實踐教學總結(jié)八篇

第第頁實踐教學總結(jié)八篇實踐教學總結(jié)篇1

“先學后教，以學定教”雖簡潔幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“老師的責任不在教，而在教同學學，”更能表達“一切為了同學，為了同學的一切，為了一切同學”的教育思想。

《學校語文課程標準》支出：主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，轉(zhuǎn)變過去的傳授式學習方式，把同學看作學習的主體，進展的主體，培育他們的創(chuàng)新精神和實踐力量。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習有助于培育同學良好的學習習慣，有助于了解下一節(jié)要學的學問點、難點；更有助于提高課堂效果。

課前預(yù)習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學不行缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習的過程就是同學自讀自悟的自主學習過程。預(yù)習的深化與否，效果好壞，直接影響著學習語文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習最常見的方法就是讓同學回家看看將學習的內(nèi)容，無非是削減一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使同學的視野局限現(xiàn)成的學問，忽視了學問產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習過程中體驗和感受。

那么，怎樣使預(yù)習變得好玩，好玩，布滿樂趣，甚至在無形中，就接受了，感悟了，積累了？通過第一階段“以學定教”的學習，我深深感悟到；我們在平常的教學中，老師肯定要留意創(chuàng)新預(yù)習方法，不斷給同學新的面孔，將學問性與趣味性結(jié)合起來。針對不同的課文，巧設(shè)預(yù)習題目，實行不同的預(yù)習形式便可讓同學感到耳目一新，進而各顯神通。

1、巧設(shè)識字妙招

依據(jù)學校生喜愛愛動腦筋的特點，新課前，我讓同學為新課作謎面讓老師和同學們猜，比方：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照伴侶，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓同學自編兒歌……這樣一來，同學們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音，既避開了吃力不討好的重復(fù)機械抄寫，又大大激發(fā)了同學們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。

2、巧記好詞佳句

有些文章，或語句美麗或重點句集中突出。預(yù)習這樣的文章，可以試著讓同學進行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓同學在預(yù)習中選擇自己認為生動有沒得或自己認為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來，并對其中的關(guān)鍵處加以點評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時，同學在預(yù)習前我以“這是一課〔〕的大榕樹，我是從文中〔〕看出來的，我想把它讀給同學們聽”，在這樣的預(yù)習題目前同學的心境是無拘無束的、輕松而開心的，在這樣的預(yù)習題目前，每一個同學都能有所收獲，從而品嘗到勝利的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。

3、會質(zhì)疑問難

“學起于思，思源于疑”。平常我常鼓舞同學在預(yù)習中主動發(fā)覺問題，提出問題，自覺地在學中問，在問中學。在開頭時，同學們會提出很多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的許多問題，而后我又告知同學“要想得到聰慧的答案就要提出聰慧的問題”，從敢問到善問是一個質(zhì)的飛躍。一段時間下來，同學總結(jié)了很多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時同學質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂呀！”同學們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個鳥的天堂加了引號？為什么其次個鳥的天堂不加引號？此問題正是教學的難點，也是文章的重點。還可以在文中隨時質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時講到爬山虎葉子時，同學又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問題的提出正好是我擔憂上課時難講的問題，一問道破“天機”，驗證點不攻自破，同時為講課文內(nèi)容奏響了序曲。

4、天高任鳥飛，海闊任魚躍

鳥兒們在天空翱翔，才知藍天的遼遠，魚兒在海中暢游，方知大海的寬闊，孩子們在書中歡樂閱讀，就知學問的神秘。學校語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預(yù)習《猴王出世》讓同學去讀《西游記》，預(yù)習《賣火柴的小女孩》時布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓同學搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片，這樣讓同學增長了很多課外學問，提高了審美情趣，開闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培育了同學搜集信息與處理信息的力量……從預(yù)習作業(yè)中走出去，語文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更寬闊

預(yù)習，是同學學習語文的一把金鑰匙，用它去開啟學問的寶庫，預(yù)習把同學推動一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習有所感，有所悟，有所得，更有所問。同學必會滿懷信念地、主動地參加到課堂中來。通過預(yù)習真正感受到勝利的歡樂，提問的喜悅，同學就會樂于自學，也為我們的有效教學拉開了帷幕，奏響了序曲。

實踐教學總結(jié)篇2

實踐教學工作是教學工作的重要組成部分，農(nóng)廣校非常重視實踐教學工作，為強化教學質(zhì)量監(jiān)控，規(guī)范教學管理，提高實踐教學質(zhì)量，結(jié)合農(nóng)廣校實際狀況，在課程試驗教學、實習教學、課程設(shè)計等方面做了大量主動有效的工作。

一、工作狀況

本學年每學期開學，農(nóng)廣校就組織老師填寫試驗教學支配表，試驗過程組織周密，指導仔細，注意同學力量培育。指導老師能仔細精確評分，做到有簽字，有日期。試驗成果均按教學大綱的要求計入同學的平常成果。

1．基本條件：******連建立實踐學習基地，大部分實習基地有很好的實習條件，本學年度**級現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)**名同學的實踐學習取得了很好的實習效果。每次實踐學習教學均支配具有試驗閱歷的高職稱老師指導同學實踐學習。

