如何提高教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)

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對(duì)于高校教學(xué)而言，教師的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的表現(xiàn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)效果的衡量，那么教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思索如下：

一、提升自身學(xué)問(wèn)水平和業(yè)務(wù)水平

“學(xué)到老，活到老”，學(xué)問(wèn)更新速度的步伐加快，教師要是課堂鮮活，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，轉(zhuǎn)變觀念，才能讓同學(xué)了解行業(yè)，熟識(shí)企業(yè)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思索，?？偨Y(jié)，了解行業(yè)前沿，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)閱歷的積累，不斷提高教學(xué)水平。

二、仔細(xì)備課

備課要備教材、備同學(xué)、備教法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段豐富的表現(xiàn)力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動(dòng)。

三、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，活潑課堂氣氛

同學(xué)不喜愛(ài)死氣沉沉的課堂，沒(méi)有活潑氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學(xué)效果。作為教師要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的引人入勝，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊

互動(dòng)很簡(jiǎn)潔，但是好的互動(dòng)才能起到作用。良好的互動(dòng)能增添同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂變的生動(dòng)，有利于同學(xué)把握課堂所授學(xué)問(wèn)。

五、仔細(xì)布置和批改作業(yè)

要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)重量和難度要適當(dāng)，不使用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或習(xí)題集進(jìn)展不加選擇的布置作業(yè)。作業(yè)數(shù)量要有彈性，分必做與選做，按同學(xué)實(shí)際，分層次提出要求，避開(kāi)機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，杜絕

把作業(yè)作為懲罰同學(xué)的手段。對(duì)同學(xué)練習(xí)、作業(yè)的批改，做到準(zhǔn)時(shí)、細(xì)致，記錄好同學(xué)的共性和獨(dú)特問(wèn)題，重視講評(píng)，提高練習(xí)課質(zhì)量。語(yǔ)文〔根底學(xué)問(wèn)〕、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)原那么上都要批改，特別狀況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業(yè)，如有布置，都必需批改。批改的符號(hào)要標(biāo)準(zhǔn)、清晰明白，批改文字要工整、端正。覺(jué)察同學(xué)作業(yè)中的獨(dú)特見(jiàn)解，要表?yè)P(yáng)鼓舞并有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。提倡教師作錯(cuò)題筆記，即對(duì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)展記錄，并仔細(xì)分析準(zhǔn)時(shí)講評(píng)；鼓舞教師對(duì)學(xué)困生堅(jiān)持面批，并與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解同學(xué)的家庭作業(yè)完成狀況。

六、主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)反思。每堂課后、每個(gè)月、每學(xué)期都應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)、教研工作進(jìn)展反思，思索每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、思索每次開(kāi)展的教研活動(dòng)是否具有針對(duì)性和實(shí)效性，在反思的過(guò)程中提高課堂的管理水平，在反思的過(guò)程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。詳細(xì)要求如下：

1、要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)展反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學(xué)設(shè)計(jì)中寫(xiě)出教學(xué)反思；

2、在教研活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)展反思；

3、每次質(zhì)量監(jiān)控的測(cè)試后要教學(xué)反思，并寫(xiě)出質(zhì)量分析。當(dāng)然，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

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一、在識(shí)字中開(kāi)發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新潛能

語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀力量和寫(xiě)作力量的強(qiáng)弱。只有具備肯定的識(shí)字量才能提高學(xué)習(xí)力量，拓寬學(xué)問(wèn)面。因此，識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由肯定的根本筆畫(huà)組成的，在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，熟悉筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識(shí)字、寫(xiě)字的根底。熟悉“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種根本筆畫(huà)，把握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是根底之中的根底。

我們要將這些規(guī)律貫穿于整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓同學(xué)在理解的根底上逐步去熟識(shí)、理解和把握它。要著眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點(diǎn)，結(jié)合課文支配訓(xùn)練?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在識(shí)字教學(xué)中，我們要使同學(xué)獨(dú)特得到充分張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)潔地把生字教給同學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，主動(dòng)地為同學(xué)主動(dòng)識(shí)字供給條件，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)查找識(shí)字的一些規(guī)律，支持同學(xué)的自主進(jìn)展。

