讀更好。

（3）全班同學(xué)溝通朗讀，體會(huì)對(duì)“綠”的感情。

老師可依據(jù)狀況組織全班朗讀，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo)。

三、圈畫(huà)語(yǔ)句，品悟文旨

1、通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到對(duì)綠的寵愛(ài)之情。那么，為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)你從文中找出表明緣由的語(yǔ)句。

明確：綠色是多珍貴的啊！它是生命，它是盼望，它是慰安，它是歡樂(lè)。我并不感到孤獨(dú)，我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比方蔥郁的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比方猗郁的年華。我囚住這綠色猶如囚住一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的唱歌。（齊聲朗讀體會(huì)的感情）

2、還有沒(méi)有其它的原因呢？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品寫(xiě)作背景時(shí)間的語(yǔ)句。

明確：盧溝橋大事發(fā)生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，最終在一天早晨。離開(kāi)北平一些年了。

3、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢？

4、面對(duì)列強(qiáng)入侵，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎？他寫(xiě)這篇文章真得就沒(méi)“別有專(zhuān)心”嗎？請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句，然后在文旁進(jìn)行批注。

（1）小組先進(jìn)行爭(zhēng)論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句。

（2）然后各人再進(jìn)行批注。

（3）朗讀溝通批注狀況，老師作好點(diǎn)拔小結(jié)。

（4）填寫(xiě)句子：

通過(guò)寫(xiě)在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫(xiě)，表達(dá)了怎樣的思想感情。

四、續(xù)寫(xiě)一段話(huà)，熬煉寫(xiě)作力量

1、離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝愿，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意，接著這句話(huà)“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”。

2、溝通寫(xiě)作狀況。

3、師依據(jù)狀況作好總結(jié)。

寫(xiě)在后面的話(huà)：新的課程改革，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方法，教給同學(xué)品悟文章意旨的方法，指導(dǎo)同學(xué)怎么樣地整體地把握文章的寫(xiě)作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見(jiàn)旨，把文章的整體美破壞無(wú)形。到最終同學(xué)：聽(tīng)文不清，說(shuō)文不暢，讀文無(wú)情，寫(xiě)文無(wú)意，到如此地步，實(shí)在是教者的悲傷！

【篇三】初三上冊(cè)課本語(yǔ)文教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累詞語(yǔ)。

2、激發(fā)同學(xué)閱讀詩(shī)歌的愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

3、初反復(fù)朗誦，感知清爽明朗，節(jié)奏歡快的詩(shī)歌語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清爽的風(fēng)格。

2、理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受飽含的真情。

教學(xué)方法

1、誦讀感悟法。

2、聯(lián)想想像法。

3、評(píng)析觀賞法。

4、探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)用具

錄音機(jī)、教學(xué)帶。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、#初三#導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的奇妙意境嗎？在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有很多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)，她們汲取了幾千年詩(shī)詞深邃的神韻，借鑒了外國(guó)詩(shī)藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清爽的氣息，裝飾了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇的盛裝。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去傾聽(tīng)“雨說(shuō)”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)頭發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華高校國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后始終保持緘默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情仆人公，被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯高校東亞文學(xué)系教授。

《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫(xiě)成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新奇而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)將來(lái)真誠(chéng)的祝愿。詩(shī)中“雨”成了溫順親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的盼望。

三、研習(xí)課文

1、朗讀課文，整體感知。

（1）指定一名同學(xué)朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)正音。

田圃（pǔ）禁錮（jìngù）留滯（zhì）喑（yīn）?。▂ǎ）襁（qiǎng）褓（bǎo）

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊就語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

朗讀指導(dǎo)：

（語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；其次節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫柔，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚(yáng)之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”

重音：如“我召喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”加點(diǎn)的詞要重讀。）

2、詳細(xì)研習(xí)。

（1）播放范讀錄音帶（并配音樂(lè)），請(qǐng)同學(xué)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪成一幅圖畫(huà)。

意象詞語(yǔ)如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘、小溪、雷電、風(fēng)、門(mén)窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。

畫(huà)面描繪（如第五節(jié)）：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們玩耍的腳印清楚可見(jiàn)，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚(yú)兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

（2）自由吟詠，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己想像的畫(huà)面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思索詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫順布滿(mǎn)愛(ài)心的春雨；與孩子一起玩耍的春雨；英勇地笑著的春雨……

雨，滋潤(rùn)大地，播種盼望，她給自然界帶來(lái)生氣和活力，她是生命的源泉。全詩(shī)抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛(ài)，于是“雨”成了春的腳步，愛(ài)的使者，她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)盼望。

（3）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品嘗。

明確：如“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的盼望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂(lè)地安眠/有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝愿的心愿”。

（4）齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)英勇、樂(lè)觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚(yáng)的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的盼望就有了/只要你們笑，大地的盼望就有了”將感情推向高潮。有了愛(ài)，才會(huì)有英勇的