2．教學過程：學校制定了科學、規(guī)范的實踐課規(guī)定，重視實習課前預(yù)備。有實習整體支配，每個實踐課有切實可行的實習實施打算。指導老師能悉心指導與關(guān)心同學，引導同學深化實際，做到理論與實踐相結(jié)合。同學在實踐學習過程中能仔細做好實習記錄；指導老師仔細精確評分。每項實踐課后都進行了仔細小結(jié)，實習教學各類資料整理齊全、規(guī)范，存檔完好。

3、教學內(nèi)容：在*********進行了7次棉花生產(chǎn)過程教學實踐課。課程內(nèi)容包括如何整地、播種、中耕打頂、防病治蟲、棉花化控、施肥、防治病蟲害、棉田中后期管理〔施肥、采摘〕。

3．實習教學效果：從目前狀況看，絕大多數(shù)同學對實習基地很滿足，能過實踐課的學習，絕大多數(shù)同學獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理學問，提高綜合分析和解決實際問題的力量。

二、今后工作準備

通過一年的探究與實踐，實踐活動課程的實施也取得了滿足的效果。為了更好地實施實踐教學活動，我們今后將實踐教學活動的意義深化人心，每次活動前，制定周密的打算，作出細致的支配，實行一些必要的平安措施，供應(yīng)活動必要的保障，賜予準時的總結(jié)等。我信任，挑戰(zhàn)與機遇同在，在老師和學員共同的努力下，實踐教學工作必將迸發(fā)新的活力，取得更長足的進展。

實踐教學總結(jié)篇3

這節(jié)課，同學深深地被石頭吸引了，都主動主動地參加到學習中來，同學竟然會著迷，這不能不說是一個奇跡?？吹剿麄兊臒岢?，觀賞著他們的作品，我不能不感嘆，這些孩子有著超常的想象力及制造力。這節(jié)課，給我的感受是：

一、符合同學的生活實際。

從他們身邊最多最熟識又最不起眼的石頭入手，讓他們?nèi)ゲ檎?，去發(fā)覺這些石頭存在的地方和它們的不同樣子及特點，并發(fā)覺它們的用處。從他們?nèi)ゲ檎沂^的過程中，培育同學的耐煩及毅力，并且去發(fā)覺這些沒有生命的石頭卻是人類進展所必需的。

二、激發(fā)同學的制造力及培育同學的合作力量。

同學去觀看石頭的樣子，產(chǎn)生聯(lián)想，既開發(fā)了同學的智力，激發(fā)他們潛意識里的制造力，挖掘孩子們的想象力量，并把這些石頭進行拼湊，組合，設(shè)計成一些活靈活現(xiàn)的動物、人物、植物等，工作總結(jié)《三班級下冊綜合實踐課《玩石頭》教學總結(jié)龍泉一小胡呂琴》。在這個過程中，他們小組合作，人人參加，獻計獻策，有些合作創(chuàng)作作品，有些自己單獨創(chuàng)作作品，假如沒有相應(yīng)的石頭，同學之間相互調(diào)整供應(yīng)，我感到欣慰，他們協(xié)作是那么默契。

三、培育同學正確的評價力量及觀賞力量。

同學作品創(chuàng)作完之后，我讓同學把他們的作品擺放在同一地方，老師給他們評出最正確石藝創(chuàng)作作品，一等獎兩個、二等獎三個、三等獎五個及優(yōu)秀獎若干名，這樣的評價機制讓同學看到自己的勝利，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng)作的愛好。我還設(shè)計讓同學自我評價的環(huán)節(jié)，就是和別的同學的作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己缺乏的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學會老實、正確的評價方法。

這節(jié)課雖然結(jié)束了，但同學意猶未盡。正如一位同學所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"

上了這節(jié)課，使我收獲不少，我看到孩子們親自操作實踐的激情，讓我意識到：只有讓同學多實踐，多動手，才能把他們的才智發(fā)揮到極致。另外，也讓我知道不要低估了孩子們的創(chuàng)新力量，不要總擔憂他們不會做，總是不敢大膽的放手讓他們?nèi)嵺`。所以這節(jié)課我就失敗在講得太多，留給同學操作的時間太少。其次，熟悉石頭也沒必要介紹，如今沒必要讓同學了解得那么深刻，應(yīng)讓同學自己在生活中漸漸去調(diào)查了解，從而獵取這方面的學問。更多的時間是讓他們玩石頭，快樂地玩，玩出創(chuàng)新，玩知名堂。

我想：以后綜合實踐課應(yīng)充分把時間交給同學，讓他們在學中玩，玩中學。充分挖掘他們潛在的制造力。

實踐教學總結(jié)篇4

我的教學實踐任務(wù)是“彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計與制作”這門課程的教學，通過教學帶給我對于專業(yè)的熟悉是深刻的，帶給我的轉(zhuǎn)變也是深遠的，這其中可圈可點的東西許多，為了更好的總結(jié)閱歷教訓，提升在學術(shù)討論方面的建樹，并使自己在以后的實踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將上學期的教學實踐工作總結(jié)如下：