二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮同學(xué)靈感

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校一、二班級(jí)側(cè)重的是識(shí)字教學(xué)，進(jìn)入三班級(jí)后除了識(shí)字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)素材，通過(guò)思索與組織形成一篇完好的文章。

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停留?！比~老的話形象地說(shuō)明白生活與作文的關(guān)系?！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，從生活中獵取寫(xiě)作素材，使同學(xué)有話可說(shuō);同時(shí)著手于同學(xué)現(xiàn)狀，著眼于同學(xué)將來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，感悟社會(huì)、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技，激發(fā)同學(xué)的情感和靈性，使同學(xué)有話要說(shuō)。讓同學(xué)在生活中長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡同學(xué)“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓同學(xué)寫(xiě)出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。

作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶同學(xué)情操，培育同學(xué)審美觀。教育同學(xué)要寫(xiě)好作文，必需先做好人，使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓同學(xué)在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕獲生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西，從而突出作文的獨(dú)特。堅(jiān)持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最正確途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣同學(xué)就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè)，遷移心情和升華感情，有助于心理安康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解同學(xué)的心理活動(dòng)，為做好同學(xué)的思想工作供給了保障。只要有了生活的底子，有了對(duì)待生活的正確看法，有了自己對(duì)生活的理解和感悟，同學(xué)作文自然就會(huì)血肉飽滿(mǎn)、有真情實(shí)感了。它或許還很稚嫩，但終究是一種真實(shí)的、鮮活的、珍貴的生命的活動(dòng)，是創(chuàng)作主體獨(dú)特的張揚(yáng)。

在寫(xiě)作訓(xùn)練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章構(gòu)造、規(guī)律修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的根本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓同學(xué)把握要點(diǎn)。對(duì)寫(xiě)作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思索。來(lái)源于觀看，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)。教師要善設(shè)習(xí)作情景，激起同學(xué)的習(xí)作靈感，并給同學(xué)充分的習(xí)作時(shí)間，讓同學(xué)自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，這樣的文章就肯定是好文章。同時(shí)教師還應(yīng)在不同的活動(dòng)中鼓勵(lì)評(píng)價(jià)同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終到達(dá)自主學(xué)習(xí)、自我糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)、把握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

學(xué)校生特殊具有奇怪???心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì)對(duì)故事進(jìn)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種非常關(guān)注的心情，依據(jù)同學(xué)這種心理去設(shè)置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的深厚愛(ài)好。由于懸念的誘惑，同學(xué)馬上對(duì)課文產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，一種劇烈的奇怪???心驅(qū)使他們主動(dòng)仔細(xì)地讀書(shū)、思索。值得留意的是，制造懸念要從教材和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，假設(shè)故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至?xí)淹瑢W(xué)弄糊涂。

在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，好似沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今日，新課程強(qiáng)調(diào)的是要給同學(xué)留下問(wèn)題，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是勝利的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、冗雜，具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導(dǎo)同學(xué)參加探究的思索，讓同學(xué)通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要留意設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì)使同學(xué)處于緊急狀態(tài)，簡(jiǎn)單損傷同學(xué)的自信念，太簡(jiǎn)單沒(méi)有啟發(fā)性，同學(xué)答復(fù)時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。把握問(wèn)題難易程度的原那么是稍難但未超過(guò)同學(xué)的現(xiàn)有水平，既非唾手可得，也非可望而不行及。提問(wèn)的層次性那么要求問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要考慮適合全體同學(xué)又要顧及局部學(xué)有余力的同學(xué)，力求到達(dá)素養(yǎng)教育關(guān)于“合格+特長(zhǎng)”的要求。

一堂完善的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完善的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注意結(jié)尾，盼望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美妙的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)那么要求結(jié)尾能使整堂課在同學(xué)心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法許多，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)心情敏捷運(yùn)用，應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。

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提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的討論是否深化，在很大程度上確定了課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標(biāo)的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀方面都能夠得到充分進(jìn)展。把教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶著下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說(shuō)課、主講、評(píng)課；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，制造性地使用。講、聽(tīng)、評(píng)中推敲得失，完善自我。教師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

