改變壞習(xí)慣促成學(xué)生轉(zhuǎn)變

改變壞習(xí)慣促成學(xué)生轉(zhuǎn)變

十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，過去常提的所謂“雙差生〞，現(xiàn)在當(dāng)然不能再提了，這是教育的一種進(jìn)步，但是否認(rèn)局部需要轉(zhuǎn)變的學(xué)生的存在，這就不合乎客觀事實(shí)。我們不僅要成認(rèn)這一事實(shí)，更要看到轉(zhuǎn)變他們是教育工作者艱巨的任務(wù)之一。如何轉(zhuǎn)變他們？這是一個(gè)復(fù)雜而艱深的課題，我想，不妨從培養(yǎng)習(xí)慣開始。

察看一些需要轉(zhuǎn)變的學(xué)生的種種表現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們的成因中有著多種多樣的原因，但不良習(xí)慣是其中重要的原因。這這樣一個(gè)真實(shí)的故事：曾經(jīng)有一個(gè)人在天安門廣場(chǎng)吐了一口痰，被處分款，可是他剛才交了錢拿到罰單，馬上又隨口吐了一口痰在地上，令管理人員十分地惱火。這個(gè)人并不是大款，也不是不知道不準(zhǔn)隨地吐痰的規(guī)定，更不是成心發(fā)泄不滿，而是因?yàn)樗麃碜云h(yuǎn)的山區(qū)，生活了幾十年，從來沒有過吐痰還要找地方的習(xí)慣，一時(shí)沒有控制住才犯下了這樣低級(jí)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。在我們的教育實(shí)踐中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的情況，有些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，只要老師一兩次的批評(píng)指正可能就會(huì)改過，這往往被老師認(rèn)為是聽話的學(xué)生?？墒怯行W(xué)生被叫來談話，指出他的問題時(shí)，他往往也表現(xiàn)出后悔，甚至還會(huì)痛哭流涕，你能說他不希望改過自己的錯(cuò)誤嗎？可是往往不到一天或者幾個(gè)小時(shí)他又犯了，以至于舊病復(fù)發(fā)，令我們的老師怒發(fā)沖冠。還有些學(xué)生那是屢教屢犯，這就是我們通常認(rèn)為的不聽話的學(xué)生，令我們是頭疼不堪。我們不妨靜下心來，把上述故事聯(lián)系起來研究一番，就不難發(fā)現(xiàn)他們之間的相似之處。一個(gè)成人尚且被習(xí)慣左右，何況學(xué)生？其實(shí)這就是習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響力。人本身就有各種各樣的劣性，人類從遠(yuǎn)古走向今天的文明，在與自然作斗爭(zhēng)的同時(shí)也在不斷地同自己作斗爭(zhēng)，好的品行就是一種良好的習(xí)慣所致，反之亦然。一個(gè)學(xué)生，因他所處的生活環(huán)境、教育環(huán)境的不同而形成的個(gè)性的差別，不如說是習(xí)慣的差別，應(yīng)當(dāng)說是十分正常的。由于他們的壞習(xí)慣被發(fā)現(xiàn)的遲或者被糾正的遲，甚至于基本沒有被發(fā)現(xiàn)和糾正過，久而久之就會(huì)惡習(xí)難改。這就像一個(gè)有煙癮的人一樣，剛抽煙時(shí)沒有糾正過，等到成癮了在去戒實(shí)在太難。所以，良好的行為習(xí)慣是一個(gè)人終生受用不盡的財(cái)富，促成學(xué)生的轉(zhuǎn)變不能無視學(xué)生習(xí)慣的糾正和培養(yǎng)。

則，如何糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢？

首先，必須樹立德育為先的思想，常抓學(xué)生的思想品德教育。沒有偉大的思想就沒有偉大的行動(dòng)，一個(gè)人的一切行為都要受著思想的支配，不首先從思想上解決問題，要有一切良好的行為無疑是空中樓閣。對(duì)于學(xué)生來說就是要經(jīng)常性的向他們灌輸積極的人生觀、價(jià)值觀，讓他們有明辨是非的能力，懂得有所為，有所不為的道理，學(xué)會(huì)自行反思。要使他們能夠自覺地追求上進(jìn)，為改過不良的習(xí)慣和養(yǎng)成良好的習(xí)慣而奠定堅(jiān)實(shí)的思想根底。這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育界雖引起了廣廣泛的共識(shí)，但實(shí)際做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是沒有引起社會(huì)的廣泛重視，特別是學(xué)生家長(zhǎng)的重視。就是到現(xiàn)在，我們的學(xué)生家長(zhǎng)只追求孩子的考試分?jǐn)?shù)，無視其他的教育問題還大有人在，甚至于因?yàn)樽约旱男袨榻o孩子的習(xí)慣養(yǎng)成造成許多的負(fù)面影響還毫無覺察，給學(xué)校教育帶來很大的不便，還有社會(huì)的諸多負(fù)面影響也抵消了學(xué)校教育的成果，這都是不容無視的問題。由于考分的陰影還在籠罩在老師的頭頂，也給我們的德育工作有著極大的影響，所有這些使我們老師，尤其是非班主任的學(xué)科老師不得不著眼于學(xué)生的考試成績(jī)，關(guān)注學(xué)生的思想教育，一方面精力的不夠，時(shí)間缺乏，另一方面費(fèi)了不少勁，由于沒有合力的作用，即便有短期效果也很難保持。于是乎教書與育人嚴(yán)重脫節(jié)，很不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

