初中物理教學反思（18篇）

Word第第頁初中物理教學反思（18篇）學校物理教學反思篇1

在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候，發(fā)覺老師設計的教學過程是首先讓同學體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學習和使用。

但是，由于在冷熱的感知過程中，始終讓同一個同學參加體驗，缺乏應有的對比反應，同學描述感受也就沒有戲劇性的不同，同學感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮亮的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。

相對的，假如讓兩個不同的同學分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，馬上評價，感覺對比也就大不相同，也就簡單勾起同學對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而熟悉到為了便于對比和記錄，科學的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

這就提示我們教學活動設計應留意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出同學的參加性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一學問內(nèi)容，或者把握某一方法技能。

還比方溫度計的使用，同樣可以讓不同的同學根據(jù)不同的測量方式以及觀看結(jié)果，對比結(jié)果的不同，讓同學感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學習的價值，指向?qū)W習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩(wěn)定。

所以，教學活動設計應留意目的的導向性，做好詳情的組織和調(diào)整，既讓同學感受到參加其中的情趣性，還讓同學體悟中明確學習內(nèi)容的生成，注意教學活動的時效性。

學校物理教學反思篇2

新課程要求下?lián)攲W校物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取閱歷，取長補短，與時共進。假如物理老師對于自己的教學不做任何反思，既不留意準時汲取教學中的討論成果，又對自己的教學不做仔細反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能到達新課程提倡培育同學思索力量、發(fā)覺問題與解決問題力量以及探究式學習的習慣，下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。

一、教學目標的反思

物理教學中的教學目標的設計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的詳細化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學目標詳細可分為學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀。三維目標的設計要全面、系統(tǒng)、詳細、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面對全體同學，有利于促進同學的全面進展。教學目標從根本上表達的是課堂教學以同學為主體、老師為主導、同學進展為本的全新理念。老師職責不在是單一的“教書匠”，而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學同學的主體定位、老師的主導角色的定位;也是仔細實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。

二、教學方法的反思

“教無定法，關(guān)鍵在得法”，學校物理教學要特殊注意學法指導，依據(jù)新教材的特點，同學狀況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培育同學學習愛好，提高同學學習主動性。對學習力量強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的同學降低要求，加強輔導，多鼓舞，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底轉(zhuǎn)變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務學問，提高自己的業(yè)務素養(yǎng)和教學水平，更新教學理念，改良教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。轉(zhuǎn)變同學接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;提倡同學主動參加、主動探究;培育同學收集和處理信息的力量;獵取學問和應用學問的力量;分析和解決問題的力量;溝通與合作的力量。在教學中還應有意向同學滲透物理學常用的討論方法，如抱負試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學行為的反思

教學是一種冗雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會表達低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行常常性反思，但在反思教學行為時僅僅依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的閱歷，僅僅停留在閱歷的熟悉上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為基礎。準時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是老師、同學、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮亮的和諧、民主、公平特色，那么，在教學中如何表達新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培育同學自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們思索、創(chuàng)新思維的力量。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)學問，了解社會和科學的飛速進展;了解新時代對物理學問的追求，積累豐富的社會閱歷，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師的討論，目前還是個新課題。很多的反思問題都還需要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是顯而易見的，是物理老師實現(xiàn)自我進展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為時期討論型、復合型老師。

學校物理教學反思篇3

新課程標準的基本理念注意科學探究，提倡學習方式多樣化，將探究式學習提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理老師要轉(zhuǎn)變過去的過分強調(diào)學問的傳承傾向，讓同學經(jīng)受科學探究的過程，學習科學的討論方法，培育同學的探究精神、實踐力量以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學實踐中教學中要立足與培育同學的性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習方法。

要充分發(fā)揮同學的主體作用，老師在教學中要賜予同學充分的自主學習空間，讓同學動腦、動手、動口、主動主動的學，要充分信任同學的力量。但是，自主學習并不意味著放任自流，而是科學的引導同學自覺的完成探究活動。當同學在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當同學的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

注意全體同學的進展，轉(zhuǎn)變學科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“要努力提高同學的素養(yǎng)”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到同學素養(yǎng)進展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。老師的職責不再是教書，而是學習的引路者，只有教會了同學的如何學，提高的同學的力量才能說完成了對同學的教育。

終身學習，以最新的學問武裝自己的頭腦。物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理學問和相關(guān)學科的學問，還要有嫻熟的科學探究技能。新課程對物理老師的學問結(jié)構(gòu)和力量都提出了新的要求，老師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自己的學問結(jié)構(gòu);新課程注意物理的教育功能，主見通過物理教育對同學進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設計與開發(fā)等力量。在新形勢下，老師第一次處于被同學選擇的地位，必需重新端詳自己的學問結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

以人為本，創(chuàng)新教學模式。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學的學習目的、愛好、意志、看法、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對同學的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用;擅長對比新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學的質(zhì)疑習慣，引導同學查找當前問題與自己已有學問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最終還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學展現(xiàn)學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學成長的殿堂，是同學發(fā)揮制造力和想象力的天空，同學品嘗生活的“幻想劇場”。在這里同學有了探究新學問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習看法和責任，對物理教學才具有它真正成效。

