科學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)

2013-2014-2第周師務(wù)習(xí)校培材余慶縣水學(xué)年二學(xué)期科學(xué)課標(biāo)培訓(xùn)講時(shí)間2014年327日主人陳艷地點(diǎn)多體室參人全科教學(xué)方：中習(xí)第一部

前

言《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿簡稱《標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)，以及教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。一、課性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。學(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自現(xiàn)象的好心和求知欲運(yùn)用基的科學(xué)知識(shí)技能認(rèn)自己和周圍界的能，具備進(jìn)行科學(xué)探所必需的科思維和法，與自然和諧相的生活態(tài)度。二、基理念全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。1．人人都能學(xué)的科學(xué)2．學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)3．以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)4．以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式5．科學(xué)課程具有開放性三、設(shè)思路1、依據(jù)國際科學(xué)教育改革的趨勢，以及我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求和科學(xué)課程的現(xiàn)狀，確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與

社會(huì)的相互關(guān)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級(jí)至6年級(jí)開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級(jí)相關(guān)科目的銜接。3、課程通過三條主線，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了4個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用核心概念螺旋建構(gòu)的方式由簡單到復(fù)雜分級(jí)設(shè)計(jì)，即將每一個(gè)核心概念分解成若干具體概念，并對(duì)具體概念進(jìn)行分級(jí)。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)能力培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度教育的載體。第二部

課程目總目標(biāo)通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)；了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心。具體目（一）科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，嘗試解釋各種各樣跟科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活情景為背景的問題及現(xiàn)象。1、通過對(duì)物質(zhì)科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)和力，了解能量具有不同的形式并且能夠互相轉(zhuǎn)換。2、通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)多種生物及它們的種類，了解生命活動(dòng)的基本特征，生命之間的互相依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人具有高級(jí)的腦，使得人成為能夠勞動(dòng)、進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的高等動(dòng)物。3、通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球上可以分為不同的圈層，它們共同構(gòu)成了人類生存的自然環(huán)境，了解太陽與地球、月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，知道太陽是地球能源的主要供給者，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理4、通過設(shè)計(jì)和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，知道不同的技術(shù)結(jié)構(gòu)具有不同的功能。5、初步認(rèn)識(shí)到人類為了滿足認(rèn)識(shí)世界的好奇心而不斷地探索著我們生存的世界。我們周圍的世界有許多問題需要探索，因而科學(xué)的發(fā)展是無止境的。了解科學(xué)應(yīng)用到技術(shù)中后，由于技術(shù)的運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)問題。（二）科學(xué)能力1、能夠識(shí)別科學(xué)性問題，辨識(shí)由生活需要而產(chǎn)生的各種技術(shù)問題，在回答問題時(shí)首

先要考慮收集證據(jù)。2、能夠大膽猜想，有根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，根據(jù)已有知識(shí)與條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以便能夠驗(yàn)證假設(shè)。3、能夠通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、閱讀等多種方式收集可觀察和測量的資料。4、能夠運(yùn)用表格、統(tǒng)計(jì)圖表等形式分析整理數(shù)據(jù)資料。5、能夠在居于證據(jù)的基礎(chǔ)上回答關(guān)于物體、事件或系統(tǒng)的特性和規(guī)律的問題，從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。6、能夠調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行理性的思考，參與討論和辯論，7、了解科學(xué)探究使人們認(rèn)識(shí)自然世界、獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法之一。8、學(xué)會(huì)使用各種工具，包括科學(xué)研究中需要的工具、儀器，也包括技術(shù)工具，運(yùn)用工具制造產(chǎn)品或解決實(shí)際問題。（三）科學(xué)態(tài)度1、保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。2、對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。3、能夠?qū)嵤虑笫?，尊重證據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問題和進(jìn)行質(zhì)疑。4、能夠與人合作，形成良好的相互尊重的熱人際關(guān)系，參與到科學(xué)小組中共同研究，解決問題。5、能夠開放地接納他人的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到考慮不同科學(xué)視角和論點(diǎn)的重要性。6、具有對(duì)資源和環(huán)境的責(zé)任心，對(duì)維護(hù)環(huán)境的可持續(xù)性表現(xiàn)出責(zé)任感，對(duì)個(gè)人行為產(chǎn)生的環(huán)境和更有意識(shí)表現(xiàn)出采取行動(dòng)保護(hù)自然資源的意愿。第三部