課堂教學(xué)中，把同學(xué)置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，提倡自主性學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)自主探究。突出過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。使同學(xué)的才智、力量、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有覺(jué)察，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以下是我結(jié)合平常的零星思考得出的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。

“教育的一切都為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。教師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學(xué)的力量，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是師

生公平中的“首席”而不是凌駕于同學(xué)之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)同學(xué)的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，主動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，真正關(guān)注同學(xué)和接納同學(xué)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展合作性建構(gòu)的過(guò)程。

二、關(guān)注同學(xué)，喚醒自我意識(shí)。

多半同學(xué)缺乏自我意識(shí)，沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的仆人，始終

屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，培育同學(xué)的自我意識(shí)需要教師擅長(zhǎng)“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位同學(xué)，當(dāng)同學(xué)從教師的目光中感受到成長(zhǎng)的歡樂(lè)，才能充分意識(shí)到“自我”的存在，主動(dòng)投入到課堂中。教師應(yīng)從同學(xué)動(dòng)身，關(guān)注全體同學(xué)，在課上既要關(guān)注一些主動(dòng)的參加者，還要重視那些被動(dòng)參加者，并通過(guò)主動(dòng)的觀看、思索和有效地挖掘，使全體同學(xué)都主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。

多元評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以呵護(hù)孩子的自尊為

根底。這就需要我們批判地繼承原有評(píng)價(jià)體系，建立起課堂規(guī)章。比方說(shuō)，傾聽(tīng)的規(guī)章，守信譽(yù)的規(guī)章等等。評(píng)價(jià)是門(mén)藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應(yīng)的“懲辦”。不過(guò)，這種“懲辦”要以“愛(ài)惜”同學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，要貼近同學(xué)的實(shí)際，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給出。

四、多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)

課堂教學(xué)方法多姿多彩，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。課堂教學(xué)是培育同學(xué)的重要陣地，要想讓

同學(xué)在四非常鐘內(nèi)學(xué)到東西，這就需要我們教師在課堂上使用合理的教學(xué)方法，抓好課堂上的每分每秒，合理地支配課堂時(shí)間。教師需要在課堂教學(xué)中采納能吸引同學(xué)眼球的教學(xué)模式，讓同學(xué)保持豐富的想象力和奇怪???心，培育同學(xué)的敏感性，增添他們的求知欲，使課堂布滿(mǎn)生命力。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

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“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：

一是立足同學(xué)優(yōu)化課程構(gòu)造和教學(xué)內(nèi)容。

選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、工程式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)幫助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。

二是優(yōu)化豐富多元的校本課程，開(kāi)發(fā)校內(nèi)各類(lèi)環(huán)境、設(shè)施、硬件資源，為同學(xué)供給豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增添對(duì)同學(xué)的課后效勞供給，促進(jìn)同學(xué)思維力量、學(xué)習(xí)力量與綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

三是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在“控量”上下功夫。

將作業(yè)布置納入教研體系，掌握作業(yè)總量，掌握作業(yè)完成時(shí)間。常常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的討論。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要表達(dá)根底作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，獨(dú)特作業(yè)要有必要性。從而到達(dá)學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。

學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)遇到好教師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種力量。首先，教師要提升育德力量。德“立”住了，人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為擅長(zhǎng)用微小的目光觀看孩子，去覺(jué)察孩子的特長(zhǎng)與天賦，專(zhuān)心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培育的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培育孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為將來(lái)優(yōu)秀的教育人。

同時(shí)，教師要提升共情力量。在師生關(guān)系中，教師的心情管理力量影響著教育效果。心情管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包涵孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，擅長(zhǎng)找到孩子身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)。然后以此為根底，漸漸引導(dǎo)其冷靜反思、熟悉問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷進(jìn)展。

如何提高教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)5

“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效勞水平進(jìn)步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后效勞根本滿(mǎn)意同學(xué)需要，同學(xué)學(xué)習(xí)更好回來(lái)校內(nèi)。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象根本消退，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。

一年內(nèi)使同學(xué)過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿(mǎn)足度明顯提升。