其二，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，切不可急功近利?！敖揭赘?，本性難移〞，

這個(gè)本性何嘗不可理解為一種習(xí)慣呢？一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，談何容易！，它需要時(shí)間，有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我們搞了多年的教育改革，但是學(xué)生的考試成績(jī)是仍然是考核老師的重要指標(biāo)，可以說是始終懸在老師頭上的一把利劍，繁重的知識(shí)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)叫我們喘不過氣來，花大量的時(shí)間精力去改變什么習(xí)慣，又有些不現(xiàn)實(shí)了，這就是目前學(xué)生中的差距難以縮短的重要原因。因?yàn)樵谛枰D(zhuǎn)變的學(xué)生身上花費(fèi)的時(shí)間精力比優(yōu)生要多得多，而效果在短期內(nèi)肯定不明顯。所以老師們不得不急功近利，甚至于放棄對(duì)局部學(xué)生的教育，只要他們沒有太大的越格也就敷衍過去，更不用談春雨潤(rùn)物而催開萬朵花了。應(yīng)該說，這是轉(zhuǎn)變和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵所在，也是我們目前教育工作的單薄之處。

其三，抓其契機(jī)，突出重點(diǎn)。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是多方面的，如果我們想他全面轉(zhuǎn)變過來，必須從單方面入手，逐漸推進(jìn)，才可望有所收獲。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，在讀初中時(shí)，身上的毛病很多，從來不做作業(yè)，家長(zhǎng)拿他沒方法，老師見著就頭疼。我當(dāng)時(shí)任語文課兼班主任，屢次找他談話，他就是屢教不改，叫我簡(jiǎn)直有點(diǎn)無計(jì)可施的了。有一次，我問及了他的小學(xué)情況，他大言不慚地告訴我，他讀書從來就沒有做作業(yè)的習(xí)慣，小學(xué)時(shí)爸爸媽媽特別忙，基本沒注意這些，現(xiàn)在想改也改不了了，何況初中則多的作業(yè)？聽了這些，我意識(shí)到他的習(xí)慣得改，于是就借我是班主任的便利條件，先從語文學(xué)科進(jìn)行突破，用了一個(gè)多月的時(shí)間把他日夜帶在我的身邊，想方法讓他先養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，慢慢地他的語文作業(yè)能按時(shí)做了。在此根底上我又進(jìn)行興趣的培養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而向其他學(xué)科延伸，經(jīng)過初一整整一年的磨練，終于幫他克服了問題，養(yǎng)成了較好的習(xí)慣，而且轉(zhuǎn)變很大。這個(gè)好的習(xí)慣一養(yǎng)成，很多的問題也就迎刃而解。到了初二，他就開始很快地進(jìn)步，各科成績(jī)都跟上來了，到初中畢業(yè)還考取了重點(diǎn)高中，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)，當(dāng)上了地稅干部。從他身上，我感覺到轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣一定要找準(zhǔn)突破口，循序漸進(jìn)，不要一下子要求他把所有的壞習(xí)慣都改掉，那不僅不可能，而且還會(huì)一無所獲。

其四，輔之以必要的懲戒。教育不是萬能的，這就像國(guó)家需要各種法律，需要監(jiān)獄等國(guó)家機(jī)器一樣。應(yīng)該說，沒有懲戒的教育是不完整的教育，當(dāng)然這里所說的懲戒并不是要提倡體罰，懲戒的形式應(yīng)該是多樣的，并且控制在一定的限度之內(nèi)。甚至可以與學(xué)生共同商定懲戒的辦法，用一種辦法約定，由老師執(zhí)行的一些強(qiáng)制的方法增強(qiáng)他們的自律性，也是一種鍛煉他們的毅力的可行的辦法。如，我在糾正學(xué)生寫字潦草的習(xí)慣時(shí)，先進(jìn)行談心，讓他自己說出想改，然后約法三章，重犯一次抄一遍，重犯第二次抄兩遍，如此類推，促使他寫字時(shí)把心用上去，通過實(shí)踐，效果同樣很好。使用懲戒一定要謹(jǐn)慎，千萬不能因?yàn)閼徒涠饘W(xué)生的惡感，如果那樣，就適得其反了，成了失敗的教育。這就要注意適時(shí)、適度、適量。更要注意的是不能把它與體罰等同起來，要針對(duì)不同的情況，研究不同的辦法，靈活掌握運(yùn)用，不要走入形而上學(xué)的死胡同。

對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很大的課題，僅憑實(shí)際工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)難以表明什么。教育的任務(wù)雖然造就人