學校物理教學反思篇4

學校物理新課程強調(diào)實現(xiàn)同學學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學學習中這種被動的學習看法，提倡和進展多樣化學習方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓同學成為學習的仆人，使同學的主體意識、能動性、性和制造性不斷得到進展，進展同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。老師在探究教學中要立足與培育同學的性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮同學的主體作用，老師在教學中就要敢于“放”，讓同學動腦、動手、動口、主動主動的學，要充分信任同學的力量。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導同學自覺的完成探究活動。當同學在探究中遇到困難時，老師要予以指導。當同學的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切召喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場教育理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學過程中應擺正“老師為主導、同學為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)進展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的學問傳播者到同學進展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學科老師今后進展的共同方向。在“以同學進展為本”的全新觀念下，老師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

二、終身學習，優(yōu)化學問結(jié)構(gòu)

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理老師具有豐富的物理學問和相關(guān)學科的學問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理老師的學問結(jié)構(gòu)和力量都提出了新的要求，老師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的進展，物理討論的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學習這些新學問，完善自己的學問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教育功能，主見通過物理教育對同學進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設計與開發(fā)等力量。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學問的綜合性與前瞻性缺乏，難以單獨很好地完成對同學課題的全部指導工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科，從習慣于孤芳自賞到學會觀賞其他老師的工作和力量，從完成教學任務到和其他老師一起取長補短。

在新形勢下，老師第一次處于被同學選擇的地位，必需重新端詳自己的學問結(jié)構(gòu)，將終身學習內(nèi)化為自學行為，時刻保持學習、討論、反思、發(fā)覺、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎學問和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教育工

三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，同學的學問獵取、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及學問、老師和同學三大要素，教與學是一個共同進展的動態(tài)過程，應明確教學過程的冗雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，主動參加創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教育的全部，同學的學習目的、愛好、意志、看法、習慣等非智力因素是推動教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng)，對同學的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學問的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓同學了解學問的產(chǎn)生和進展，體會物理在人類歷史進展長河中的作用；擅長對比新舊學問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育同學的質(zhì)疑習慣，引導同學查找當前問題與自己已有學問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等規(guī)律思維方法，向同學展現(xiàn)學問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科學問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是同學成長的殿堂，是同學發(fā)揮制造力和想

象力的天空，同學品嘗生活的“幻想劇場”。在這里同學有了探究新學問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習看法和責任，對物理教學才具有它真正成效。

學校物理教學反思篇5

學校物理是一門特別重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少同學望而卻步。

所以從初二的物理教學開頭，首先要正確的引導，讓同學順當打開學校物理的大門，其次是要讓同學把握良好的物理基礎學問，然后依據(jù)同學的詳細狀況進行拔高。

1、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實。對基礎學問的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致同學的基礎學問不扎實，并為以后的連續(xù)學習埋下禍根。所以老師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確熟悉同學地內(nèi)部條件，采納良好地教學法，重視同學的觀看、試驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)學問與技能、過程和方法、情感看法與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握精確。教學重點、難點是教學活動的根據(jù)，是教學活動中所實行的教學方式方法的根據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點假如已經(jīng)特別明確，但詳細落實到課堂教學中，往往消失對重點的學問沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的學問當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和同學的學習效率的下降。

最終，對一些學問，老師不要自以為很簡單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時觀看同學的反映，從而一筆帶過。但同學的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時獵取同學反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給同學，到達共識。

2、對教學方法的反思

第一，面對全體同學，兼顧兩頭。班級授課是面對全體同學的，能照看到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習力量強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的同學，加強課后輔導。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中老師應當轉(zhuǎn)變以往那種講解學問為主的傳授者的角色，應努力成為一個擅長傾聽同學想法的傾聽者。而在教學過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強同學在教學這一師生雙邊活動中的主體參加。要注意科學探究，多讓同學參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉倪M展，

為新時代的教育供應了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新奇的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更的要求，提高老師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特殊是加強一些常用教學軟件的學習和使用是非常必要的。

最終，在教學過程中應有意向同學滲透物理學的常用討論方法。例如抱負試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等。同學假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理學問領(lǐng)悟的更加深刻，同時也學到了一些討論物理問題的思維方法，增添了學習物理的力量。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開頭就要特殊強調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓練貫穿教育全過程，促進學問向力量的轉(zhuǎn)化。我們的教學思路應當由原來的掩蓋題型、重復不斷的仿照練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練同學思維，滲透物理學的思想方法。

目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是同學在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，同學能在參加探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的進展力量。我們應當從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中留意運用和改良。

第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正準時。要求同學解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線老師特別重要。物理學是有著嚴密規(guī)律性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清楚，語氣抑揚頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”同學的留意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，說明主次，便于同學把握教學內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應對教具和試驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避開在演示時操作不嫻熟，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低學校物理學習的門檻，先將同學引進門，哪怕先是讓同學感覺到“物理好學”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引導，同學的才智就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

學校物理教學反思篇6

分子和原子這部分內(nèi)容是九班級化學課標試驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學中,我按如下特點進行設計。