作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓同學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對(duì)我們教育工提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要仔細(xì)備課，引導(dǎo)同學(xué)敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，覺(jué)察問(wèn)題，鼓舞同學(xué)自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕同學(xué)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。

我認(rèn)為詳細(xì)的做法：

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

1、課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。假設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其緣由，主要在于以下幾個(gè)方面：一是教師講得多，同學(xué)自主學(xué)習(xí)少；二是隨便提問(wèn)多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，必需聚焦課堂，主動(dòng)改課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要信任同學(xué)，依靠同學(xué)，解放同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓同學(xué)充分感受求知的歡樂(lè)，要結(jié)合實(shí)際，改課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益。

其次，精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反應(yīng)體系

1、課后作業(yè)是培育同學(xué)問(wèn)題解決力量，加速學(xué)問(wèn)內(nèi)化，形成系統(tǒng)學(xué)問(wèn)構(gòu)造的有效手段。要因材施教，就要布置有針對(duì)性和分層次性的作業(yè)。教師可以供給不同層次的作業(yè)，或同時(shí)供給兩種以上的作業(yè)方案，給同學(xué)肯定的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)同學(xué)完成作業(yè)的主動(dòng)性，真正到達(dá)課后穩(wěn)固的目標(biāo)。

2、教師還要注意構(gòu)筑作業(yè)反應(yīng)體系，采納適宜的方式檢查、評(píng)價(jià)作業(yè)完成狀況使教師對(duì)教學(xué)效果心中有數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)同學(xué)自學(xué)

最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)，我們教師不是要在課堂上教

給同學(xué)多少學(xué)問(wèn)，而是要教給同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，同學(xué)的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。

雙減教師怎么做才能提高教學(xué)質(zhì)量：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，主動(dòng)更新教育理念。

教師們要理解為什么要進(jìn)展“雙減”？“雙減”之后，我們要朝哪個(gè)方向思索和改進(jìn)教育教學(xué)？由于“雙減”，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期盼，所以，教師們必需仔細(xì)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“雙減”精神，提高自己的推斷力，切實(shí)提升自己實(shí)施素養(yǎng)教育的意識(shí)，才能用更加創(chuàng)新的理念開(kāi)展教育教學(xué)工作，制造新的閱歷方法。

2、充分鉆研教材教法，進(jìn)展素養(yǎng)，提升力量。

學(xué)校是同學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師，不僅要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比擬前沿的教育教學(xué)理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的力量水平，以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類(lèi)型，助力同學(xué)學(xué)習(xí)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)力，讓同學(xué)體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、以生為本，植根課堂。

教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人、五育并舉，進(jìn)展同學(xué)核心素養(yǎng)，我們必需結(jié)合同學(xué)的進(jìn)展需要，通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、奇妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

4、提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量。

“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模，全面進(jìn)展當(dāng)然重要，但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師們不妨靜下心來(lái)仔細(xì)思索是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，讓同學(xué)充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感？所以，教師們還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的教師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反

饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

5、終身學(xué)習(xí)，持續(xù)進(jìn)展。

作為一名人民教師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)討論的道路某某。在這條路某某，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)覺(jué)察新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度進(jìn)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于共享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

雙減背景下對(duì)學(xué)習(xí)的思索

“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學(xué)，細(xì)心備課，抓住課堂主陣地，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一，需要調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)保持心情飽滿(mǎn)，主動(dòng)思索的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，同學(xué)圍圍著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心主動(dòng)參加、體驗(yàn)勝利、獲得進(jìn)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)把握學(xué)科的核心學(xué)問(wèn)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成主動(dòng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、主動(dòng)的看法、正確的價(jià)值觀，成為既具性、批判性、制造性又有合作精神，根底扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為將來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的仆人。

剖析深度學(xué)習(xí)的概念，正與“雙減”政策落地，教師對(duì)課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語(yǔ)文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開(kāi)展：

1、確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位于同學(xué)，提高備課時(shí)效。減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論學(xué)情與教材，做到心中有同學(xué)，備課時(shí)以同學(xué)的學(xué)情為起點(diǎn)來(lái)確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既兼顧根底，又注意設(shè)計(jì)深層思維的問(wèn)題。依據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級(jí)理論，層次越低越根本、越關(guān)鍵，層次越高越冗雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類(lèi)法的學(xué)問(wèn)來(lái)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。就像扎實(shí)的地基上才能建起高樓一樣，扎實(shí)的根底概念能批判地、制造性地思