預(yù)備方面：由于我所面對的同學跟我有著相近的年齡，又加上我也曾經(jīng)有過相像的學習生活經(jīng)受，因此面對生疏的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。大四的同學們對電子線路、數(shù)字電路、單片機原理及電視原理的了解和使用僅限于之前的課程內(nèi)容，有實踐閱歷但是時間較為短暫，對于基礎(chǔ)學問的了解與把握僅限于了解層面，消失各種各樣的問題是在意料之中的。我需要做的就是帶著他們從理論層面上升到實踐層面同時將理論恰如其分的應(yīng)用到實踐之中，實現(xiàn)所學學問的升華，因此對于一些基礎(chǔ)性并且理論性很強的問題，除了仔細耐煩解答我還注意引導學習注意將理論與試驗的互相交融，用理論指導實踐，用實踐穩(wěn)固學問。另外，我必需清晰的熟悉到，作為是一位同學老師，難免在同學中會產(chǎn)生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當?shù)氖熳R，對所要設(shè)計的彩色電視信號的數(shù)字編解碼器的原理及可能的問題都要有充分的把握，使得當同學問我任何問題時都能給他一個滿足的答復(fù)。因此，在得知要輔導《彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計與制作》課程設(shè)計，我就開頭依據(jù)試驗資料進行有針對性的教學預(yù)備。事先預(yù)習編寫一下要完成實現(xiàn)的功能，觀看記錄完成過程中可能發(fā)生的問題，思索著怎么把自己了解的內(nèi)容更簡潔易懂地傳達給同學們，讓他們能更為有效地學到有用的學問，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。

看法方面：在開頭的時候自己就從心理上及備課上都已經(jīng)做好了應(yīng)對的預(yù)備，因此在面對同學的時候還是胸有成竹的。由于實踐課程注意培育同學的動手力量，所以在課堂中，我堅持以同學為本，耐煩地給他們指導，讓同學通過我的輔導學到自己滿足的學問，同時隨時保存著一個仔細負責的心態(tài)，嚴格要求同學，堅決禁止在實踐課堂上玩嬉戲或者干與課堂無關(guān)的事情，真正做到讓同學學到有用的學問；在課后仔細預(yù)備下一次課需要使用的資料，標注出重要難懂的地方，爭取更清晰地向同學們傳遞單片機設(shè)計與調(diào)試技巧，仔細思索同學在設(shè)計過程中消失的問題，帶引導性地告知他們需要思索什么，需要了解哪些方面的內(nèi)容，需要如何處理這些問題，真正讓同學聽懂，看懂，做懂；在帶課程設(shè)計的時候，我還注意與同學的溝通準時了解他們的學習狀況，設(shè)計的進展狀況，然后再依據(jù)他們的反應(yīng)調(diào)整教學方法，做到“從同學中來，到同學中去”。

在教學方面：雖然自己在開頭時做了充分的預(yù)備，然而在實際的教學的過程當中還是什么事都有可能發(fā)生的。課程設(shè)計中隨時可能消失臨時解釋不了的現(xiàn)象與問題，這種時候我并沒有驚慌。在消失問題的同時，我也會引導同學和我一起思索解決方案，這樣一方面熬煉了他們排解問題的力量，一方面提高了他們調(diào)試的水平。對于一名教學實踐員來說，加強自身教學輔導水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的；在實際的教學過程中，我也不斷和伙伴老師溝通輔導閱歷，共同商議?教學過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁傾聽，學習他們優(yōu)秀的教學方法；課后我專心預(yù)習教學內(nèi)容，讓自己能夠成竹在胸地面對同學。同時作為一名實踐教學老師，我不斷加強自己的實踐力量，在實踐的同時主動與理論學問結(jié)合，帶著同學通過詳細的實踐作業(yè)提高實踐力量。另外，由于自己教學閱歷缺乏，有時還會在教學過程中遇到不知如何處理的問題。因此我虛心向有閱歷的老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些珍貴的閱歷。后來我發(fā)覺我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的力量大大增添。當然，從另一個角度來說，同學也是老師的“老師”，由于同學接受新學問快，接受信息多，因此我主動和同學溝通商量，從和他們的溝通中也豐富了我的教學學問。在成果考核上，我盡量做到全面，公正，公正，通過多種方式對同學的學習成果進行評價，包括詳細的作業(yè)成果，實踐報告冊的填寫狀況以及上課的表現(xiàn)等，讓同學有學習上的付出，就能夠得到成果上的收獲。

在培育同學創(chuàng)新方面：我覺得同學的創(chuàng)新精神是通過創(chuàng)新的教育、教學活動來培育的?；蛘哒f，教學創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)新原理，以培育同學具有肯定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新力量以及創(chuàng)新的獨特為主要目標，使同學一方面堅固、系統(tǒng)地把握學科學問，同時進展他們的創(chuàng)新力量。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識的培育、創(chuàng)新思維的培育、創(chuàng)新技能的培育等。在詳細教學過程中，我不斷鼓舞同學探尋多種方式實現(xiàn)同一功能，讓他們突破我們教學題目的限制，更多的加入自己的程序思想，對那些創(chuàng)新突出，思維方法新奇的同學，我還讓他們給四周同學展現(xiàn)講解自己的實現(xiàn)思路，讓他的創(chuàng)新觸動其他同學而給全部同學都播下創(chuàng)新的種子，同時給給予創(chuàng)新的同學賜予高分以嘉獎；從同學后面提交的項目來看，許多同學都能夠自覺的加入一些新奇的內(nèi)容，這不但是自己思想的一次突破，也更有一種制造的成就感。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實地做到傳道授業(yè)解惑還是有肯定的難度的。在完全的教學過程中的確也包含了肯定的壓力：每次上機的程序自己總要在之前反復(fù)的調(diào)試幾遍，就是對于完全的講課流程也要依據(jù)同學的接受狀況反復(fù)調(diào)整。雖然剛開頭有些緊急和生澀，通過多次的教學輔導自己在講解課程內(nèi)容時也表現(xiàn)的更自然了，講課方法也更合理了。然而，任何事情都不是肯定完善的，在我的實踐教學過程中，我認為還是存在以下一些問題：

