教學設計 《魚》前置性設計

八年級人教版上冊《魚》前置性設計寬城滿族自治縣第二滿族中學劉智慧【學習目標】知識目標：探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。能力目標：通過觀察思考活動，使學生學會觀察的方法，提高思維水平。情感目標：通過分組實驗，培養(yǎng)學生團體協(xié)作精神。關注水生動物的生存環(huán)境?！緦W習重點】魚的主要特征?！驹O計意圖】本著自主學習和生本教育理念，課前分發(fā)學案，利用學案導學使學生進行預習，自行完成自學展示內(nèi)容。課上通過觀察和實驗，小組交流探究，互學展示等環(huán)節(jié)展開學習并完成合作探究等內(nèi)容，使學生成為課堂學習的主體。在學習過程中學生積極參與，動手動腦，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力?！厩爸眯宰鳂I(yè)設計】一、自主學習展示：(一)多種多樣的魚：1、通過前面我們知道了原生動物、腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物和節(jié)肢動物，由于它們的體內(nèi)沒有由組成的，所以統(tǒng)稱為動物。而將要學的魚、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物，它們的身體內(nèi)都有由組成的，所以統(tǒng)稱為動物。2、現(xiàn)存的動物已知的有多萬種，其中動物約占95%，動物約占5%。魚是動物中種類最多的一個類群。3、根據(jù)生活環(huán)境的不同，魚可以分為和魚，我國著名的“四大家魚”是，常見的海水魚有。（二）魚的主要特征：1、外部形態(tài)：（1）魚之所以能夠在水中生活，一是靠來獲取和敵害；而是能在水中。（2）魚的身體分為、、和三部分，大多呈形，這有利于減少魚在水中運動時遇到的。（3）魚的體表覆蓋，表面有滑滑的，起身體的作用。（4）魚的能支撐身體，它的兩側(cè)有發(fā)達的，魚在水中通過和的擺動以及的協(xié)調(diào)作用游泳。2、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：魚是用呼吸的，其主要部分是，上面密布。當魚的和后緣交替張合時，水中的就滲入中的毛細血管里，而里的就從毛細血管滲出，排到水中。歸納：魚的主要特征：生活在中，體表常有覆蓋，用呼吸，通過和的擺動以及的協(xié)調(diào)作用游泳。二、合作探究，交流展示：

閱讀課本第22頁的“觀察與思考”，回答問題：魚是怎么呼吸的，請簡單描述。想一想，進入鰓和流出鰓的水中溶解的氣體成分有什么變化？魚鰓的哪些特點適于其水中呼吸？魚到陸地上很快就會死去，原因是什么？三、分組查詢資料，了解我國魚類資源，課上進行展示。【實施過程】教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課多媒體展示各種魚的圖片，引導學生說出所觀察魚的名稱，及其生活環(huán)境和習性。觀看圖片，思考并回答。利用圖片引入，激發(fā)學生興趣，初步展示魚的多樣性。脊椎動物和無脊椎動物回顧前幾節(jié)學過的幾類動物。展示：鯽魚的骨骼標本，指導學生觀察脊柱和脊椎骨。讓學生說出脊椎動物和無脊椎動物的概念并舉例各列出幾種動物，推測脊柱的功能。觀察鯽魚骨骼標本。展示學案自主學習內(nèi)容（一）思考魚脊柱的功能并回答。充分利用直觀教具，明確脊椎動物的特點。多種多樣的魚指導學生學習課本本部分知識，并結(jié)合自己所收集的資料進行歸納。分組介紹各種各樣的魚，介紹四大家魚等魚的生活習性。通過學生自學了解我國的魚類資源，了解各種魚的生活習性，突出學生的主體性。魚類的主要特征提問：各種魚能自由的生活在水中，如果我們?nèi)祟惖剿猩顣龅绞裁磫栴}？魚有哪些適于水中生活的特點？活動一：觀察魚的外形和運動指導學生分小組觀察鯽魚，并總結(jié)出魚類的外形特征及運動特點。結(jié)合所學知識進行回答。分組展示學案自主學習內(nèi)容（二）。小組合作，有目的地觀察，思考魚適于水中生活的形態(tài)特征。強化自己的知識。提問啟發(fā)學生思維，明確生物圈中各種生物都有與其生活環(huán)境相適應的特點。通過學案導學，指導學生進行有目的地進行觀察。學生對魚比較熟悉，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗就能總結(jié)出魚的形態(tài)特征及運動特點。目的側(cè)重學生的自學展示。指導學生自學，并進行小組合作探究完成學案二、合作探究部分?；顒佣呼~的呼吸1、指導學生觀察魚的口和鰓蓋后緣是同時張合，還是交替張合？提問：水從魚口流入后，從什么地方流出？2、實驗：用吸管把蔬菜汁慢慢的滴在魚口前約1cm處，指導學生觀察蔬菜汁的流向。提問：流入和流出的水，溶解的氣體成分會有哪些變化？3、播放視頻：甲乙兩只大燒杯，分別注入等量清水，在兩只燒杯中各滴幾滴BTB溶液，使溶液呈藍色。取一只小魚放入甲燒杯中。20~30min后，觀察甲乙兩燒杯中顏色的變化（提示：BTB遇二氧化碳后，BTB溶液的顏色會由藍色變成黃色）。4、展示：魚鰓的結(jié)構(gòu)圖。用毛筆的筆頭模擬鰓絲，演示其在水中和出水的狀態(tài)，給予學生提示。小組合作探究完成學案并展示，其他組給出糾正。小組合作，觀察，交流并修改學案。觀察，對現(xiàn)象進行分析，說明水從口流入后，是從鰓蓋后緣流出。觀看視頻，對實驗現(xiàn)象分析，回答出魚是用鰓呼吸的，流出的水中二氧化碳含量增多，氧含量減少。印證了小組的探究推理。帶著問題有目的地去觀察毛筆在水中和出水的狀態(tài)，體會鰓絲在水中增大接觸面積的特點，重新回答學案中的問題。通過學案導學，以任務驅(qū)動的方式讓學生在已有的生活經(jīng)驗知識上大膽的推測。學生憑借已有的生活經(jīng)驗知道魚是靠鰓呼吸，但不夠細致，通過提問并結(jié)合實驗和視頻的方法讓學生更加深入的認識魚的呼吸器官，建構(gòu)魚用鰓呼吸這一重要概念。采用模擬法幫助學生理解鰓絲的特點對于它在水中的呼吸是至關重要的。魚與人類生活的關系1、設計搶答，讓學生說出魚與人類生活的關系。2、指導學生分組展示課前收集的資料：我國的魚類資源。3、分析魚類生存面臨嚴重威脅的主要原因及怎樣保護漁業(yè)資源。積極練習生活，說出了魚與人類生活的關系。交流課前收集的資料，加深對我國魚類資源的認識。認識到應該合理開發(fā)和保護魚類資源。鍛煉學生的收集信息能力和交流合作能力。使學生認識到保護魚類資源的重要性。鞏固練習引導學生小結(jié)形成知識樹。出示習題。思考并總結(jié)。完成習題。鞏固所學知識?！窘虒W反思】本節(jié)課主題鮮明，重點突出。首先，我采用了前置性的學案導學，幫助學生強化主題，分層次的理解知識。其次，課堂上在展示合作探究內(nèi)容后，又利