考問(wèn)題，關(guān)心我們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類(lèi)法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類(lèi)型激發(fā)同學(xué)思維，備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程除了設(shè)計(jì)一些記憶、理解的問(wèn)題外，同時(shí)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、制造性的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)思維力量。

3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課內(nèi)消化汲取。減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清，不把作業(yè)帶回家?；丶覜](méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，同學(xué)多閱讀，從閱讀中吸取學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊視野，培育閱讀力量。

如何提高教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)6

特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次與各位教師一起探討共享的時(shí)機(jī)，心里感到既驕傲，又慚愧。驕傲的是自己的工作能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，慚愧的是我有許多方面做得還不夠好。事實(shí)上，我們學(xué)校優(yōu)秀的教師有許多，正是有了這樣一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，同學(xué)六年的學(xué)習(xí)才能一步一個(gè)腳印的扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，才給同學(xué)打下一個(gè)良好的根底。所以在這里，我首先要感謝各位教師，是你們的付出才有了同學(xué)今日的成果，可以說(shuō)我是“站在巨人的肩膀上”進(jìn)展教學(xué)的。如何才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我始終努力在做的一件事。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和教師們溝通一下。

第一、同學(xué)的愛(ài)好是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

學(xué)校生事實(shí)上還是一些孩子，他們對(duì)于學(xué)習(xí)重要性熟悉的并不透徹，而促使他們上好、學(xué)好這門(mén)課的很大一局部緣由來(lái)源于愛(ài)好。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)兒童的愛(ài)好，細(xì)心保護(hù)和培育兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信念，是教學(xué)促進(jìn)進(jìn)展的起點(diǎn)”。所以，我每一次接班后努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

首先我經(jīng)常給同學(xué)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓舞。學(xué)校生愛(ài)表?yè)P(yáng)，這是我們眾所周知的.。假設(shè)教師對(duì)同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)展適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。事實(shí)上，每個(gè)同學(xué)都有閃光點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)每天都在進(jìn)步，只是有的進(jìn)步大些，有的進(jìn)步小些，作為教師，我所要做的就是看到他們的進(jìn)步，哪怕是些很微小的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞或表?yè)P(yáng)，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的文字溝通，也可能是一顆小標(biāo)志，都能讓同學(xué)感受到教師對(duì)他的關(guān)注，增進(jìn)他們前進(jìn)的信念。

其次，和同學(xué)建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好的產(chǎn)生和進(jìn)展有直接的影響。無(wú)論是作為班主任身份還是數(shù)學(xué)教師的身份，我都為同學(xué)付出真心的愛(ài)，同學(xué)生病了，我總是準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心，并準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)；同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我并不責(zé)罵，而是站在大伴侶的角度，給他們講道理，并提出殷切的盼望。在一次次的付出后，最終有了回報(bào)，有個(gè)同學(xué)在自己制作的賀卡中寫(xiě)道：數(shù)學(xué)教師，雖然我們接觸時(shí)間并不長(zhǎng)，但我感覺(jué)你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，我和同學(xué)們成了交心的伴侶。在我的不斷努力下，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好不斷增添。

