多媒體信息技術與初中語文課程整合的實踐研究

多媒體信息技術與初中語文課程整合的實踐研究【摘要】多媒體信息技術旨在提高學生的自主學習能力，增加學習的積極性。多媒體信息技術在學生語文學習中的廣泛應用，不僅提高了學生學習的效率，而且提高了語文課堂教學的質量。同時多媒體信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，此運用使學生的主體地位得以充分地體現，極大地調動了廣大語文教師的教學熱情，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在樂中學，在學中得以成長。在日常教學中，我們可以通過多媒體信息技術和初中語文課程的整合，把知識化理性為感性，達到春風化雨、潤物無聲的作用；優(yōu)化課堂效率，提高課堂質量；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引發(fā)學生的心靈感悟?！娟P鍵詞】多媒體信息技術、課程整合、建構主義隨著科學技術的進步，多媒體信息技術以其獨特的直觀性，生動性而變得越來越受歡迎，在社會各個領域中得到了廣泛地應用。信息的獲取、分析、處理和應用將成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學生的多媒體信息技術素養(yǎng)，提高學生處理和運用多媒體信息技術的能力，成為新時代教育的重要內容。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生在教學活動中始終處于被動狀態(tài)，學生的主動性和積極性難以得到充分地發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而多媒體信息技術的介入，為教育教學注入了新鮮血液。運用多媒體信息技術可以從視覺、聽覺、觸覺等方面對學生進行綜合刺激，這種刺激不僅可以提高學生的學習效果，而且可以增強學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教的教育理念。為適應這一發(fā)展需要，作為語文教師的我，必須努力學習多媒體信息技術與語文課程整合的基礎理論，運用現代多媒體信息技術來促進語文教學活動，為學生的語文學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。一、多媒體信息技術和初中語文課程整合的作用語文學習不是單純地學習特定題目的詞匯練習、閱讀理解、作文寫字，而是透過不同的教學情境使用不同的語言來分析、解決問題，從而讓學生掌握這些基本技能。尤其是初中階段，語文能力和語文素養(yǎng)的延展是透過閱讀、寫作及生活經驗來展開的，而這些能力和素養(yǎng)的取得，需要我們廣大語文老師以語文學科知識為載體，把多媒體信息技術作為工具和手段滲透進教學中去，從而培養(yǎng)學生對語文信息進行處理與應用的綜合能力。這種綜合能力不僅僅要求學生能進行聽、說、讀、寫，還要求學生對語言信息進行查找、篩選、歸納和概括等。總而言之，多媒體信息技術和初中語文課程的整合在我們的教育教學中發(fā)揮著巨大地作用。二、多媒體信息技術和初中語文課程整合的運用探索1.通過多媒體信息技術與初中語文課程的整合，把知識化理性為感性，達到春風化雨，潤物無聲的作用。對于有些初中語文篇目，作者是在經過自己的仔細推敲后，把自己深厚的情感融入到極其精煉的文字中。比如初一語文第二冊中的陋室銘，考慮到學生比較難理解文中“苔痕上階綠，草色入簾青”的意境，于是就在素材中選取若干幅，國畫作為課件的背景或插圖，還有對“可以調素琴，閱金經”的理解，就在素材中調用了中國特色的古琴曲“高山流水”在畫面的轉換間隙播放。學生在此情此景中展開想象，教師不用花過多的言語去描述、講解，學生通過身臨其境的感受和體驗，自己便可以體會到詩中的意境，從而這個問題便可以迎刃而解。整個過程中，教師通過多媒體課件可以把復雜的難以描述的化為可理解的事物，真正做到化理性為感性，達到春風化雨、潤物無聲的作用。2.通過多媒體信息技術與初中語文課程的整合，轉變教師的角色，讓教師成為教學過程中的引導者、指導者。在當今的信息時代，教師的角色應將改變，變成從“教”學生，轉變?yōu)椤皩А睂W生。其形式可表現為以下幾個方面：其一是引導，通過引導幫助學生確立學習目標，并為達到目標選擇最佳途徑。其二是指導，指導學生形成良好的學習習慣，為以后的學習打下扎實的基礎。其三是誘導，通過創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。其次是輔導，輔導學生利用各種便捷手段獲取所需要的信息，并利用這些信息完成學習任務。最后是教導，作為教師的我們，應做學生的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的品格。