1、表達課改理念，把培育同學的科學探究力量擺在非常重要的位置。探究氨分子擴大試驗時，留給同學寬闊的思維空間，讓同學大膽猜測。設計試驗方案并進行試驗。讓同學體驗到探究的樂趣。培育同學自主、合作、探究的科學品質(zhì)。

2、創(chuàng)設問題情景，設計試驗奇妙，預備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。到達了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的試驗。

3、設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程，從而培育同學思維的規(guī)律性和嚴密性。

學校物理教學反思篇7

學校物理，是在學?！翱茖W”的基礎上，并以數(shù)學學問為幫助，開展的一門觀看和解釋自然界中，人們生活四周消失的一些現(xiàn)象學科。所以要學好物理，對同學的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有嫻熟的數(shù)學運算力量，并要養(yǎng)成良好的物理思維方式和推理力量。

因此，在學校物理的日常教學中，根據(jù)《新課程標準》和素養(yǎng)教育的要求，按照啟發(fā)式教學的原則，我設計了四個教學步驟。

(1)讓同學產(chǎn)生奇怪???。

(2)讓同學主動提問。

(3)讓同學主動探究。

(4)讓同學自主追求，來培育同學的力量。

一、讓同學產(chǎn)生奇怪???

奇怪???作為思維的先導，它是勝利的起點。在平常的教學中，讓同學擅長發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)他們的求知欲，并想法去解決問題。

學校物理(人教版)開篇就講到好玩的物理現(xiàn)象，列舉了幾個奇怪???的試驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。同學很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么奇怪???，多么好玩，吊起了同學的“胃口”，從而激發(fā)了他們劇烈的愛好和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我通過自己的語言、行動和要求去影響同學，提出或制造一個個與教學內(nèi)容有關(guān)的懸念，讓同學產(chǎn)生奇怪???，吸引他們的留意力，誘發(fā)他們的追求。

二、讓同學主動提問

同學在奇怪???心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，熟悉問題的本質(zhì)。這就需要他們具有肯定的基礎學問和良好的思維推理力量。他們之間就會消失肯定的商量和爭議，并會不時的請教老師來評判。老師此時要擅長鼓舞和愛護他們的這種學習熱忱，引導他們深化分析，著重培育他們的良好思維方法。

在學習“光的.色散”后，同學對“彩虹”布滿奇怪???，通過自己的學習，互相商量，認為只有在特定雨天后才能看到，平?？床坏剑行┩瑢W主動提問，怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶著同學到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同商量，形成共識，解決了同學的提問，增長了同學的學問。

在學習完“測量物理的密度”，同學了解到用天平測物體的質(zhì)量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質(zhì)的密度。有些同學提出了這樣一些問題：

(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?

(2)如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?

(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?

(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?

(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?

(6)怎樣用精確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?

依據(jù)同學提出的問題，說明他們在把握現(xiàn)有的學問上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更難的學問。此時，我把同學分成幾個愛好小組，指導他們?nèi)ピO計，并進行試驗，解決他們的問題。

三、讓同學主動探究

產(chǎn)生了奇怪???，主動提出了問題，就具有了動力。在此時，就主動鼓舞他們，自己去探究，物理這一門學科的特點就是觀看和試驗，理論聯(lián)系實際。在試驗中培育同學的觀看力量，通過試驗學習前人的“創(chuàng)新”。所以，在平常的教學中：

(1)引導同學利用課本做好教材中支配的試驗。

(2)創(chuàng)新機會多做試驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣。

(3)用簡潔器材制造性的做好試驗。例如“平面鏡成像”特點的試驗，讓同學預備平面鏡，觀看手中的鋼筆，橡皮擦等在鏡中的像，比較像和物的大小關(guān)系等，再開展商量，讓同學得出自己的結(jié)論，并與課本結(jié)論進行比較。我不斷發(fā)問：看到什么?說明什么?結(jié)果是什么?內(nèi)在聯(lián)系是什么?成敗關(guān)鍵又是什么?

再例如，學習“實際功率和額定功率”時，同學心中都認為100w燈泡肯定比40w的燈泡亮。此時就要鼓舞同學動手試驗，親自去探究一下，關(guān)心同學設計好試驗，讓兩個燈泡(220v、40w、220v、100w)分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮?同學商量，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓同學觀看哪個燈泡更亮?同學商量，使同學通過自己的探究加上我的指導，解決了心中的困惑?？傊?，通過試驗，觀看熟悉，理論和實際的有機結(jié)合，使同學區(qū)分存在于他們四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的力量，對他們的智力進展極其有益，更為以后的學習供應了珍貴的閱歷和方法。

四、讓同學自主追求

讓同學自主地追求一些自己認為不解的學問，了解一些最新的科學成果，是同學學習的動力和源泉。我結(jié)合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小試驗”、“科學世界”喚起同學的留意，引起同學的思索。從而產(chǎn)生劇烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發(fā)》一節(jié)中，討論影響蒸發(fā)快慢的因素，引導同學利用掌握變量的方法設計三個小試驗。

(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快?

