安塞腰鼓教案合集六篇

Word第第頁(yè)安塞腰鼓教案合集六篇安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

〔2〕學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注意感悟并發(fā)表自己的見解。

(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染同學(xué)，

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注意感悟并發(fā)表自己的見

教學(xué)設(shè)想：

本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)同學(xué)以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。以商量法引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加，合作探究。

二課時(shí)教學(xué)，詳細(xì)實(shí)施以課堂流程而定。

教學(xué)預(yù)備：

1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具預(yù)備：多媒體課件〔蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出〕

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入

播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

同學(xué)自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。其次部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

〔好一個(gè)安塞腰鼓〕

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用美，你看〔聽〕的句式表達(dá)出來(lái)。領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。

〔出示幻燈片，播放例句。同學(xué)與之對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)文章的奇妙之處〕

其次板塊：精讀文章，品嘗語(yǔ)言

1、同學(xué)們實(shí)行替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美?！菜^替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美?！?/p>

同學(xué)們齊讀第6段，老師獎(jiǎng)大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種樣式?！渤鍪净脽簟?/p>

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)實(shí)行評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。

同學(xué)可任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

分小組溝通，全班溝通。

第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1、同學(xué)再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、同學(xué)寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展現(xiàn)，師生共議，評(píng)出好作品若干，并賜予嘉獎(jiǎng)。

三：布置作業(yè)

找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

附板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓

二、明結(jié)構(gòu)：好一個(gè)安塞腰鼓核心句

三、尋美點(diǎn)：〔依據(jù)同學(xué)發(fā)言板演〕

〔歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣〕

安塞腰鼓教案篇2

教材分析：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧牛黄穱L語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓同學(xué)受到熏陶，完成教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

3.品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

2．朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。

3．理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g慶節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)夫組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯麗。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式?？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力。特殊是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今日，你們想不想領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采？感受它的魅力？

2.播放安塞腰鼓表演的片段后，同學(xué)談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)生字詞狀況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語(yǔ)。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

〔明確：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力等等?！?/p>

2．師生合作讀課文。

3．劃分結(jié)構(gòu)：〔文章按表演前表演中表演后可分成三大部分?！?/p>

一〔14〕清靜的腰鼓。

二〔512〕激揚(yáng)的腰鼓。

三〔2830〕清寂的腰鼓。

其次部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①〔513〕雄偉的場(chǎng)面。

②〔1417〕雄壯的聲響。

③〔1822〕擊鼓的后生。

④〔2327〕秀麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)競(jìng)賽。用美，你看〔聽〕的句式表達(dá)出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

⑤變化的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變化。

四．朗讀、品嘗。

１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓同學(xué)齊讀第６段。

②老師示讀〔將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩(shī)〕

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③同學(xué)仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

苦痛和快樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

分散！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣概來(lái)與所要歌頌的生命力氣相輔相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

明確：容不得一股勁。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣概磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力氣。

前后呼應(yīng)，擺脫沖破撞開力氣急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1．有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美和情味美。引導(dǎo)背誦12～16自然段。

2．學(xué)習(xí)本文的用詞、修辭和寫法。

教學(xué)過(guò)程:

一、分析課文內(nèi)容：

１、提問：文章怎樣寫表演前的狀況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

明確：Ａ、先用排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

Ｂ、再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

Ｃ、再用排比、連續(xù)比方：寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比方使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)詳細(xì)。運(yùn)用排比使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽(yáng)光〔舒適一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

好處：用反義詞對(duì)比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

４、提問：假如說(shuō)上面是實(shí)寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

５、提問：聯(lián)想到什么？

明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

６、提問：文章其次段的其次層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

明確：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；其次句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

８、提問：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?/p>

明確：這里用比方說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？

明確：不能。由于這幾個(gè)詞的排列按肯定的挨次。從小到大，從低到高，從中心到四周。

１０、提問：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界特別的安靜，以至使人感到對(duì)她非常生疏”？

明確：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特殊的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧/article/，可收到更好的藝術(shù)效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開頭，是盼望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力氣，肯定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，肯定會(huì)制造出一個(gè)嶄新的`世界，這正是盼望所在。

１２、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

〔2〕句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄?/p>

〔3〕段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣概恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出劇烈的思想感情。