其次、努力制造35分鐘的精彩。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要依據(jù)各班級(jí)、各學(xué)科同學(xué)的根底和不同點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向35分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不簡(jiǎn)單，常常上高質(zhì)量的課就更不簡(jiǎn)單了，其功夫應(yīng)當(dāng)下在課前。〔1〕教師要仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。備具體教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能消失的教學(xué)中的意外狀況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)。平常備課時(shí)，不僅要深化討論教材、教參，我更是結(jié)合本班同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)展充分的預(yù)設(shè)。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，我要反復(fù)的想，同學(xué)有可能消失幾種狀況，我應(yīng)當(dāng)怎么辦，怎樣的引導(dǎo)才能既讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，又提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)更快的讓同學(xué)把握。例如，在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我就讓同學(xué)進(jìn)展動(dòng)手操作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，并計(jì)算它們的比值，從中推導(dǎo)出周長(zhǎng)計(jì)算公式。同學(xué)總是對(duì)自己親身經(jīng)受過(guò)的事情記得清晰，在動(dòng)手操作中，同學(xué)很快的記住了公式，同時(shí)他們的力量也得到了提高，同時(shí)，畫(huà)圖也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，抽象的比率關(guān)系往往難倒一大局部同學(xué)，所以我在教學(xué)中總是讓同學(xué)通過(guò)畫(huà)線段圖進(jìn)展理解，數(shù)形結(jié)合，使抽象的學(xué)問(wèn)有了形象的外衣，同學(xué)就很快的把握了解題方法。另外，在課堂中我經(jīng)常在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)之前復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)點(diǎn)在同學(xué)頭腦中更系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)中許多的問(wèn)題并不只是考察單一的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，綜合性的題目更多一些，尤其是六班級(jí)，所涉及內(nèi)容涵蓋了整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，所以，平常的教學(xué)中我把同類(lèi)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)放在一起比照教學(xué)。例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，再介紹新的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)問(wèn)的條理化，也為同學(xué)解決綜合性的題目打下了良好的根底。

(2)教師要虛心學(xué)習(xí)。向有閱歷的教師請(qǐng)教，多和平行班教師溝通、探討，只有這樣才能得到點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避開(kāi)走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學(xué)改革的深化，自己的某些教材觀點(diǎn)和教育理念難免會(huì)有些滯后。平常肯定抽時(shí)間多讀一些先進(jìn)的教育理念的書(shū)籍，來(lái)武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)。

其次，把力氣用在課內(nèi)。

1、教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必需遵尋幾點(diǎn)原那么：

〔1〕必需明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；

〔2〕必需讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)；

〔3〕必需當(dāng)堂檢查、反應(yīng)和穩(wěn)固。

2、注意課堂同學(xué)管理，使同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。一個(gè)好教師，一個(gè)重視課堂管理的教師，課堂上是不會(huì)消失混亂狀況的，否那么就是教師的管理問(wèn)題。教師要應(yīng)用多種形式、手段、調(diào)整課堂氣氛，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)向，適時(shí)地實(shí)行有效措施，使同學(xué)始終保持精力充足、愛(ài)好盎然，這樣課堂教學(xué)效果確定就會(huì)很好。

最終，把補(bǔ)困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證有個(gè)別同學(xué)對(duì)于課上的學(xué)問(wèn)可能無(wú)法準(zhǔn)時(shí)消化，所以，我利用課下時(shí)間進(jìn)展單獨(dú)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些代表性的題目進(jìn)展細(xì)致講解，力求每一位同學(xué)都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不讓一個(gè)同學(xué)落伍。

第三、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，同學(xué)將受用終生。我在教學(xué)中最重點(diǎn)培育的是同學(xué)上課仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)仔細(xì)完成以及擅長(zhǎng)思索和擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。由于我認(rèn)為這幾種習(xí)慣直接影響著同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和品質(zhì)，所以在平常的教學(xué)中，我以各種方式不斷促進(jìn)同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，平常多提示，多強(qiáng)調(diào)要求，按要求做的，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，再加嘉獎(jiǎng)一個(gè)標(biāo)志，在日積月累中，同學(xué)好的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，在同學(xué)的學(xué)習(xí)中也將起到“催化劑”的作用。

最終，我要感謝我們班的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們對(duì)于我的工作賜予了最大的支持，不僅堅(jiān)持檢查同學(xué)作業(yè)，輔導(dǎo)同學(xué)，還有局部家長(zhǎng)給同學(xué)額外報(bào)了輔導(dǎo)班，拓寬了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，所以，同學(xué)的進(jìn)步離不開(kāi)家校的通力協(xié)作。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為要做個(gè)有心人，仔細(xì)做好每一個(gè)詳情，讓數(shù)學(xué)真正成為同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，每一次好的成果的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會(huì)在今后的工作中，連續(xù)常抓不懈，為同學(xué)取得更優(yōu)異的成果而努力。

