《漢語教程(第三版)第一冊 下》教案23 學(xué)校里邊有郵局嗎

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦《漢語教程(第三版)第一冊下》教案23學(xué)校里邊有郵局嗎其次十三課小學(xué)里邊有郵局嗎

一、教學(xué)重點

1.課文

2.語法方位詞

存在的表達：漢語的存現(xiàn)句

二、教具

一張表示方位的暗示圖，也可以是一張交通圖，標(biāo)明上北下南，左西右東。

三、教學(xué)要求

通過課文講練，要求同學(xué)能流利地朗讀課文并能背說，讓同學(xué)學(xué)會問路，學(xué)會表達什么地方有什么單位(小學(xué)里邊有郵局嗎)，什么單位在什么地方(博物館在哪兒)。

四、教學(xué)提醒

1.教師在教方位詞時，可伸出右手表示“右”，伸出左手表示“左”，指著頭頂表示“上”，指著地下表示“下”，指著面前表示前”，指著背后表示“后”。指著窗外或門外表示“外”，指著教室里表示“里”，等等。

然后按照板書或同學(xué)所寫的這些方位詞舉行讀、說練習(xí)，直到同學(xué)能根據(jù)教師的指示把這12個方位詞都精確?????地說出來。然后再按照實際狀況練習(xí)句型。

2.在進入課文之前，可以按照我們教室或小學(xué)里邊的狀況舉行練習(xí)，這樣讓同學(xué)有親近感。普通來說，多數(shù)同學(xué)經(jīng)過一個月的生活學(xué)習(xí)，對小學(xué)的方位和一些基本設(shè)施差不多已經(jīng)認識了，所以，教師可以按照實際狀況引入課文。固然，假如有一張醒目的暗示圖，暗示圖再畫得顏群美麗一點兒，效果會更好。例如:

教師：小學(xué)里邊有郵局嗎?有銀行嗎?有商店嗎?有圖書館嗎?……

教師：在哪兒?銀行在哪兒?商店在哪兒?圖書館在哪兒？……

教師：圖書館東邊兒是什么地方?足球場東邊兒是什么地方？……

教師：郵局/足球場/銀行/圖書館/離這兒遠嗎?

課文（一）這幾個句子操練完以后，可以問一個比較認識的同學(xué)(你應(yīng)當(dāng)知道他住哪兒):教師:A，你的宿舍在哪兒

同學(xué)：我的宿舍在五樓/六樓/十四樓。

教師：十四樓在哪兒?

同學(xué)：十四樓在教學(xué)樓的西邊。在留同學(xué)食堂的東邊。

教師：離這兒遠不遠?有多遠?

同學(xué)：不遠。/很遠。/也許有五六百米。……

教師：怎么走?

同學(xué)：從這兒向來往西走。公路左邊有一座白群的大接，那就是十四樓。

這樣就自然引入了課文（二）。這樣引人，結(jié)合本小學(xué)本教室的地形地物，同學(xué)比較易于分辨清晰東西南北的方位，然后進入課文就可能比較簡單了.初級階段，只要同學(xué)憶得了句子的語義，就會知道句子的用途，就要盡快投入操練，而不要花費時光過多地去講解這個句子體現(xiàn)的是什么語法，待同學(xué)有了實際的路感，知道了這一課講的是什么以后再容易歸納一下就可以了，教師們固然知道哪一課講的是什么語法，但是我們再三強調(diào)的是，我們只是在一定語法結(jié)構(gòu)的支撐下-引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)操練一個個實用的句子，而語法就隱含在這些有詳細語義、有一定交際價值的活的句子中，這就達到了我們的教學(xué)目的。例如學(xué)習(xí)了這一課，同學(xué)能夠用上這些句子去問路、找人，不再迷路了，就算沒有自學(xué)。對外漢語初級階段的教學(xué)就是這樣一種十分有用的口語教學(xué)。

3.本課的詞語有“從”與“離”，“有”和“是”用法的區(qū)別。

“從”表達的是動作或時光的起點(地點或者時點)只是一個點。它普通不關(guān)懷動作的盡頭(另一個點)，要涉及動作盡頭的時候，要用別的詞語(例如“到”、達”)。而“離”2歩及涉及和銜接的是兩個點(處所的或時光的)，例如:

北京離天津不太遠.

北京離上海很遠。

北京離上海有1400多公里。

“從”只表示起點：我從XXX來.

我們從八點開頭上課。

他從小學(xué)去大使館。

所以一定告知同學(xué)，表示兩之間的距高時要用“離”，表示起點時要用“從”。至于“往”則表示動作的方向或指向。