二、歸納總結(jié)。

商量并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。文章多處運(yùn)用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增添了文章感人力氣。

三、作業(yè)

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運(yùn)用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．仿照文中的排比句寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜————鬧————靜

教后小記：

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)，盼望對(duì)你有關(guān)心！

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力氣。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今日我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣概，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

〔一〕首先請(qǐng)大家觀賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，依據(jù)板書理清的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀〔配樂、配畫面〕。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思索問題：

〔1〕這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。

D、人就應(yīng)當(dāng)這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

〔二〕品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力氣的禮贊，為了表現(xiàn)生命擺脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力氣，非常留意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣概，來(lái)與所要歌頌的生命的力氣相輔相承的。

1、精讀其次部分第一層次。

①播放范讀片斷〔配樂、配畫面〕。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

〔排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣概，能增添文章的勸說(shuō)力和感染力。〕

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣概。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〔增添氣概〕

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！补?jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象〕

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充足，富有感染力〕

D、這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！〔層層推動(dòng)，一氣呵成〕

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

〔排山倒海，氣概磅礴〕

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③協(xié)作音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)觀賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展現(xiàn)安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

擺脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：利用排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣概，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力氣。如今請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品嘗精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫〔可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物〕

4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的強(qiáng)烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)其次題

安塞腰鼓教案篇5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的美麗豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力氣的熱忱頌歌。通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上呈現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，呈現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族擺脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的快樂和痛快、思考和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完善的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激揚(yáng)，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交叉消失，一個(gè)接一個(gè)，強(qiáng)烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力氣噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威脅”“驟雨”等詞的意思。

3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

課前預(yù)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

2、查詞典理解以下詞語(yǔ)的意思：

燒灼：威脅：

亢奮：驀然：

元?dú)饬芾欤宏┤欢?/p>

3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空

〔〕的后生〔〕的南風(fēng)

〔〕的鼓點(diǎn)〔〕的流蘇

〔〕的腳步〔〕的瞳仁

〔〕的風(fēng)姿〔〕的舞蹈

〔〕的空氣〔〕的陽(yáng)光

〔〕的世界〔〕的雞啼

4、通讀全文，整體感知，課文按————挨次寫的。思索：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？

5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。

二、課堂研討

〔一〕導(dǎo)入新課

1、觀賞陜北民歌《黃土高坡》

剛剛我們觀賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字?！舱簟?/p>

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？

〔播放文字資料〕〔安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹?、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣概磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮動(dòng)著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，興奮人心?！?/p>

〔二〕初讀課文

1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。

2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思索哪一句話最能表現(xiàn)的情感〔好一個(gè)安塞腰鼓〕

3、文中反復(fù)消失“好一個(gè)安塞腰鼓”?！昂靡粋€(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？

4、同學(xué)找句子，出示四句，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀這四個(gè)句子？〔課件〕

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，大聲地讀讀它。

〔相機(jī)正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗生疏”等詞。〕

6、指導(dǎo)生字書寫：粱驟搏棗

7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。〔提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的?〕

8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

自由朗讀，思索：腰鼓表演就要開頭了，“我”看到了什么？

相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”〔沸騰著生命的強(qiáng)烈；疊詞更富有韻味?！持笇?dǎo)朗讀。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

課文按————的挨次分成三部分，請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

第一部分〔〕。

其次部分〔〕。

第三部分〔〕。

老師小結(jié)。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、聽寫本課詞語(yǔ)。

2、綜合改錯(cuò)。

雨過(guò)天情，天上消失了一道彩紅，學(xué)校更秀麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地間續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校處處勃勃的生氣。

其次課時(shí)

一、溫故預(yù)習(xí)反饋

1、聽寫本課詞語(yǔ)

2、寫出以下詞語(yǔ)的近義詞。

樸實(shí)〔〕火烈〔〕活躍〔〕濃烈〔〕

3、寫出以下詞語(yǔ)的反義詞。

急促〔〕清靜〔〕痛快〔〕生疏〔〕

4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜愛或你認(rèn)為最有氣概的段落，有感情地讀一讀。

二、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)布滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令很多人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓〔生齊讀〕

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力氣的象征，你看：〔播放一段腰鼓錄象〕

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。

出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)的安塞腰鼓！〔讀好這句話〕

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得強(qiáng)烈！在有名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！由于，它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”