(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快?(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快?再指導同學找誕生活中的應用，基礎好的同學寫出小論文。

再例如，學習了《壓強》理解和把握了壓強的概念，物理意義，計算公式，商量了壓強與壓力，受力面積的關(guān)系，讓同學列舉生活中、生產(chǎn)中的應用。同學從網(wǎng)上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，實行的方法是什么?哪些狀況要減小壓強，實行什么方法?等等。同學不僅把握了課本中的學問，還加強了與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，這正是素養(yǎng)教育要求到達的目的。同學學習的主動性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會連續(xù)這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，老師不僅要給同學解惑，更要培育他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能消失創(chuàng)新的人才。

學校物理教學反思篇8

本學期就要結(jié)束了，這是我第一年帶畢業(yè)班，回顧這一學期的工作，可以說緊急勞碌而收獲頗多。在這一學期的教學工作中，我兢兢業(yè)業(yè)，仔細討論、挖掘教材和討論教法，細心備課，虛心向備課組的其他老師請教學習，放開手腳、不斷改良教學方法、更新教學理念和思路，努力提高自己的教學水平和教學藝術(shù)?？傮w看來，取得了以下一些成果：

首先，我進一步轉(zhuǎn)變學科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于學問的傳授，強調(diào)接受式學習。在新課標的要求下，我轉(zhuǎn)變學科的教育觀，始終表達“同學是教學活動的主體”，著眼于同學的終身進展，注意培育同學的良好的學習愛好、學習習慣的培育。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的愛好?！睂偨佑|物理的同學來說，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學活動必需圍圍著同學生活、科學、技術(shù)和社會來綻開，老師要抓住時機不斷地引導同學在設疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)同學持續(xù)的學習愛好和求知欲望，便能順當?shù)亟⑽锢砀拍睿盐瘴锢硪?guī)律。比方：在講慣性學問時，我提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人站在車上不動卻能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導同學思索產(chǎn)生這種想象的緣由。再如，在講力的作用是互相的時候，可講解并描述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣同學通過不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學深厚的學習愛好和求知欲望，會在生活中發(fā)覺各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學學問打下堅實的基礎。

其次，教學中熬煉自己的力量，我向要“敢放”“能收”的目標努力。新課標要求充分發(fā)揮老師的指導作用，就學校階段的同學所討論的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要同學去探究，去發(fā)覺，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家討論問題的方法，同時獵取學問。所以老師要信任同學的力量，讓同學在充分動腦、動手、動口過程中主動主動的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，更注意演示試驗和同學體驗。同學試驗及好玩的小試驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)覺，同學對試驗的愛好是最大的，每次有試驗時候，連最不愛學習的同學也會目不轉(zhuǎn)睛的看著試驗，物理教材中有很多同學試驗及好玩小試驗，既生動又形象，能使同學在分工合作，觀看、記錄、分析、描述、商量等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性熟悉，引導同學探究新學問。千萬不要因試驗儀器或教學進度的緣由放棄試驗，而失去一個讓同學動手的機會。好玩小試驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的試驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，快速抽出紙張時發(fā)覺放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)同學的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講解并描述大氣壓強一節(jié)時，我用玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)覺玻璃片并不會像我們所想的一樣掉落在地上，而是像杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了，激發(fā)他們探究新學問的主動性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動好玩的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動同學的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)同學的學習愛好。使物理教學過程成為同學愉悅的情感體驗過程，讓同學感悟到實際生活中的物理的奇異和規(guī)律，從而激發(fā)同學勇于探究科學學問的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。

通過我一學年來不斷的工作，我的物理課堂教學效率有了進一步的提高，工作取得了較好的成果，教學理念和思路得到了更新，教學水平和教學藝術(shù)得到了提高。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

學校物理教學反思篇9

一、問題提出：

老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？緣由在哪里？經(jīng)過這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本學問”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學問，梳理學問方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學的學習愛好。但是一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映出同學需要通過問題來復習基礎學問的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的動身點，道理就在這里，因此也就理所應當?shù)仨槕瑢W的心理需要發(fā)揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學往往是闡述一種方法后，馬上出示一個或幾個相應的例題或練習，同學只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，同學就省略了方法的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以住，也就形成了同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，同學就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不抱負的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就必需為同學制造和支配練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以依據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學做，這樣就把主動權(quán)交給了同學，同學應用自己的學問和思維方法把握物理、運用物理的學問，解決物理問題，使同學在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇推斷，從而輕松開心地實現(xiàn)學問復習與力量提高，最終，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

三、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎學問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以題目開路〔先消失題目，再消失其它〕，然后引導同學對題目進行分析、商量、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使同學在主動主動地探究討論中，在解答題目的過程中穩(wěn)固所學的學問，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學智力與力量得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎學問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復消失，螺旋式遞進，這符合同學的熟悉規(guī)律，有助于同學把握問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶著同學回過來反思，此題復習了哪里基礎學問？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？表達了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個疑問交給同學，使他們不斷地反思，在反思中穩(wěn)固、深化、提高，使他們的學問由點到面，由面到體，形成合理的學問結(jié)構(gòu)。

