對(duì)中學(xué)生集中注意力的一點(diǎn)思考

對(duì)中學(xué)生集中注意力的一點(diǎn)思考

以前在?讀者》中看到一個(gè)風(fēng)趣：歷史老師在問(wèn)學(xué)生：希特勒是怎么死的？一個(gè)學(xué)生慌忙站起來(lái)說(shuō)，老師，不是我干的。其他同學(xué)哄堂大笑。那是當(dāng)笑話來(lái)讀的。而當(dāng)類似的情節(jié)在我們的課堂上真實(shí)地上演，我們又是什么樣的心情呢？常常在課余時(shí)間和同事們聊天，也不由得感慨：現(xiàn)在的物質(zhì)條件是越來(lái)越高了，學(xué)生們?cè)诔陨鲜窃絹?lái)越挑剔了，穿戴是越來(lái)越講究了，個(gè)性是越來(lái)越張揚(yáng)了，可是學(xué)習(xí)的熱情卻越來(lái)越淡了。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)積極性不夠高，上課注意力不夠集中。為此，我們課題組在高一高二年級(jí)抽出4個(gè)班做了一個(gè)調(diào)查。

一、調(diào)查問(wèn)題及結(jié)果

1、你覺(jué)得在學(xué)習(xí)時(shí)你注意力集中嗎？A、集中B、較集中C、不集中

〔A的占14%，B的占66.3%，C的占19.8%〕2、你認(rèn)為注意力與成績(jī)的提高有嗎？A、有

B、有一些關(guān)系

C、沒(méi)多大關(guān)系〔A的占80.2%。B的占17.4%，C的占2%〕3、你上課說(shuō)話，走神，做小動(dòng)作，影響聽(tīng)課嗎？A、影響

B、影響有，不大

C、很大〔A的占37.3%，B的占32.6%，C的占30.3%〕4、你在學(xué)習(xí)時(shí)注意力能集中多長(zhǎng)時(shí)間？A、25分鐘以內(nèi)

B、15---20分鐘

C、不會(huì)超過(guò)10分鐘〔A的占38.4%，B的50%，C的11.6%〕5、你在學(xué)習(xí)時(shí)，什么現(xiàn)象最能分散你的注意力？A、同座的干擾

B、教室的噪音

C、不良的習(xí)慣？(A的占30.6%，B的占34.9%，C的占34.9%)

6、以前有過(guò)集中注意力的培訓(xùn)嗎？A、有過(guò)

B、看過(guò)一些資料

C、沒(méi)有(A的占2%，B的占18.6%，C的占79%)

7、在學(xué)習(xí)中，什么內(nèi)容你能集中注意力？A、各門功課

B、與升學(xué)有關(guān)的課程

C、課外書籍或游戲？(A的占14%，B的占53.4%，C的占33.6%)

8、老師上課時(shí)，是否經(jīng)常調(diào)節(jié)你的集中注意力？A、經(jīng)常

B、偶爾

C、課堂氣氛實(shí)在不好才調(diào)節(jié)〔A的占29.1%，B的占53.3%,C的占18.6%〕9、在學(xué)習(xí)上你最大的苦惱是什么？A、注意力問(wèn)題

B、根底問(wèn)題

C、辦法問(wèn)題(A的占19.8%,B的占24.4%，C的占55.8%)10、集中注意力這個(gè)活動(dòng)，你有什么體會(huì)或倡議，請(qǐng)告訴我們。(學(xué)生給出的倡議大體歸納如下：從學(xué)生角度，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣、自我調(diào)節(jié)、跟著老師思路走、同桌提醒、課題不做小動(dòng)作等；從老師角度，講課方式要講究、課外知識(shí)多穿插、多察看學(xué)生動(dòng)態(tài)、多與學(xué)生溝通，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默等。)

從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)不難看出，我們的學(xué)生確實(shí)在課堂上注意力不夠集中。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我想從學(xué)生和教師的角度分別說(shuō)說(shuō)自己的看法。

二、分析結(jié)果及措施

有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的:注意力是智慧的門戶。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力的良好習(xí)慣，不僅僅是為提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是這種良好的習(xí)慣會(huì)讓他終生收益的。

〔一〕從學(xué)生角度:

首先，應(yīng)擁有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?石匠的故事》有個(gè)人經(jīng)過(guò)一個(gè)建筑工地，問(wèn)那里的石匠們?cè)诟墒裁矗咳齻€(gè)石匠有三個(gè)不同的答復(fù)：第一個(gè)石匠答復(fù)：“我在做養(yǎng)家糊口的事，混口飯吃。〞第二個(gè)石匠答復(fù)：“我在做整個(gè)國(guó)家最出色的石匠工作。〞第三個(gè)石匠答復(fù)：“我正在建造一座大教堂。〞結(jié)果，第一個(gè)石匠一生就只能糊口飯吃；第二個(gè)石匠石活干得最出色；第三個(gè)石匠成為最有名的項(xiàng)目師。目標(biāo)與方向主導(dǎo)了我們一生的命運(yùn)和成就，它是驅(qū)使人生不斷向前邁進(jìn)的原動(dòng)力。假設(shè)一個(gè)人心中沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，就會(huì)虛耗生命與精力，就如一個(gè)沒(méi)有方向盤的超級(jí)跑車，即使擁有最強(qiáng)有力的引擎，最終只是廢鐵一堆，發(fā)揮不了任何作用。明確的目標(biāo)設(shè)定具有一種潛意識(shí)的強(qiáng)大能量。因?yàn)橐坏┤擞辛嗣鞔_分明的目標(biāo)后，潛意識(shí)就會(huì)自動(dòng)地發(fā)揮它無(wú)限的能量，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，并且能夠不斷地瞄準(zhǔn)和修正，自然地把我們引到朝向目標(biāo)的方向前進(jìn)。但在頭腦進(jìn)行這種整個(gè)的運(yùn)作過(guò)程中，最重要的不僅只是設(shè)定一個(gè)明確的目標(biāo)，而是為什么要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的“原因〞，因?yàn)檫@個(gè)原因是讓人持續(xù)朝著目標(biāo)前進(jìn)的原動(dòng)力。每個(gè)人在做任何事時(shí)，他做這件事的目的，比能達(dá)成何種結(jié)果更重要。

其次，對(duì)學(xué)科應(yīng)有正確的態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能充沛調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素，而且能充沛地發(fā)揮他們智力效應(yīng)，使他們學(xué)的東西牢靠，根底打得好，既掌握了豐盛的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)辦法。這些無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

第三、善于調(diào)節(jié)自己的情緒。情緒雖說(shuō)是人的心理活動(dòng)，但它與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、高興的情緒有益于個(gè)人的身心健康，有益于個(gè)人的智力開(kāi)展，有利于發(fā)揮個(gè)人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會(huì)影響個(gè)人的身心健康，抑制個(gè)人智力的開(kāi)展和正常水平的發(fā)揮。日本有一那么古老的傳說(shuō)，一個(gè)好斗的武士向一個(gè)老禪師詢問(wèn)天堂與地獄的區(qū)別，老禪師輕蔑地說(shuō)：“你不過(guò)是個(gè)粗俗的人，我沒(méi)有時(shí)間跟你這種人論道。〞武士惱羞成怒，拔劍大吼：“老頭無(wú)禮，看我一劍殺死你。〞禪師緩緩說(shuō)道：“這就是地獄。〞武士恍然大悟，心平氣和納劍入鞘，鞠躬感激禪師的指點(diǎn)。禪師道：“這就是天堂。〞當(dāng)你的情緒處于進(jìn)取的狀態(tài)時(shí)，自信、樂(lè)觀、興奮、高興，讓你的能力源源不斷地涌出。當(dāng)你的情緒處于癱瘓狀態(tài)時(shí)，沮喪、恐懼、焦慮、悲傷，使你渾身無(wú)力。因此，學(xué)生必須具有一定的調(diào)節(jié)情緒的能力。

第四、處理好學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系。一些學(xué)生往往是該休息的時(shí)候他在學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)間他在休息，出現(xiàn)了這樣的時(shí)間差，就無(wú)法和我們的正常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間保持一致，我們排除超級(jí)天才這種情況，這樣的學(xué)習(xí)效果是可想而知的。學(xué)習(xí)和休息在人的一生中是相輔相成的關(guān)系。馳名革命先行者李大釗先生對(duì)此有句經(jīng)典的論斷：學(xué)就要學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就要玩?zhèn)€痛快。作為學(xué)生，用心思考學(xué)習(xí)是一件很正常的事情，但往往忽略了正確恰當(dāng)?shù)男菹⒎绞綍?huì)更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。因此，在一般情況下，學(xué)生應(yīng)該在該睡覺(jué)得時(shí)間睡好覺(jué)，該玩耍的時(shí)間玩?zhèn)€痛快，該學(xué)習(xí)的時(shí)間卯足勁學(xué)。

此外，上課盡量跟著老師的進(jìn)度走；在自己走神時(shí)，自我提醒:“老師講哪兒了〞、“現(xiàn)在要集中注意力〞、“我不能胡思亂想了〞等；同桌不斷地提醒；察看老師的眼神或肢體語(yǔ)言的提示等。雖然達(dá)不到“三月不知肉味〞“不聞雷霆之震驚〞的境界，但求自己盡量集中注意力，不制造課堂噪音。