1、同學的理論學問不堅固，在處理詳細的問題的時候，要求同學已經(jīng)基本把握了常用的理論學問；而在實際的過程中，由于同學的理論學問欠缺，所以在詳細的解決問題的過程中就要花許多時間給同學解釋詳細用到的一些語句，最終導致同學實踐的時間相對少些了。

2、由于所輔導的課程設(shè)計是彩色電視信號的數(shù)字編解碼器設(shè)計與制作，同學問題較多，因此在輔導同學的時候，有時不能全面照看，這樣使得一些同學項目進展較慢，不能準時解決問題。同時也需要與同學多溝通，準時了解同學的接受狀況，不然對于下次的教學會有相當?shù)碾y度。

3、少數(shù)同學學習動力不大，而在進行試驗設(shè)計的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學請教，因此在提交作業(yè)時就盲目的照抄其他同學的實踐內(nèi)容，而老師也不好掌握，同時也存在少數(shù)同學對其它同學的作業(yè)進行拷貝，在考核的時候老師很難推斷。

實踐檢驗真理。通過這次的教學實踐活動，對于同學們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論學問，在教學的過程中不時地會發(fā)覺同學們恍然大悟的情形，這使我增加了一份成就感；對于自己，通過與學弟學妹們的教學互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學里的艱辛，而且也增長了自己的實踐閱歷，穩(wěn)固了理論學問，受益匪淺。

另外我不得不提的是，在教學實踐過程我的伙伴們。每次的教學工作都是與他們互相幫助完成的，雖然分工不同，但這種合作的精神使我增加了更多的工作閱歷。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時候才使我不再害怕，感謝他們。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在輔導同學的時候常常被大家問得頭昏腦脹，但是在看到他們一個個新奇而完好的設(shè)計作品的時候，心里有說不出的興奮；同時，得到同學們發(fā)至內(nèi)心的確定與評價，心中也倍感欣慰。這種寓教于學的方式使我感受了太多，誠心的感謝校方和我的老師給我了這次珍貴的實踐經(jīng)受。

互相參考，如今讀書真辛苦！

實踐教學總結(jié)篇5

一、鋼琴課程分層教學法的概念概述

分層教學，主要是指根據(jù)同學當前已有學問體系、專業(yè)力量與將來進展的專業(yè)方向，將同學分成若干層次，進而提升教學針對性的組織化教學模式，其最主要的方針根據(jù)，是我國古代優(yōu)秀教育家、思想家孔子所提出的“因材施教”教學宗旨，即根據(jù)個體之間獨特與需求的差異性實行差異化教學措施，確保各類同學學習需求都能夠得到滿意的教學方式。以這樣的教學方式，同學專業(yè)力量可以得到更好的開發(fā)，教學獨特也能得到更好的表達，對于同學成為學前老師后的專業(yè)力量發(fā)揮有著重要的促進作用，可見分層教學在鋼琴教學中的應(yīng)用與滲透是至關(guān)重要的[1]。

二、當前國內(nèi)學前教育領(lǐng)域鋼琴分層教學存在的問題

想確保鋼琴教學得到更好的教學成果，就要先了解當前國內(nèi)學前師范教學領(lǐng)域存在的潛在問題。我國學前教學領(lǐng)域多年來都始終面對著諸多涉及教學體制與教學方式的問題需要我們?nèi)ニ妓?、去分析，并找出合理有效的教學改革措施，來確保其作用的發(fā)揮[2]。當前國內(nèi)學前師范領(lǐng)域鋼琴教學存在的問題主要包含以下幾點。其一，是教學內(nèi)容缺乏合理性，只注意識譜與演奏等非意識教學的部分，對于鑒賞、分析與創(chuàng)作等發(fā)揮同學藝術(shù)潛力，強化藝術(shù)感受的部分卻相對被忽視。老師的藝術(shù)感受力強，才能更好地調(diào)動同學心情，讓同學更加投入，這種教學內(nèi)容的支配無疑是不利于激發(fā)老師后續(xù)教學的。其二，是對于教學對象的錯誤認知，很多老師都并不以同學作為教學主體，無法滿意各類同學的獨特與需求。同學每個人都是具有獨特與思想的個體，在學習方面都有不同于他人的需求，而且在教學過程中，同學才應(yīng)當是主體，特殊是針對鋼琴教學來說，讓同學在學習過程中找出自身的風格，滿意同學的學習需求，才能確保其在之后作為學前老師開展教學工作時能利用自身獨具藝術(shù)獨特的教學引導方式帶動同學主動、主動、快樂地跟著老師投入學習，而目前以老師作為主體的教學，對于同學藝術(shù)力量進展有很大的負面影響。其三，是教育目標不明確，導致分層教學作用無法發(fā)揮。在當前教學目標漸漸功利化進展的影響下，很多老師的鋼琴教學都只針對同學識譜力量、演奏水平的提升，目的在于追求成果與專業(yè)評級，并沒有敬重同學的自身獨特及進展需求，針對性缺乏，與分層教學目標背道而馳，這種浮躁急進的教學風氣假如無法得到轉(zhuǎn)變，同學自身靈感與潛力無法被充分激發(fā)，其作為老師的教學力量則更無從談起。同學時期所受的教育與成為老師后自身的教育方式及風格有著密不行分的聯(lián)系，我們已經(jīng)發(fā)覺了問題所在，這便是教學方式改革創(chuàng)新進程的第一步。