今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)會(huì)安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！

三、課堂研討

1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而其次部分〔5-17自然段〕是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”

2、溝通。

〔一〕第一層：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？〔安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……〕齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺？〔像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏〕

〔出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

3、假如這樣寫，好不好呢？出示：

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，

那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁，像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？〔用恰當(dāng)?shù)谋确剑瑢?duì)語(yǔ)言進(jìn)行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈〕齊讀

4、仿寫

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣，是。

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁澝括D―〔生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”〕

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔火烈的舞蹈場(chǎng)面〕

出示第七節(jié)：

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣——，使舒適的陽(yáng)光——，使困倦的世界——

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？〔反義詞〕

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是——，陽(yáng)光是——，世界是——，腰鼓捶起來(lái)了，空氣——，陽(yáng)光——，世界——。

思索：你從這三對(duì)形成劇烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？

這樣的改變，全由于有了這——安塞腰鼓！這強(qiáng)烈而奔放的——安塞腰鼓！

齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

〔二〕其次層：

1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比方句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說(shuō)？〔由于安塞腰鼓劇烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。〕

3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？〔河流、黃土地、天空〕

4、仿寫

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。

5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都由于這安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲呼喊——好一個(gè)安塞腰鼓！

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔鼓聲的巨大力氣〕

〔三〕第三層：

1、指名讀12、13節(jié)。

2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威脅著你”

指讀，

“它”指什么？

這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？〔表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力氣?！除R讀。

3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒蕪，在這兒，種不出布滿生氣的莊稼，這是一片靜默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧困、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒?，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮亮地感受到——，誰(shuí)都會(huì)驚異于——！由于這是——

〔出示填空：一群的后生。〕

〔1〕理解“元?dú)饬芾臁保荷Ψ浅Ｍ?，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓

〔2〕誰(shuí)給予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？〔齊讀13、14節(jié)〕

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔茂騰騰的擊鼓后生〕

〔四〕第四層：

1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？

2、引讀：每一個(gè)舞姿都——

3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變化的舞姿。

4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——苦痛和……

小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?〔變化的舞姿〕

〔五〕指導(dǎo)背誦

〔六〕商量：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中消失了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)消失這些句子？

〔七〕課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？

1、讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。假如說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是強(qiáng)烈，劇烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是安靜、清靜、安靜、安靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2、指讀最終一節(jié)。

鼓聲戛然而止，世界一下變得特別地靜，以致使人感到對(duì)她非常生疏。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”說(shuō)明了什么？〔對(duì)明天布滿了盼望〕這是熱忱釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的、

、、，

從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

2、學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

五、穩(wěn)固練習(xí)：1、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中消失了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)消失這些句子？

2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。

板書設(shè)計(jì)：

火烈的舞蹈場(chǎng)面

鼓聲的巨大力氣

14、安塞腰鼓茂騰騰的擊鼓后生

變化的舞姿

〔強(qiáng)烈奔放粗獷豪邁〕

安塞腰鼓教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文章的激情與氣概。背誦課文第十二至十六自然段。

2、反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣概與生命力。

3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，了解比方、排比及反復(fù)的表達(dá)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受安塞腰鼓的氣概與生命力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)安塞腰鼓

1、60周年國(guó)慶大典上一場(chǎng)布滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令很多人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩生命和磅礴的力氣的象征。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，去領(lǐng)會(huì)它的風(fēng)采和魅力吧。

2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你肯定有很多的猜測(cè)和疑問，說(shuō)說(shuō)看!

二、自主學(xué)習(xí)，感知安塞腰鼓

1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)?同學(xué)們是不是很想讀課文了?打開課文，依據(jù)學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”要求自學(xué)課文。(詳細(xì)內(nèi)容見學(xué)案“自主預(yù)習(xí)”部分)

2、同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)課文，老師了解同學(xué)自學(xué)狀況。

3、小組溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。

4、全班溝通展現(xiàn)同學(xué)自學(xué)成果。

★溝通課文的表達(dá)挨次，老師相機(jī)板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息。

★分節(jié)朗讀課文，老師相機(jī)訂正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(加點(diǎn)字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機(jī)理解詞語(yǔ)的意思：舒適、威脅、渺遠(yuǎn)、奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾?

