5.1質(zhì)量守恒定律

質(zhì)量守恒定律教案（人教版九年級上）【教材分析】《質(zhì)量守恒定律》一課在初中化學(xué)體系中有承上啟下的作用。在本節(jié)課之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準備，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，對全部初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，起到至關(guān)重要的作用?！緦W(xué)情分析】在本節(jié)課之前學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識，但是對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系不是很清楚，特別是有氣體參加的反應(yīng)和有氣體生產(chǎn)的反應(yīng)。本節(jié)課的教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式的教學(xué)以及利用化學(xué)方程式的計算做好理論準備?！窘虒W(xué)目標】知識與技能

1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。2、通過學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律,使學(xué)生認識到物質(zhì)是永恒運動變化著的,并認識到物質(zhì)不滅的辨證唯物主義觀點。3、通過對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的分析,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。【教學(xué)方法】：實驗探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法【教學(xué)重點】：認識質(zhì)量守恒定律，理解其實質(zhì)涵義?！窘虒W(xué)難點】：從微觀角度認識在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)在含義?！窘虒W(xué)準備】：儀器：錐形瓶、酒精燈、藥匙、50ml小燒杯、托盤天平、小試管、橡皮塞、玻璃棒、砂紙藥品：氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、鐵釘、白磷【教學(xué)過程】：

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖合作與交流前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多化學(xué)變化，如紅磷與氧氣反應(yīng)生成五氧化二磷；鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂等等。對于這些化學(xué)變化，我們已經(jīng)研究了質(zhì)的方面變化(即物質(zhì)種類的變化)。在做小蠟燭燃燒的探究實驗時發(fā)現(xiàn)，蠟燭燃燒一會兒質(zhì)量變小了。為什么變小了？難道物質(zhì)從這個世界上消失了？類似的化學(xué)變化中物質(zhì)的量的方面(即質(zhì)量)是否變化呢？即化學(xué)反應(yīng)前后參加反應(yīng)的各種物質(zhì)的總質(zhì)量與生成的各種物質(zhì)總質(zhì)量是否有變化？讓我們一起走進新課題,來共同研究化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量是否變化的問題.

討論，交流

引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律復(fù)習(xí)比較

[投影]練習(xí)題寫出下列反應(yīng)的文字表達式，并在物質(zhì)名稱下面寫出它們的化學(xué)式：1、鎂帶在氧氣中燃燒2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣

回憶、分析歸納、交流

使學(xué)生確認反應(yīng)前后元素、原子的種類不變

實

驗

與

探

究

把學(xué)生分成六個小組進行二個不同的探究實驗：

實驗一：在燒杯中加入25ml稀硫酸銅溶液，取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量并記錄其質(zhì)量，將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察實驗現(xiàn)象。將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量。記錄其質(zhì)量。

實驗二：在底部鋪有細沙的錐形瓶中，放入一粒火柴大小的白磷，在錐形瓶口的橡皮塞上安裝一根玻璃棒，并使玻璃棒能與白磷接觸，將錐形瓶放在托盤天平上稱量并記錄其質(zhì)量，然后取下錐形將橡皮塞上的玻璃棒放在酒精燈火焰上灼燒紅熱后，迅速用橡皮塞將錐形瓶塞緊，并將白磷引燃。待錐形瓶冷卻后，重新放在托盤天平上，稱量并記錄其質(zhì)量

1、記錄實驗現(xiàn)象。

3、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

4、小組內(nèi)交流。

1、認識實驗對比是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其通過實驗獲取化學(xué)知識的能力。

歸納與小結(jié)

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和各個小組交流數(shù)據(jù)，討論實驗結(jié)果學(xué)會由感性到理性；由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法。

拓展提高

通過讓學(xué)生觀看“白磷在氧氣中燃燒實驗”的微觀的動畫模擬過程，幫助學(xué)生搭建起宏觀物質(zhì)和微觀世界的橋梁。

比較反應(yīng)前后各種原子在種類、數(shù)量、質(zhì)量方面有沒有發(fā)生變化？讓學(xué)生從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)課堂小結(jié)

反應(yīng)物分子原子

新的分子新物質(zhì)

在一切化學(xué)變化中，反應(yīng)前后元素的種類不變，原子的種類不變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量沒有變化觀察，聆聽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力情景設(shè)疑鎂條燃燒，生成的氧化鎂的質(zhì)量比鎂條增加，這符合質(zhì)量守恒定律嗎？神話中的“點石成金”能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，組織討論，由學(xué)生做出正確的解釋

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度練

習(xí)

與

作

業(yè)1、化學(xué)反應(yīng)a—→b＋c，d在反應(yīng)中作催化劑，12ga與3gd混合后使反應(yīng)完全生成了8gb，問同時生成

gc。2、工業(yè)酒精中常含有少量甲醇。請你根據(jù)甲醇在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物是co2和h2o推斷甲醇有

元素，可能含有

元素

利用質(zhì)量守恒定律解決實際問題實現(xiàn)雙基目標。

【板書設(shè)計】：課題1

質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和二、質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)：在一切化學(xué)變化中，反應(yīng)前后元素的種類不變，原子的種類不變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量沒有變化【教學(xué)反思】化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)