我的得力助手-多媒體

我的得力助手——多媒體【摘要】

現代科技的發(fā)展帶動信息技術突飛猛進

，教學中的新生事物層出不窮，作為一名老教師的我深有“活到老學到老”的感受?，F在多媒體教學已成為我不可缺少的手段。在我的小學語文教學中，多媒體的恰當運用，能夠使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學語文多媒體教學有效措舉一、多媒體能創(chuàng)設學習情境，寓教于樂。

“興趣是最好的老師。”小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如：我在講《秋天的雨》一課時,為了讓學生更好的理解文章,感受秋天的美.利用多媒體播放秋天美景的風光片，那美麗的畫面，清幽的音樂，使學生如醉如癡，學生立刻被吸引住了。他們對文章很有興趣，很快的投入到課文的學習之中。在語文課上，經常要理解課文，而理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。為了調動學生朗讀的積極性，在讀《秋天的雨》一課時，我給學生配上動聽的樂曲，那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學生，使學生進入那優(yōu)美的情境，學生陶醉在優(yōu)美的文中。那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學生，學生們躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S?？梢?，語文課上巧用信息技術創(chuàng)設情境，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。

二、多媒體能模擬真實環(huán)境，陶冶學生的情操。文章理解的最高境界是“入神，”也就是情感同化。許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用多媒體技術極易出現這一效果。例如我在講《去年的樹》課時，出示本課“小鳥的四次對話”的動畫課件。一只小鳥想著心心念念地要為自己的好朋友唱歌，可是好朋友---樹卻不見了。此時此刻小鳥是多么著急，多么傷心，但是小鳥依然沒有放棄，而是到處去尋找自己的好朋友，必須為他唱歌。和著深情樂曲，我用動情的語調訴說著這個感人的故事，當我說完后，學生們還沉浸在那迷茫的畫面與音樂中。此時的學生已經不由自主地進入狀態(tài)，新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。語文課上閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。三、多媒體能化抽象為具體，提高認知。一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，因時代的差異和學生知識結構的有限，若僅借助于傳統的教學手段，進行乏味的文字分析是很難達到效果的，如果能夠運用多媒體教學，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到化難為易的作用。我在講《趙州橋》一課時，如何理解“趙州橋不但堅固，而且美觀?！边@是文章的重難點。為了更好地讓學生理解，我利用信息技術動畫的形式來展示，課件屏幕上從多個角度出示橋身的結構，并直觀地播放發(fā)大水時的水流狀態(tài)，各種“龍”真“活”啦.....我在觀察學生的表情，他們都在認真地看著，還時不時地發(fā)出驚嘆。看完后，我說，你們知道趙州橋為什么堅固美觀嗎?學生們紛紛舉手回答，文章的重難點就在輕松的觀看中解決了。

四、多媒體能擦燃學生的靈性，激發(fā)學生探究的愿望。語文課堂教學過程的優(yōu)化、新模式的構建都要立足于主體，服務于主體，發(fā)揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習，當老師提出問題后，他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流從而擦燃靈性，主動探究求知。例如我在講《一塊奶酪》課中，有一環(huán)節(jié)課件出示：一塊奶酪不小心被螞蟻隊長拽爛了一角掉地上。提問：這點奶酪渣螞蟻們會怎么處理呢?學生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……我們仿佛感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間。

總之，先進的多媒體不但是老師的好幫手，而且是學生的好朋友。語文教學中多媒體技術的恰當運用，是優(yōu)化課堂教學，提高