★再讀讀課文的其次部分內(nèi)容，“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子消失幾次?是從哪幾個(gè)方面介紹安塞腰鼓的?

★指導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。(方法是把段意連起來(lái)說(shuō)，留意連接與連貫)

★說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象?(壯闊、豪放、火烈、驚心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴绲?設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：學(xué)案中“自主預(yù)習(xí)”部分的設(shè)計(jì)，要求清晰，層次分明，一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解文章的重點(diǎn)段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)。圍繞這樣的要求自學(xué)課文，同學(xué)學(xué)有路子，學(xué)有層次，由淺入深，層層深化。給足同學(xué)自學(xué)的時(shí)間，并為同學(xué)營(yíng)造溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)盡情地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在全班溝通展現(xiàn)的時(shí)候，老師把握要點(diǎn)，全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

三、互動(dòng)探究，品嘗安塞腰鼓

1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”“好一個(gè)安塞腰鼓!”這樣的句子在文中反復(fù)消失，這是對(duì)安塞腰鼓的由衷贊美，請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)安塞腰鼓究竟好在哪兒。學(xué)法指導(dǎo)：讀課文5～17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。小組溝通，先讀讀自己印象最深的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、同學(xué)研讀課文。

3、小組進(jìn)行溝通，老師走進(jìn)小組了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

四、溝通展現(xiàn)，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的場(chǎng)面

1、“這是一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈?！?這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈)

2、品讀第六自然段。

◆“一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命了?！?你感受到了這群后生擊鼓時(shí)的力度，這樣的力氣才有這般豪放的場(chǎng)面)

◆“百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?這哪里是百十個(gè)后生，分明就是百十塊強(qiáng)而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更詳細(xì)了)

◆“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

①把鼓點(diǎn)比作像驟雨一樣急促，特別詳細(xì)，讓我們感覺到場(chǎng)面的壯闊、豪放、火烈。同學(xué)們見過(guò)驟雨嗎?聽到什么?雨點(diǎn)急促有力，讀出這急促來(lái)，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，想象著讀。我們?cè)诖虮确綍r(shí)往往是說(shuō)“鼓點(diǎn)像驟雨一樣急促”，可為什么把“驟雨一樣”放在前面呢?(突出腰鼓特點(diǎn)，增加語(yǔ)勢(shì))

②還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣概。借助比方和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面寫得詳細(xì)、形象，特別感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣概。

③觀賞錄像：一起觀賞這氣概磅礴的舞蹈場(chǎng)景，讀出這種氣概。(齊讀第六節(jié))

3、“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。”

△假如說(shuō)第六節(jié)是對(duì)舞蹈場(chǎng)面的詳細(xì)描寫，那第七節(jié)是寫的是感受。這腰鼓舞太強(qiáng)烈奔放了，讓我們感覺到四周的一切都受它感染，陽(yáng)光活力四射，整個(gè)世界都極度地興奮。所以說(shuō)這里的飛濺并不是真的飛濺起來(lái)，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同學(xué)們?cè)僮x讀這一節(jié)，你還發(fā)覺什么了嗎?(幾組詞語(yǔ)對(duì)比著寫，冰冷對(duì)燥熱，舒適對(duì)飛濺，困倦對(duì)亢奮)又讓你感覺到了什么?(更突出了安塞腰鼓的強(qiáng)烈奔放)用這樣三組對(duì)比的詞語(yǔ)，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，興奮人心。難怪會(huì)發(fā)出劇烈的贊美：好一個(gè)安塞腰鼓!設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：緊扣課文的內(nèi)容，讓同學(xué)找出有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)受體驗(yàn)安塞腰鼓壯闊、豪放的場(chǎng)面。設(shè)計(jì)特別關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)，把語(yǔ)言表達(dá)與感悟理解緊密地結(jié)合起來(lái)，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓聲

1、文中其次次消失“好一個(gè)安塞腰鼓”又好在哪兒呢?(通過(guò)溝通，讓同學(xué)明白好在鼓聲的洪亮)

2、這是怎樣的鼓聲呀?為什么為鼓聲而贊美?(鼓聲很大，整個(gè)山崖和觀眾的心都浸