〔二〕從教師的角度。

1、不斷地提高自身的業(yè)務(wù)能力。

在新課改背景下，對(duì)教師自身的要求也越來(lái)越高了。我們所處的是一個(gè)知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師要有好學(xué)不倦的精神，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新課程開(kāi)展的需要。有這樣一個(gè)故事：在公司進(jìn)行提拔業(yè)務(wù)骨干時(shí)，大家一致推薦下，經(jīng)理選拔了一位30多歲業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并在業(yè)務(wù)上不斷有創(chuàng)新的的年輕人。一位50多歲的老工人不服氣，找經(jīng)理理論。他說(shuō)，憑什么選他呀《我在這公司已經(jīng)干了31年了。經(jīng)理沉穩(wěn)地答復(fù)他，沒(méi)錯(cuò)，您是干了31年了，只不過(guò)您把一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了30年。我們“一本教案幾十年〞的這種時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，要勤讀書，勤做筆記，擴(kuò)充自己的知識(shí)；向其他老師學(xué)著習(xí)，每一位老師都有自己獨(dú)特的思維方式，有自己的對(duì)知識(shí)獨(dú)到的理解，“三人行必有我?guī)熝扫暎粣u下問(wèn)；勤于總結(jié)，善于反思。通過(guò)總結(jié)反思，堅(jiān)持教學(xué)中的成功之處，改良教學(xué)中的缺乏之處，通過(guò)不斷的總結(jié)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，循序漸進(jìn)，在總結(jié)中提高，在反思中不斷成熟，提升自己的教學(xué)水平。教師要有成果意識(shí)，把需要總結(jié)與反思的地方寫出來(lái)形成文字，一分耕耘一分收獲，可以在教學(xué)的根底上來(lái)一次歸納、提升和再發(fā)明，有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。

2、善于調(diào)節(jié)學(xué)生的集中注意力，讓自己的課堂充斥活力。要做到這點(diǎn)，就必須勤動(dòng)腦筋、肯下功夫。如在講?提高效益，促進(jìn)公平》時(shí)，如何理解效益，讓學(xué)生分組展開(kāi)用橡皮泥包餃子的實(shí)踐小活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)組包的最多。在講?文化創(chuàng)新途徑》時(shí)，播放?米脂婆姨歲的漢》歌劇〔這個(gè)視頻較長(zhǎng)，要進(jìn)行剪輯，選最具代表意義一段來(lái)表明“推陳出新，革故鼎新〞這一途徑。在講“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是〞時(shí)，講一個(gè)故事：從前，有個(gè)牧師勸窮人信教，他問(wèn)窮人，你死后愿意升入天堂還是地獄？窮人答復(fù)說(shuō)，哎，看吧！哪邊的玉米面廉價(jià)就到那邊吧。“聯(lián)系切記主觀臆造〞：小明的媽媽叫他起床，說(shuō)現(xiàn)在9點(diǎn)都過(guò)了，快起床，看人家小軍，早上5、6點(diǎn)就起來(lái)看書了。小明答復(fù)說(shuō)，媽媽，請(qǐng)不要生氣，這是肯定的呀！他崇拜的偶像是黎明，我的偶像是臥龍生。“真理的概念〞：兩為武士在森林相遇，同時(shí)看見(jiàn)樹上掛著一面盾，一位說(shuō)盾是金的，一位說(shuō)盾是銀的，先是爭(zhēng)執(zhí)不下，繼而對(duì)罵，再而拔劍相斗。在倒下去的一剎那，兩位武士才看清了，原來(lái)樹上的盾一面是金的，一面是銀的。學(xué)生就不難理解“真理是主觀與客觀相合乎〞了。在理解“什么事量變、質(zhì)變〞，可以分組，展開(kāi)吹氣球的比賽活動(dòng)，規(guī)那么是先吹爆炸的為獲勝方，等等等等。如此種種創(chuàng)意，課堂氛圍輕松又充斥活力，充沛集中學(xué)生的注意力，做到在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。

3、善于和學(xué)生溝通。有個(gè)故事是這樣的:獅子和老虎之間暴發(fā)了一場(chǎng)劇烈的沖突，到最后，兩敗俱傷。獅子快要斷氣時(shí)，對(duì)老虎說(shuō)：“如果不是你非要搶我的地盤，我們也不會(huì)弄成現(xiàn)在這樣。〞老虎吃驚地說(shuō)：“我從未想過(guò)要搶你的地盤，我一直以為是你要侵略我。〞溝通！這是多么重要呀！人不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，在這個(gè)五彩繽紛的世界上，人與人之間要學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)理解，獅子和老虎沒(méi)有溝通按照自己的意愿去行使自己的行為，后果是犧牲了自己的生命，十分沉重的代價(jià)，構(gòu)想，如果要之前溝通一下，了解對(duì)方的意愿，我想結(jié)局會(huì)大有所變。師生間的溝通程度在一定程度上代表學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)同程度。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽。人性最深刻的原那么就是發(fā)自內(nèi)心的渴望得到別人的贊賞。每位學(xué)生都