內(nèi)容標(biāo)科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)兩方面的教育，是當(dāng)前科學(xué)教育的發(fā)展方向，提高學(xué)生綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。希望學(xué)生通過親歷科學(xué)探究的過程，對(duì)所列內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能逐步領(lǐng)悟到一些普適的科學(xué)規(guī)律和主題，同時(shí)在總體上對(duì)科學(xué)和技術(shù)是人類進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)有所體驗(yàn)。<>物質(zhì)和理科學(xué)域一、物質(zhì)（材）具不同的征和性二、水是一種殊的質(zhì)三、空氣是一由不氣體混成的質(zhì)四、自然界的體總運(yùn)動(dòng)五、力作用于體會(huì)變物體運(yùn)動(dòng)態(tài)六、聲是能量一種式

七、光是能量一種式八、熱是能量一種式九、電是能量一種式十、磁是能量一種式<>生命科領(lǐng)域內(nèi)的概念分解一、為了維持存，物體需二、植物能夠造養(yǎng)以維持身的存，三、動(dòng)物能適環(huán)境通過獲植物四、人類有一具有級(jí)功能腦五、植物和動(dòng)都能殖后代六、動(dòng)植物之有相依存關(guān)七、地球上存著不的植物動(dòng)物生物的樣性<>地球科領(lǐng)域內(nèi)的概念分解一、在太陽系，地、月球其他球按一的規(guī)律運(yùn)動(dòng)二、地球是太系中顆很有色的星三、人類生存要不形式的源四、人類的活會(huì)影我們生的環(huán)<>技術(shù)領(lǐng)內(nèi)容的解一、人們設(shè)計(jì)同的器和工來滿各種用二、人們設(shè)計(jì)同的具來移物體三、人們設(shè)計(jì)同的構(gòu)來實(shí)不同功能第四部

實(shí)施建教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校長和教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育階段一門核心課程，在政策支撐、教研指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)提供、師資配備、教師培養(yǎng)和培訓(xùn)、校內(nèi)資源開發(fā)和完善、社會(huì)資源協(xié)調(diào)等方面加強(qiáng)管理和支持。教學(xué)研究機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)課程的教學(xué)研究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、組織交流，盡力解決教師在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施中遇到的問題，幫助教師不斷提高科學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)水平。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷接受新的知識(shí)、方法和理念，注意積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流，通過校本教研、短期培訓(xùn)和其他形式的繼續(xù)教育，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。一、教建議教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)等，獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)不斷提高探究能力。

（一）重科學(xué)探究教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)中，必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法，逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。（二）重多種形式學(xué)的有結(jié)合在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，只有將進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握基本技能有機(jī)結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（三）重學(xué)生的積參與和互間的交流作教師應(yīng)改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣、原有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷及其所關(guān)心的實(shí)際問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的差異并采取相應(yīng)的做法和措施例如，在科學(xué)探究的活動(dòng)中，小組里的每一個(gè)學(xué)生可以分別承擔(dān)不同的角色。（四）學(xué)課程的教應(yīng)具有定的靈活性由于各地區(qū)的差異、課程資源的差異、教師和學(xué)生的差異等，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有一定的靈活性。首先，教師在使用科學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活地分析和處理教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈現(xiàn)方式不是一成不變的。例如，為了便于學(xué)生觀察教材中涉及的生物，可以根據(jù)本地區(qū)生物生長的特點(diǎn)，調(diào)整教材內(nèi)容的前后順序。其次，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行教學(xué)。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和討論。如果學(xué)生對(duì)某次探究活動(dòng)特別感興趣，或者探究過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新問題，需要進(jìn)一步探究，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行研究。有時(shí)在某個(gè)概念或原理的教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生存在理解上的困難，教師可以在課外增加相關(guān)活動(dòng)幫助學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步并給予及時(shí)的肯定，使他們樹立學(xué)好科學(xué)的信心。（五）重課堂教學(xué)課外活緊密結(jié)合科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸。二、課資源的開發(fā)利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源，包括人才資源、實(shí)物資源和信息資源。教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校長、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源。人才是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門和校長應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)、教師培訓(xùn)放在課程資源建設(shè)的首位對(duì)實(shí)物資源和信息資源的開發(fā)利用也應(yīng)給予足夠的重視。在課程資源的建設(shè)、開發(fā)和利用方面，還應(yīng)盡力爭取社會(huì)各方面的支持和幫助，要善于利用各