4、題目要能準時反饋教學信息，隨時調(diào)整教學。由于能讓同學當場了解解題過程，知道正誤，準時反饋，老師由此也能馬上獲得同學方面的信息。訂正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，老師準時了解同學把握了什么？還未把握什么？哪些同學把握了？哪些同學還未把握？等等。

學校物理教學反思篇10

物理是一門很嚴謹很完善的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，全部的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

所以，學習物理首先必需重視基礎，熟記全部要求把握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完好嚴謹?shù)膶W問體系，總結(jié)出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力狀況及運動過程，依據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次，要留意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特殊留意?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶?，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽視，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡潔的字詞，但稍一馬虎，不僅可能使解題過程變得特殊冗雜，而且確定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的關(guān)心。平常在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提示自己留意。總之，仔細審題，切記切記！

再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現(xiàn)代科技的最新討論成果相聯(lián)系，很簡單讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深化，我漸漸發(fā)覺物理解題的規(guī)律性是相當強的。即使是顯得相當淺顯的題目，都可以簡化為我們熟識的一個或幾個簡潔的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特殊大，并且往往能使解題過程簡潔明白，肯定要嫻熟把握。比方高考物理最終一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡潔碰撞問題的本質(zhì)是完全全都的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時肯定要堅信，任何題目都是用我們把握的基礎學問一步一步解出來的，只要有足夠的信念和扎實的基礎，心態(tài)平和的一步步分析、運算，就肯定能接近并到達最終的結(jié)果。下面再講幾個我認為平常學習時應留意的問題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的閱歷選擇出來的精華，特殊是老師逐步的講解對于學會查找解題方向，明確解題思路有很大關(guān)心。

其次要留意解題規(guī)范。平常練習中每一道題都完全根據(jù)規(guī)范的解題步驟書寫，確實需要太多的時間，不現(xiàn)實也沒有必要。但每隔一段時間還是應當根據(jù)解

題規(guī)范解答一兩道題目，在平常的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清楚，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。

另外，肯定要仔細對待在平常練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲傷的是不知道自己有不知道的東西，在平常發(fā)覺了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是由于馬虎還是學問欠缺。假如是前者，必需嚴峻警告自己不能再犯；假如是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的缺乏之處。最好有一本錯題集，能反映出自己簡單出錯的地方。

學校物理教學反思篇11

本學期我們物理組堅持以教學工作為中心，落實學校領(lǐng)導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，仔細落實高效課堂模式和實教學常規(guī)，大力推動素養(yǎng)教育，從而爭取提高教學質(zhì)量。

首先我們必需加強學習，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注意把學習新課程標準與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校老師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高力量。通過學習新的《課程標準》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有制造力量的人。從而形成了實施新課程的成敗在老師，老師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的進展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立同學主體觀，貫徹民主教學思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重同學人格，敬重同學觀點，承認同學獨特差異，信任同學都存在進展?jié)撃?，主動制造和供應滿意不同同學學習成長的條件。樹立同學進展觀，將同學的進展作為教學活動的動身點和歸宿。關(guān)注同學情感的體驗，關(guān)注同學學習愛好等非智力因素，重視了同學性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學問，學會學習，把握學問和技能的過程，成為同學豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的學問信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊同學視野，使教學活動始終布滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展討論性學習等綜合實踐活動，為同學營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、制造的現(xiàn)實環(huán)境，加強了學校教育與社會的親密聯(lián)系。

其次，加強自我培訓、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師的業(yè)務水平是提高師資素養(yǎng)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，加強案例式分析，參加共享教學診斷，強調(diào)合作等，使老師在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學習努力目標，提出詳細的實施步驟，在自修自研的基礎上對比自我進展目標，進行自我評價和自我總結(jié)，并在老師中進行交互式商量、開放式探究，使老師既討論了自己，又共享了別人成長的閱歷，提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

第三，轉(zhuǎn)變同學的學習方式，老師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人就是新文盲。我們

在教學過程中關(guān)注同學學習過程和方法，發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使學習過程更多地成為同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學學習的伙伴、同學進展的促進者。我們努力營造民主、公平、互動、合作的師生關(guān)系，在與同學交往互動、合作溝通中與同學心靈碰撞、情感交融中健全同學人格，完善同學獨特，促進師生共同進展。

第四，狠抓教學常規(guī)工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，主動從教材中挖掘出啟迪同學，培育同學力量的因素，建立教學上的最正確工作點，充分調(diào)動同學的思維主動性，使大部分同學在克服肯定困難的前提下學到更多學問，增長力量。堅持以同學為主體，老師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中留意充分調(diào)動同學的主動性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設問題的情景，主動引導同學對事物進行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運用學問的力量。老師在以同學為主體，仔細討論教法。依據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、同學的年齡特點及班級的實際狀況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培育同學的規(guī)律思維力量、語言表達力量，動手操作力量及自學力量。努力改良教法的同時，也留意對同學進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深化鉆研教材，把握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。細心設計教案〔導學案〕。每課教案〔導學案〕要做到：有明確的教學目的；有詳細的教學內(nèi)容；有連貫而清楚的教學步驟；有啟發(fā)同學主動思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。要提前兩天備課。授課后準時總結(jié)本課教學的勝利和失誤，以便不斷改良教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定〔定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人〕。四統(tǒng)一〔統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度〕。按期初制定的教研活動打算正常開展教學討論活動。老師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進同學心智進展上。單純依靠教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培育同學發(fā)覺問題，解決問題力量，擴展思路，加強課改熟悉，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名同學都順當畢業(yè)，合格升入新的學校，完成學校布置的任務。我們將以教材為主，打好同學雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習打算，采納抓兩頭帶中間的方法，仔細上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特殊對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，關(guān)心他們更上一層樓。下學期初我們物理就進入全面復習階段，我們將進行系統(tǒng)復習，單元測試，綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反復練習，穩(wěn)固再穩(wěn)固，爭取有新的突破。