在教學《一著驚海天》一課時，我通過多媒體信息技術呈現本課需突破的重難點，然后學生根據提示去完成，把主動權還給學生，教師適時引導，最后本堂課取得了圓滿成功。3.通過多媒體信息技術與初中語文課程的整合，優(yōu)化課堂效率，提高課堂教學質量。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體,具有形象、生動、真實的特點,在語文教學中恰當運用多媒體課件,往往能激發(fā)學生學習的興趣,調動學生積極主動地參與教學,從而成為學習的主人。在教學《三峽》一課，利用媒體工具制作直插云霄，連綿不斷的山峰，湍流不息，勢如奔馬；一瀉千里銀光閃亮的瀑布；矗立山巔，婀娜多姿的松柏。漁夫唱晚，猿猴長嘯……學生在欣賞三峽神奇的風景時，無形中讓學生既獲得了視覺上的滿足感，又感性地了解了課文的內容，從而優(yōu)化了課堂效率，提高了課堂教學質量。4.通過多媒體信息技術與初中語文課程的整合，發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，促進師生互動和學生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的語文教學模式經常是教師講，學生聽，缺乏積極主動性，大部分學生長時間的當“觀眾”，坐“冷板凳”。在這種教育模式下，教師無活力、學生更無活力，導致難以提高教育教學質量。而利用多媒體信息技術和語文課程的整合這一載體把教師、學生、教材等都貫穿統(tǒng)一起來，有利于教師從整體上把握教材，從課內到課外、從理論到實踐，在這新型模式下廣大學生都能認真思索、積極參與、發(fā)現問題、樂于交流，課堂氣氛活躍而有序，學生完全從被動接受者的地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作探究的主體地位。如教學葉圣陶《蘇州園林》一課，學生的游歷比較少，學生缺乏直觀感受。為了使學生了解蘇州園林圖畫美的特點，我設計制作了精美的、趣味盎然的多媒體互動課件。教學中，我首先問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去觀賞游覽了蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風景，又能欣賞到不同角度、設計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術創(chuàng)設情境，學生的積極性被調動起來了，對了解蘇州園林自然就產生了濃厚的興趣。這樣的學習環(huán)境，通過利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)了學生的閱讀欲望，使教學過程變得更加生動活潑，更具吸引力，并以此發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，促進師生互動和學生的個性發(fā)展。5.通過多媒體信息技術與初中語文課程的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，引發(fā)學生的心靈感悟。多媒體信息技術與初中語文課程的整合，不是把多媒體信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把多媒體信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。利用多媒體信息技術所提供的自主探索、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。多媒體信息技術與語文課程的整合是語文教堂中培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。在信息時代，要實現教學改革、提升教育教學質量就決然離不開多媒體信息技術與課程的整合，讓教師和學生的思想在多媒體信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。在教學《背影》這一課時，通過文字的解析很難達到與作者產生共鳴，倘若教學過程中先播放視頻短片創(chuàng)設凄涼情境，朗讀過程中加入媒體音樂，學生的感觸就會更深，這樣往往能夠引發(fā)學生的心靈感悟。6.結語多媒體信息技術在教學中的成功運用，確實拓展了教學空間，提高了教學效率。運用多媒體輔助教學，無疑給語文教育帶來了新的發(fā)展契機，但實踐中不斷出現的困惑與問題，也給我們的教育工作者提出了更大的挑戰(zhàn)。相信在我們的不斷努力下，我們通過整合多媒體信息技術進行教學將一步步成熟、一步步實現。我堅信我們的多媒體信息技術與