《試論中西方小提琴音樂的不同 開題報告》

開題報告題目試論中西方小提琴音樂的不同學生姓名學號指導教師學院專業(yè)職稱選題的意義及研究狀況：選題意義：隨著我國小提琴演奏教學事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來取得了許多可喜的成績，但是在教學中所存在的一些限制甚至阻礙其發(fā)展的問題，多年來一直在逐步的減慢我國小提琴水平的提高速度，仿佛進入了一個瓶頸期，從這一點出發(fā)，這些問題確實值得我們每一個小提琴教師認真思考。有許多人質疑中國有這么多技巧高超的國際小提琴金牌選手，為何卻出不來小提琴大師呢?有些說法認為我國目前的社會經濟發(fā)展還沒有跟上，預制相關的專業(yè)配套設施與樂器質量等等方面與國際先進水品還有差距。但是我認為，巴西和阿根廷也并不是經濟發(fā)達的發(fā)達國家，街頭的孩子們也沒有專業(yè)的足球鞋，但是他們國家的足球水平確是世界第一的，這些歸根到底就在于—文化。小提琴作為西方古典音樂的代表性樂器，其絕大部分經典作品都來自西方，西方文化更多元而中國相對單一，中西文化的根本差異決定了小提琴教學在我國的發(fā)展是不能完全沿著西方的道路發(fā)展的。再逼真的模仿永遠也比不上發(fā)自內心的表達，由于當前我國西方古典音樂的文化尚未繁榮，因此我們需要借鑒西方的經驗，避免西方的發(fā)展過程中的問題。本文通過對中西小提琴演奏教學進行對比，對我國在未來的小提琴教學發(fā)展給出啟示，讓我國在未來的小提琴演奏及教學方面取西方之長補自身之短，往更好的方向發(fā)展。研究狀況：對于我國的小提琴傳入發(fā)展歷史，相對歐洲來說就顯得有些短暫了。小提琴這件樂器傳入我國是在清朝末年(大約1920年左右)。民國初年，隨著學堂音樂教育的興起，國民開始對西方音樂產生興趣。1920年代開始，許多熱愛音樂的有志青年都去學習小提琴，而后出國深造，其中就包括中國最早一代的小提琴演奏家、教育家馬思聰、聶耳、冼星海、黎國荃等人。隨后在北京、上海、廣州等地創(chuàng)建的音樂?？茖W校也開始了我國最早的專業(yè)系統(tǒng)化小提琴演奏教學。但是由于那個時代的特殊性，西方的一些經典作品并未能引起國民的共鳴，反而一些由我國小提琴演奏家、作曲家移植、改編的中國樂曲以及創(chuàng)作的一些中國風格音樂比較受歡迎。隨后的世界大戰(zhàn)與政治紛爭等諸多不利因素使得中西方的交流起來更加不便，再加之中國傳統(tǒng)音樂的根深蒂固，小提琴的演奏與教學還只能停留在少數(shù)民眾之間。到20世紀80,90年代，隨著中外交流的日益頻繁，國內如陳又新、司徒華城、韓里、林耀基、陳繼續(xù)等老一輩有遠見卓識的有志之士培養(yǎng)出了一批青年小提琴演奏家，并分別在眾多國際大賽中獲獎。國內的專業(yè)音樂院校也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來?，F(xiàn)在無論是國際小提琴比賽的選手、評委還是國外音樂院校的學生、教授到處都可以見到中國人的身影。因此，無論是小提琴演奏、小提琴教學，近半個多世紀來在我國的發(fā)展速度是驚人的。主要內容、研究方法和思路、總體安排和進度（包括階段性工作內容及完成日期）：一、中西小提琴在歷史與文化上的差異（一）小提琴發(fā)展歷史的差異1.中國小提琴演奏教學發(fā)展歷史2.西方小提琴演奏教學發(fā)展歷史（二）中西文化差異二、中西小提琴在教學上的差異（一）中西師生差異1.教師差異2.學生差異（二）中西教育體制的差異（三）中西小提琴教學特點1.中國演奏教學特點2.西方演奏教學特點三、中西小提琴教學差異因素（一）中西情感表達與思維體系不一1.藝術情感表達差異2.思維體系差異（二）中西小提琴教學成熟度四、對我國小提琴演奏教學的啟示（一）考慮其他可行性（二）增加多元化教學（三）完善好課程建設（四）專業(yè)課課時問題總結1.定性分析法和演繹法借鑒眾多學者對本課題的研究，進行歸納整理，掌握該研究領域發(fā)展的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結合實際，提出切實可行的發(fā)展對策。2.文獻研究法文獻研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。3.文本分析法：從文本的表層深入到文本的深層，從而發(fā)現(xiàn)那些不能為普通閱讀所把握的深層意義。2018年10月24日——2018年11月10日，確定論文題目；2018年11月11日——2018年11月底，搜集論文相關的文獻與資料；2018年12月1日——2018年12月底，完成文獻綜述，并撰寫開題報告；2018年1月1日——2018年2月底，完成論文初稿的撰寫；2019年3月1日——2019年3月底，完成畢業(yè)論文修改定稿；2019年4月3日——2019年4月7日，進行學術檢驗；2019年4月10日——2019年4月21日，進行論文交叉評閱；2019年4月29日，完成畢業(yè)論文答辯。1、在學校圖書館中有良好的資料庫，如CNKI、萬方、維普等期刊、雜志，網(wǎng)絡配套資源健全，擁有全文數(shù)據(jù)庫以及國務院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)等，英文期刊諸如ABI/INFORM等，還有SCI、SSCI、EI等數(shù)據(jù)庫檢索系統(tǒng)，能夠根據(jù)研究需要便捷地搜索和下載與本課題相關的最新中英文資料，為課題研究提供了充分詳盡的理論資源。2、在學校學習了與課題相關的各項專業(yè)課程，已經具備了完成課題研究所需要的相關專業(yè)知識。3、在指導老師的悉心指導下，運用專業(yè)知識及相關的科學研究方法，通過自身努力，嚴格按照論文寫作階段計劃執(zhí)行