三、針對國內(nèi)學前師范鋼琴教學的改良措施

教學改革是一個需要有打算、有目標，逐步推動的過程，特殊是鋼琴的分層教學，只有以新課標為基礎(chǔ)、為指導，奠定教學改革的方向，對教學內(nèi)容、目標、對象等幾個方面進行進一步細分，才能確保分層教學方式效果的發(fā)揮，讓同學在學習過程當中發(fā)揮潛力，最終成為一名有教學熱忱，且有制造力與感染力的優(yōu)秀老師。因此，下文當中我們將主要針對當前國內(nèi)師范類鋼琴教學當中分層教學的應(yīng)用與滲透進行探討[3]。

〔一〕明確教學目標，保證教學針對性

教學有了明確目標，才能有條不紊地持續(xù)進行，為同學指出后續(xù)學習的方向，想要確保同學學好鋼琴，首先就要明確教學的目標所在，藝術(shù)類教學最重要的目的在于提升同學藝術(shù)敏感度與理解力，所獲級別與分數(shù)都只是這一過程取得的最終成果。因此，在鋼琴學習過程中，老師應(yīng)當將著眼點放在同學感受力、鑒賞力以及創(chuàng)作力等多項力量的全面提升，并分層制定教學目標，哪一階段應(yīng)讓同學強化基礎(chǔ)，哪一階段應(yīng)注意感受力提升，哪一階段應(yīng)著眼于創(chuàng)作力量與藝術(shù)表達力的強化，老師都應(yīng)當進行具體規(guī)劃，對于教學目標進行分層支配與落實，才能確保力量提升的全面性。例如，老師針對完全不具備鋼琴基礎(chǔ)的同學，需要先強化其基礎(chǔ)力量部分，如音準、識譜及演奏力量等，對于早期已具有鋼琴基礎(chǔ)的同學，則可將重點放在藝術(shù)感受力與傳達力的培育上，對于已經(jīng)有充分學習閱歷的同學，則可以賜予更大的自由度，進入到創(chuàng)作領(lǐng)域中，例如可以讓同學自主進行少兒歌曲的創(chuàng)作，對學前時期教學模式創(chuàng)新進行探究，也可以按照自身教學風格選擇適合的曲目，確定自身的教學風格。針對不同階段同學進行的教學目標分層化定義，可以讓同學有更明確的學習路線，保證學習過程事半功倍。

〔二〕認清教學對象，以同學作為主體進行分層分組

同學是教學的主體，而且每個同學都有自身獨特的獨特及需求，因此，在鋼琴教學過程中，也只有充分敬重同學的個體需要，才能讓同學也成為敬重他人獨特需求的學前老師，也只有針對每個同學的需求與獨特進行分級分層，才能保證同學的學習習慣與觀念得到敬重。分組的方式則可不拘一格，第一種分組方式是依據(jù)同學的基礎(chǔ)進行劃分，可以依據(jù)同學的學習需求不同分為基礎(chǔ)級、提升級和強化拓展級，在教學過程中，也可以支配部分資源參加的高級別同學到下一級別去進行幫帶與試課，這樣不但能夠?qū)^低級別的同學起到肯定帶動、關(guān)心作用，也讓較高級別的同學得到了提升表達力的試課機會。其次種分組方式，是可以根據(jù)愛好與風格進行分組，讓風格相近的同學組成小組，促進同學自身教學風格的形成與強化，同學在擔當學前老師時，在課堂上使用的曲目有更鮮亮的風格，讓同學感到獨一無二、布滿愛好，才能帶動同學的心情，吸引同學的留意，教學效率會有大幅度提升。第三種分組方式，可以依據(jù)進展方一直分組。鋼琴演奏雖然在學前階段很多科目當中都是必要的，但詳細的應(yīng)用有肯定區(qū)分，因此在學習時也可以讓同學依據(jù)自身的方向選擇去進行分組，英語方向的同學組重點學習英文兒歌曲目，語文方向的同學組重點學習認字組詞相關(guān)的曲目，體育方向的同學組重點學習跳操、運動及舞蹈常用曲目，音樂老師則針對音階、練聲曲等進行重點學習，敬重同學特點與需求進行分組、定向培育，后續(xù)學習方向也更加明確。