學校物理教學反思篇12

物理科學是自然科學的一個分支，主要討論的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)互相作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學科。在學校物理教學過程中，老師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應當不斷反思自身缺乏，不斷查找最好的最適合學校生學習物理的方式。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否擅長把握課堂。

物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W科，有一系列理論基礎，對于學校物理而言，面對剛從學校升入學校的孩子來說，假如只是一味地“教授”，難免會讓同學們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高學校物理教學質(zhì)量，保證同學學習效果，是每一個學校物理老師應當反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好學校物理教學工作，僅供廣闊教育教學工借鑒、參考。主要從兩個方面動身：一是確定以同學為主體、老師為主導的課堂教學關(guān)系，注意同學學習方法，創(chuàng)新教學新模式;二是物理老師要不斷優(yōu)化學問結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量。

一、確定以同學為主體、老師為主導的課堂教學關(guān)系，注意同學學習方法的培育，創(chuàng)新教學新模式

學校物理學習效果和愛好對于高中物理學習有直接的影響，因此學校物理老師務必做好學校物理教學工作。以往的教學模式都是以老師為主體，老師將所要教給同學的內(nèi)容充分備課，然后講解并描述給同學。一味的講授不是學習物理的最正確方法，要學會在課堂中與同學互動，營造開心的學習氣氛，讓同學們放下戒備，大膽發(fā)言，給同學制造表達自己想法的情景，有利于激發(fā)同學思維，提高課堂教學效率。通過以同學為主體的教學氣氛，有利于培育同學仆人翁意識，尤其是對于平常不擅長表達的同學來說，更要為其制造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以同學為主體，老師來主導，讓同學變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

要注意同學教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以同學的學習效果為主，因材施教，注意同學學習方法的培育，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培育同學擅長思索的力量，“學啟于思，思啟于問”。思索是學習的原動力，不擅長思索的同學一般成果不會太好，思維也不如擅長思索的同學敏捷。一名合格的物理老師要懂得培育同學的思索力量，同時物理課堂也不僅僅是學問的殿堂，也是同學們健壯成長，進展會制造力和想象力，培育人格和提高素養(yǎng)的殿堂，所以老師的責任遠不止提高同學學習效果，也要注意同學綜合素養(yǎng)的培育。好的學校物理教學課堂，給同學供應了探究新學問經(jīng)受和獲得新知的體驗，學習愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習看法和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的熟悉就有可能進一步進展。

二、物理老師要不斷優(yōu)化學問結(jié)構(gòu)，豐富教學手段，勇于創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量

物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理老師需要有極強的專業(yè)學問，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的學問，一名合格的學校物理老師應當是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與同學交伴侶，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理老師提出了新的要求，老師必需通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。老師還要不斷關(guān)注物理討論的最新進展和成果，把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理老師多溝通，取長補短，共同進步。

在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好試驗課堂，物理試驗也是物理教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展試驗課的過程中要想方法吸引同學們的留意力，由于同學一旦走神就很難理解試驗的本質(zhì)，影響學習效果，建議老師也可以實行提問式教學，集中同學留意力。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學習人類社會豐富的科學學問，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理老師還提出了新的力量要求，如要具有與人交往合作的力量、教學討論力量、信息技術(shù)與教材的整合力量、課程設計與開發(fā)等力量。

新的教育大背景下要主動開發(fā)和制作相應的教學幫助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示試驗、同學分組試驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學幫助手段為教學現(xiàn)代化制造了良好的硬件條件，它轉(zhuǎn)變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式，把抽象學問轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激同學的感官，增添記憶。比方過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于同學理解。網(wǎng)絡的進展使物理網(wǎng)絡教學成為可能，從而有利于豐富同學學問，完成探究性學習任務。

三、結(jié)束語

物理是學校教學的重要學科之一，學校物理老師的綜合素養(yǎng)是物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國學校物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣闊物理教學工，共同探討，不斷反思，為我國物理教學進展添磚加瓦。

學校物理教學反思篇13

自從1997年新試驗室建成，以及又經(jīng)受了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示試驗還是同學分組試驗都有了很大的改觀，試驗教學已成為我校物理教學的重要組成部分。試驗教學中我們能注意試驗前的預備和試驗教學中操作，還能重視同學的動手操作本領(lǐng)的培育。可是我認為這是不夠的，在試驗教學中更應當重視試驗教學的反思?，F(xiàn)將我的幾點反思總結(jié)如下：