〔三〕細化教學內(nèi)容分層，讓同學藝術(shù)體系構(gòu)建更完好

當前很多老師在對教學內(nèi)容進行規(guī)劃時都缺乏肯定的合理性，進而使分層教學無法發(fā)揮效果，不利于同學綜合藝術(shù)力量的提升。想擺脫這種局面，只有先對教學內(nèi)容進行具體的分級，確立每一階段學習的重點，才能讓接下來的鋼琴學習路線更加明晰，讓同學了解應(yīng)當從哪里下手去進行學習與強化。例如可以將課程強度漸漸遞進，初級階段學習，音階選擇范圍是在一升一降內(nèi)，到達平行兩個八度為目標，難度水平基本等同于Beyer初級練習曲。中級階段學習，音階選擇范圍是在二升二降內(nèi)，到達平行三個八度為目標，難度水平基本等同于Czerny599練習曲。高級階段學習，音階選擇范圍是在三升三降內(nèi)，到達平行四個八度為目標，難度水平基本等同于Czerny849練習曲。不同難度學習強度不同，按照同學基礎(chǔ)、學習階段以及力量進行分級。同學學習有了明確的方向指引，學起來自然會更有效率。擺脫漫無目標或固步自封的局面，在敬重同學自身需求的同時制定出高效且有層次的教學方案，同學才能學到樂器藝術(shù)的精髓，并在步入教學領(lǐng)域后利用到教學過程中，成為有藝術(shù)功底、有制造力、有帶動力的優(yōu)秀老師，為同學營造更好的教學氣氛，讓同學快樂地去學習，去成長。

四、結(jié)語

分層教學是在教學改革需求下產(chǎn)生的新興教學方式，強調(diào)個體差異化、自由化的教學理念，這一教學模式無論對于同學自身將來的老師生涯進展，還是對于當前的鋼琴教學，都有著較大影響。因此需要提升重視程度，確保其在鋼琴教學中的應(yīng)用效果，讓鋼琴教學步入新領(lǐng)域，讓同學擺脫固定音樂學習模式，能快速找到針對性學習目標，并最終提升自身藝術(shù)水平，使教學得到突破性進展。

實踐教學總結(jié)篇6

一、實踐周工作內(nèi)容：20xx年9月22-26日，我到太平巷幼兒園進行了為期一周的教學實踐活動。我聽了5位老師共8節(jié)課，其中，科學2節(jié)，數(shù)學2節(jié)，音樂2節(jié)，體育、美術(shù)各1節(jié)?？戳?天的晨間體育活動，看了小中大班的嬉戲狀況以及活動環(huán)境和材料供應(yīng)。一周時間內(nèi)和園長、副園長、助理進行了比較深化的溝通，有針對性聽了大一班的陳艷老師2節(jié)課，并進行了一次溝通，對她組織的半日活動和2節(jié)課進行了分析。對幼兒園供應(yīng)的25份教學案例進行認真閱讀，提出建設(shè)性的看法，并對幼兒園撰寫的個人課題也提出了我的個人建議。周五，依據(jù)幼兒園的詳細狀況和要求，我對全體老師作了《幼兒園數(shù)學教育內(nèi)容分析》的講座。

二、實踐周個人感受

1、幼兒園非常歡迎我們開展實踐周活動。園長特別重視幼教室2位教研員到幼兒園開展教學實踐工作，在全園作了動員，全園十二個班，班班作好聽推門課的預(yù)備，園領(lǐng)導班子統(tǒng)一熟悉，把這次活動當成是一次集體練兵活動，充分利用外部資源，提高內(nèi)部的教育質(zhì)量。

2、幼兒園和我們進行了現(xiàn)場互動的有效溝通。我們在幼兒園主要是從看半日活動入手，園領(lǐng)導也我們一起看活動，一邊看，一邊想，因此溝通時，就有了共同的談話平臺，發(fā)覺的一些問題，很快就有了解決的方法。尤其是有關(guān)課程建設(shè)和平常教研效益的有關(guān)問題，需要全園從整體去調(diào)整，大家商量后也有了相應(yīng)的解決策略。我聽的8個教學活動都和大家進行了溝通，與陳艷老師進行深化溝通時，園領(lǐng)導也參與了，從陳老師的反思狀況看，我認為效益是比較高的。

3、幼兒園老師工作投入，精神狀態(tài)好。在幼兒園這么多天，我發(fā)覺每位老師的工作都非常投入，對孩子的看法都很親切、耐煩。從幼兒園豐富而有創(chuàng)意的環(huán)境建設(shè)中，能反映出幼兒學習生活的主要內(nèi)容，也能反映出一個幼兒園的活動內(nèi)涵，這里面主要反映的是老師的專業(yè)水平和敬業(yè)精神。在太幼，隨處能看到以班級為單位，以班級為平臺，和孩子們在一起開心工作的老師們的身影。

4、太幼的老師討論意識強，討論主動性高。太幼是全省最早的一所省級示范園，有著良好的園所文化，老師隊伍整體素養(yǎng)較高。在最近的南京市個人課題的申報中，幼兒園大部分老師都申報了自己的個人課題；在參與省級優(yōu)秀活動案例的評比中，全園25位老師寫了教育案例參評，在全區(qū)也是數(shù)量最多的，這是很不簡單的。她們很想得到專業(yè)部門的指導和關(guān)心，我很情愿同老師們進行面對面的溝通，盡自己的力氣賜予她們切實有效的關(guān)心。

三、實踐周價值思索

1、基層需要是教研員存在的價值所在。學校支配本次教學實踐周活動是為了促進教研員隊伍的專業(yè)成長。教研員是一個很特別的職業(yè)，每個教研員又是如此的不同，如何打造教研員隊伍真是一個重要的課題。全面服務(wù)基層，討論、識別和發(fā)覺老師，以點帶面，更新老師的教育觀念，提高老師的教育技能，改善老師的教育行為，是我們教研員的基本責任。幼兒數(shù)學教學相對而言是太幼老師的弱勢領(lǐng)域，我的講座內(nèi)容是專為這次實踐周預(yù)備的，講座中，特地剖析了幼兒園的2個數(shù)學活動，對老師們比較困惑的一些數(shù)學概念作了詳細的講解，信任大家會有所收獲。滿意基層老師的各種需要，為她們解決教育教學中的困惑問題，共同討論教育教學中的疑難問題，是我們教研員的價值所在。

2、持續(xù)學習是教研員崗位的自然要求。教研員肯定要有專業(yè)學習的敏感性，持續(xù)學習是教研員的必要力量。在教研員的生活中，不斷面對教育教學實踐中的不同問題，針對不同老師消失的不同層面的各種問題，要能從專業(yè)理論和教學實踐層面和老師互動溝通，供應(yīng)給老師切實可行的教學策略、方法。事實上，教研員所需儲備的學問，用“一桶水”來比方明顯是不夠的，而應(yīng)是“一條流淌的小河”更準確。因此，作為教研員崗位的自然要求，只有持續(xù)學習，才能保持“小河”的充盈以及良好的流淌性。

3、思索問題是教研員專業(yè)素養(yǎng)的必定表達。在太幼的一周時間里，我也發(fā)覺和提出了一些問題，問題提出后，得到了園領(lǐng)導們很好的呼應(yīng)。我常常思索的是如何讓老師們在我們的引導下，不斷看到同行的觀點和閱歷的價值。我們關(guān)注的不是一個活動的成敗，而是老師的觀點、活動過程和活動價值。我們盡力為老師們創(chuàng)設(shè)一種鼓舞思索問題的氣氛，支持老師思索教育教學的相關(guān)問題，鼓舞老師討論幼兒當前的、潛在的和可能的進展問題，引導老師從不同角度看問題的看法和品質(zhì)，培育老師敬重、理解、吸納同行老師的觀點和閱歷，從而讓老師們主動地自主地建構(gòu)自己的實踐學問。我知道，這是一個長期堅守的過程。

4、整合服務(wù)是教研員綜合力量的呈現(xiàn)。幼兒教育無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現(xiàn)象，它都是一個整體。因此，幼兒教育非常強調(diào)整合觀，就是對幼兒教育的各要素進行多樣化、多層次的整合，發(fā)揮各種教育因素的整體影響，努力提高教育質(zhì)量，促進幼兒的進展。我們始終對幼兒園的教學討論和課題討論進行整合指導，我們非常關(guān)注老師教育科研力量的提高。分析評價老師撰寫的教育活動方案、教育教學案例、個人課題、老師的科研論文；關(guān)心幼兒園整體確立討論方向，關(guān)注詳細課題討論的推動，也是我們的長期工作。這次給太幼老師的25篇教學活動案例以及個人課題的點評，也是為了關(guān)心老師進一步提高和拓展思索空間，關(guān)注對幼兒進展、老師進展、幼兒園進展有重要價值的內(nèi)容，不斷提高教育進展的效益和水平。

實踐教學總結(jié)篇7

轉(zhuǎn)瞬之間兩三個星期的實訓結(jié)束了，我該好好的總結(jié)一下自己所學的內(nèi)容了，這次實訓給我?guī)砹宋C感和壓迫力，讓人警醒，更加清晰自己的水平和重量，心里總有一種被大石頭壓著的`無力感，但是又靠著一種堅持，奮力的抗爭著。雖然實訓中遇到了許多困難，但人的生命似洪水奔流，不遇著島嶼和暗礁，難以激起秀麗的浪花，所以在實訓中我學會了很多，也克服了很多。

這次實訓真的學到了好多，感覺過得很充實，不像上學期實訓課，剛進高校什么也不懂，也不知道怎么面對實訓，怎么解決實訓當中所遇到的問題，學習也沒條理，不過這次實訓收獲很大，雖然白天要一成天對著電腦，晚上回來還要進行穩(wěn)固練習，但至少我學到了不少。以前對Dreamweaver一點都不了解，但通過這次實訓我對網(wǎng)站設(shè)計方面的學問了解了不少，最重要的是自己也能設(shè)計網(wǎng)站了，對其中的詳情問題也能嫻熟把握。比方在操作網(wǎng)站設(shè)計實例的時候，我學到了關(guān)于站點方面的新建和文檔的頁面屬性設(shè)置，也把握了HTML樣式和CSS樣式表的設(shè)計和創(chuàng)建，以及用布局表格布局網(wǎng)站主頁的步驟，其中還有電子相冊的創(chuàng)建，框架的設(shè)置，超級鏈接的建立與框架目標的指定，還有一些以前根本沒接觸過的利用錨記功能進行創(chuàng)建和設(shè)置鏈接；交互頁面方面的學問，這方面涉及到層的用法，時間軸和行為的使用，能豐富網(wǎng)站的內(nèi)容，讓自己的網(wǎng)站更加精彩豐富；對于制作表單方面的內(nèi)容，最重要的是要有一顆很細的心，這樣才能精確無誤的將表單設(shè)計出來。除了實例方面的識，老師還給我們補充了Flash動畫、Flash按鈕、Flash文本和Flash視頻方面的學問，讓我們自己設(shè)計的網(wǎng)站更加有技術(shù)含量了！