一.反思器材預備和試驗后的器材整理

每次試驗教學完成之后，都應對此進行反思，看試驗器材預備是否合理，試驗結(jié)束后器材的整理是否得當。這有利于提高老師的試驗教學水平以及培育同學的試驗規(guī)范性本領(lǐng)。我曾教過一次同學試驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求同學利用給定器材測出鹽水密度。同時要求同學遵守試驗室紀律。在試驗過程中就發(fā)覺有同學把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有同學把過多的鹽水往地上倒。試驗結(jié)束后反思：試驗中有同學操作不規(guī)范的一面，可是老師在預備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了必需的鋪張。試驗結(jié)束時，發(fā)覺不少同學將器材隨便擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在平安的地方等。這就提示我們老師，在今后的試驗教學中要加強對同學的試驗規(guī)范性方面的教育。

二.反思試驗原理

在試驗結(jié)束后，圍繞試驗原理進行反思，可變通試驗原理公式，使試驗方案更為簡潔，試驗結(jié)果更為精確，同時也要引導同學進行思索。例如：“測定滑輪組機械效率”的試驗原理公式是η=W有W總=GhFs，需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端移動的距離s。若反思一下試驗原理公式可變通為：η=GhFs=GhFnh=GnF。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀看承當物重的繩子的段數(shù)n，即可便利地測出滑輪組的機械效率。假如同學對試驗原理進行了總結(jié)，就會加深對試驗過程的理解，明白試驗中為什么要這樣做，而不是機械的學習了試驗操作。同學的動手本領(lǐng)會得到快速提高，試驗的愛好也會增添。

三.反思試驗方法及過程

教材中的試驗方法當然很好，可是仍有一些方法和過程在詳細的試驗中會有必需問題或缺乏。對試驗方法和過程的反思能夠幫助我們改善試驗、提高試驗的勝利率。同時也能讓同學對試驗結(jié)論更加信服。如慣性試驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性堅持靜止狀態(tài)而掉進杯子中。可是在演示時，就算閱歷豐富的老師也簡單將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而試驗失敗，我也遇到過這樣問題。之后我發(fā)覺本試驗可進行如下改善：在紙板的另一邊拴一根細繩，試驗時水平的將紙板拉走(這一點很簡單做到)，雞蛋就不易掉下來了，提高了試驗的勝利率。

四.反思試驗現(xiàn)象

老師更應對試驗現(xiàn)象進行反思。異樣是試驗現(xiàn)象與事先料想的或與同學想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的緣由，有利于改善試驗教學，提高試驗教學本領(lǐng)。例如“組成串、并聯(lián)電路”試驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)覺一只燈泡亮，另一只燈泡暗，同學提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎樣會一只亮一只暗呢”為此，引導同學進行反思：(1)這兩只燈的燈絲長短肯定一樣長嗎對電流的作用會一樣嗎(2)同學學習了功率后，還能夠引導同學進行如下思索：確定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但依據(jù)P=I2R可知實際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會消失燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過對上述現(xiàn)象的反思，同學就理解了確定燈泡亮度的是實際功率，而不單是電流或電阻大小。當然，在物理試驗教學中我們還應當有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。

學校物理教學反思篇14

在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娫诮虒W實踐中應不斷的進行課后總結(jié)自我反思，促進自己專業(yè)成長，同時也使我們的工作更好玩和充實課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學反思中，歸納了幾點：

一、內(nèi)容的反思

老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九班級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習讓同學從中了解密度勻稱、高度相同、粗細勻稱的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的熟悉有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個勸說作用。

二、人的反思

教學的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中~共同制造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上

取決于參加教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感溝通是否融洽，同學是否開心地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證明它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使同學自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想老師、同學是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展制造精神和創(chuàng)新力量。

三、方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件〔或是課堂氣氛〕是否讓參加教學活動的人產(chǎn)生主動向上的心情是否提高、增添人的活動力量，老師激情是否高漲，同學學習熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)整、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業(yè)的多元化準時段性也是我們要留意的內(nèi)容之一。

物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究試驗及試驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是老師，還是同學都比較重視傳統(tǒng)型的習題練習，較忽視探究試驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，許多老師頭痛同學的表述力量太差。因此，教學中老師惟恐同學說不好，全部問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們熬煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好?？梢哉f是

對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需留意時段性，相應的物理規(guī)律學習后，準時的布置這類作業(yè)，然后馬上讓同學口述，對于表達好的表揚，

對于差的多鼓舞。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

經(jīng)過了以上反思，加之完善、美麗的教學設計，使師生的教學活動產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學就會到達最正確效果，老師的業(yè)務成長“百尺竿斗，更進一步”。

學校物理教學反思篇15

一、物理復習課教學辛勤勞累，有時候得不到應有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本學問”的復習課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學問，梳理學問方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，同學感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)同學的愛好。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則同學精神興奮，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了同學需要通過問題來復習“基礎學問”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙，把問題作為教學的動身點，道理就在這里，因此也就理所應當?shù)匾槕瑢W的心理需而發(fā)揮主導作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，馬上出示一個或幾個相應的例題或練習，同學只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，同學就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了同學的思維，長此以住，也就形成了“同學上課聽得懂，課后或考試不會思索、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，同學就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不抱負的重要緣由。

二、解決途徑：

那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓同學聽懂學會，就必需為同學制造和支配練習的機會。例如在復習浮力分析題時，可以依據(jù)解答浮力分析題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓同學做，這樣就把主動權(quán)交給了同學，同學應用自己的學問和思維方法把握物理、運用物理的學問，解決物理問題，使同學在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學的“方法”并

作出相應的選擇推斷，從而輕松開心地實現(xiàn)學問復習與力量提高，最終老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

在章節(jié)復習中，通過以試驗的復習為載體，把相關(guān)的物理各學問點的復習引入，同時把基本技能和概念等加以復習，感覺效果還不錯。

三、方案設計：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎學問，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以試驗為骨架編擬課時教案，在詳細教學中，以試驗問題開路〔先消失題目，再消失其它〕，然后引導同學對試驗進行分析、商量、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使同學在主動主動地探究討論中，在解答問題的過程中穩(wěn)固所學的學問，發(fā)覺規(guī)律性的東西，并使同學智力與力量得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、方案實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎學問、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復消失，螺旋式遞進，這符合同學的熟悉規(guī)律，有助于同學把握問題的來龍去脈，加速從仿照到敏捷運用的過程，能深深印入到同學的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們老師應當如何選擇習題呢？學校物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避開開頭就是偏題、怪題和難題，這對穩(wěn)固基礎學問是特別不利的；其次，習題應當具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到穩(wěn)固學問點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習題應當具有量力性，難度適中，太簡單則不易增添同學對學問的把握深度，太難則成為同學“不行能完成的任務”，達不到穩(wěn)固學問的目的，讓同學望而生畏，抹殺同學的自信念。

要把握一個“度”，讓同學“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應當?shù)湫?，具有肯定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應當有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個習題的層次性問題，學問的把握是循序漸進的，習題也應當把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避開講授完新學問后，立馬把大量的復習題，似乎難不住同學就顯示不出老師的水平似的。

3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正準時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個同學做作業(yè)時看法較差，對于學問公式的應用的基礎題不記學問和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇任憑亂寫，而對于試驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么學問？怎樣使用學問解決的步驟和方法解決都做了具體的分析，但同學也不改，這種狀況始終在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以討論，力爭找到解決的方法。

4、一組題目解完后，應帶著同學回過來反思，此題用到了哪里基礎學問？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？表達了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？表達了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法〔一題多解〕？把后兩個疑問交給同學，使他們在反思中穩(wěn)固、深化、提高，使他們的學問由點到面，由面到體，形成合理的學問結(jié)構(gòu)。

5、題目要能準時反饋教學信息，隨時調(diào)整教學。由于能讓同學當場了解解題過程，知道正誤，準時反饋，由此也能馬上獲得同學方面的信息。訂正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，準時了解同學把握了什么？還未把握什么？哪些同學把握了？哪些同學還未把握？等等。

學校物理教學反思篇16

學校物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由老師的“教”轉(zhuǎn)到同學的“學”上來，從而更好地調(diào)動同學主動性，突出同學的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育

物理課是初二班級的一門新學科，這對剛接觸這門課的同學來說，往往有一種新奇感。很多同學對此學科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在外表的一種新穎，如不準時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細設計教案，上好第一堂課。比方象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起同學的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使同學一接觸物理就感覺到學物理好玩，為今后的奮勉學習打下良好的開端。

二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到同學中去，與他們同快樂，共憂患，喜愛自己的同學，敬重同學的人格，和同學打成一片，利用一切手段激發(fā)同學對物理學的喜愛之情。有了良好的師生關(guān)系，同學才能喜愛老師，聽從老師的教導，做到“親其師，信其道”。

三、展現(xiàn)物理趣味

中同學學習物理愛好的水平大致處在直接愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：學校學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)改變”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。由于這些都是在現(xiàn)實生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了同學的奇怪???心，又穩(wěn)定了同學對物理學的深厚愛好。

四、加強試驗教學

由于中同學的身心特點確定了他們好動，喜愛實際操作。因此，課堂教學中應加強試驗教學，多給同學動手的機會，讓同學的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增添對物理學的愛好。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，同學各自測量的結(jié)果臨時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會使同學感到詫異。這既增添了同學的愛好，同時又對多次測量取平均值教學的綻開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位同學同時預備一個演示試驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培育同學的愛好。

五、堅持強化訓練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；同學習慣于單位的單一性，開頭學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些學問時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

概括的力量，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的學校生確實感到困難。

因此，老師在教學過程中應設法使同學的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培育同學一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，老師應要求同學按每一條的預習提綱先預習新課內(nèi)容，上課首先檢查預習狀況，課后應要求同學把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應當留意力集中，必需在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，同學簡單消失兩極分化，所以老師要準時實行有效措施，在把握新學問的同時去彌補原有的學問缺陷，從一開頭，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。