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有從書本中走出來才是真正的勝利，總之，這次實訓為我供應(yīng)了別出心裁的學習方法和學習體會，從書本中走出來，面對現(xiàn)實，為我將來踏入社會打下了堅實的基礎(chǔ)，鋪了一條光明大道，握緊拳頭，用力揮動一下，給自己信念，給自己力氣，所以這次實訓讓我懂得了不少，也體會到了前人總結(jié)出的很多實踐閱歷，而且始終都知道技術(shù)永久是工資的基礎(chǔ)，社會是不會要一個一無是處的人的，因此為了生活，自己要努力一點，累一點，把專業(yè)技術(shù)學好一點，努力提高自己的技術(shù)水平和自身的綜合素養(yǎng)，提高自己的表達力量、寫作力量和合作力量。

雖然實訓實例把握得還不錯，但是在自己設(shè)計網(wǎng)站的時候，對一些學問的把握還是不太嫻熟，例如：拖動層的設(shè)置和Flash方面的學問把握得還不太認真，但是通過同學和老師的關(guān)心，最終完成了自己的網(wǎng)站設(shè)計。通過這次實訓，還是學到了許多的，收獲頗多的，因此以后要更加仔細的穩(wěn)固練習。

實踐教學總結(jié)篇8

文物繪圖與攝影課程，是我院面對文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向本科生開設(shè)的專業(yè)必修課。自20xx年起，于本科生大三班級其次學期進行講授，平均每周三課時，采納單周兩課時、雙周四課時的方式上課，共講授17周，總計51課時。自此課程開設(shè)始，即由我本人進行講授，截至20xx年7月，已經(jīng)講授過兩輪。在此過程中，我有了一些感受和想法，尤其是關(guān)于實踐教學的閱歷與教訓?，F(xiàn)將這兩年講授文物繪圖與攝影課程的狀況，略作總結(jié)，以為深化探討教學中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與考察供應(yīng)資料。

課程內(nèi)容與目標設(shè)置

繪圖與攝影，都是重要的資料記錄手段。在考古工作中，無論是在田野發(fā)掘階段，還是在室內(nèi)整理階段，都離不開這兩項技能的支持。從考古學的進展歷史來看，正是詳盡記錄手段〔尤其是繪圖和攝影〕的采納，才使得這門學科本身擺脫古物學的局限，而得以投入到建設(shè)文化歷史編年、復(fù)原人類生活方式等重要任務(wù)中來。在考古學教學中，繪圖與攝影技能的訓練，尤其是繪圖技能的訓練，也是為互相差異明顯的中外考古學所共同重視的。據(jù)我個人的了解，國外的考古專業(yè)甚至要求同學進行素描的專業(yè)訓練，以較好的完成考古繪圖工作。而在國內(nèi)，幾乎全部的考古、文博專業(yè)都開設(shè)了繪圖〔與攝影〕的課程1，或雖未開設(shè)專業(yè)課程而在實習等環(huán)節(jié)進行此項技能的專業(yè)訓練。在《考古工作手冊》中，考古繪圖與攝影，各占據(jù)著一整章的份額，充分表達了它們的重要地位2。

我院文化遺產(chǎn)開發(fā)與管理方向，為使同學在從事實踐工作時能夠初步勝任，也開設(shè)了這樣一門課程。與其他院校所采納的——通過開設(shè)文物繪圖課程進行繪圖技能專項訓練，以攝影基礎(chǔ)通識課程進行攝影技能訓練——課程設(shè)置方式不同，我院的課程體系設(shè)置中，將文物繪圖與文物攝影兩項技能的培育拼合在一起，試圖通過這種方式，在一個學期的教學與實踐中，同時教授同學這兩項重要技能。課程教學目標的設(shè)定，即為使其通過學習，同時把握文物繪圖、文物攝影的基本技能。

教學方式與實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

雖然在課程體系中，文物繪圖與攝影這一課程有著51課時的教學量，但在實際教學中，這些課時并不是都被用來進行課堂講授的。作為實踐技能，繪圖與攝影都需要有大量的時間來進行詳細操作，也只有這樣，才能使教學目標的實現(xiàn)具備可能性。我個人在這兩年中的教學實踐，大致是遵循著，基本理論講授——同學實踐——老師點評與再講授——同學再實踐，這樣一個過程而進行的。在進行有關(guān)于正投影制圖原理、各類器物畫法、試圖判讀、相機基本原理等基礎(chǔ)學問課堂教學的同時，盡量使得同學實踐環(huán)節(jié)占據(jù)相當?shù)臅r間份額。

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