如何提高教學(xué)質(zhì)量的心得體會(huì)7

教師要進(jìn)展勝利的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺(jué)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)閱歷，盡快探究出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽總結(jié)會(huì)發(fā)言。

一、刪繁就簡(jiǎn)，標(biāo)新立異

新的課改教材在內(nèi)容編排上進(jìn)展了諸多的改進(jìn)，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說(shuō)的不少說(shuō)，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無(wú)重點(diǎn)，也無(wú)重心，讓同學(xué)無(wú)所適從，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無(wú)非就是在原有教材根底上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，許多內(nèi)容增加了同學(xué)自主探究和思索的環(huán)節(jié)，注意培育同學(xué)的自學(xué)力量和解決問(wèn)題的力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此根底上，針對(duì)每一節(jié)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給同學(xué)，讓同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式。

二、注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維參加

同學(xué)要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)進(jìn)展，參加是根本的保證條件。數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與同學(xué)思維互相溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的承受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中布滿(mǎn)了師生之間的數(shù)學(xué)溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開(kāi)了同學(xué)的參加，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高同學(xué)的參加度，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高同學(xué)的素養(yǎng)。

那么，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”呢？首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。條件具備了，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性高起來(lái)，參加度也會(huì)大大提高。只有主動(dòng)、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以同學(xué)主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)的參加，教師的主導(dǎo)作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)同學(xué)的思維活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的提醒及學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，都貫穿著人類(lèi)勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神，布滿(mǎn)著人類(lèi)制造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)親自參加這些制造性活動(dòng)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)智力和力量、提高制造思維的品質(zhì)、增添制造力的目的、教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于同學(xué)參加的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高同學(xué)的參加程度，進(jìn)而培育同學(xué)的參加意識(shí)。

1.參加數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程。數(shù)學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)自身進(jìn)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)概念的建立過(guò)程，不僅可使同學(xué)理解概念的來(lái)龍去脈，加深對(duì)概念的理解，而且有利于培育了同學(xué)的參加意識(shí)。

2.參加公式的覺(jué)察過(guò)程。數(shù)學(xué)公式定理形成過(guò)程大致有兩種狀況：一是經(jīng)過(guò)觀看、分析，用不完全歸納法、類(lèi)比等提出猜想，而后尋求規(guī)律證明；二是從理論推導(dǎo)得出結(jié)論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數(shù)學(xué)家辛勤討論的結(jié)晶，他們的討論隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結(jié)論和推導(dǎo)過(guò)程，而缺少公式定理的覺(jué)察過(guò)程，并且同學(xué)對(duì)這樣的問(wèn)題也是特別感愛(ài)好的。因此，引導(dǎo)同學(xué)參加公式、定理的覺(jué)察過(guò)程有利于培育同學(xué)的參加意識(shí)。

3.參加同一問(wèn)題的不同解法的探究中。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題要指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)弄清問(wèn)題、擬訂打算、實(shí)現(xiàn)打算、回憶四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)展。例題教學(xué)給同學(xué)肯定的思索時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)同學(xué)對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題從多方位、多角度去聯(lián)想、思索、探究，這樣既加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)間的橫向聯(lián)系，又提高了同學(xué)思維力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，有利于培育他們的參加意識(shí)。雖然同學(xué)獲得上述結(jié)果要花很多時(shí)間，但做這樣一題的價(jià)值要比做五題強(qiáng)，同時(shí)同學(xué)活動(dòng)自由了，參加意識(shí)增添了，思維更活潑了。因此，花點(diǎn)時(shí)間是特別必要和值得的。

假設(shè)將同學(xué)規(guī)定在某種思路里，即沒(méi)有真正賜予同學(xué)參加權(quán)和自主權(quán)，也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)思維不活潑、不寬闊。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與同學(xué)、學(xué)習(xí)與同學(xué)、教材與同學(xué)互相作用的場(chǎng)所。在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的主動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，讓他們?cè)谄惹械男枨笙聦W(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)真正成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有同學(xué)的主動(dòng)參加，就沒(méi)有勝利的課堂教學(xué)。

三、利用設(shè)問(wèn)，誘發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性

1.細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲是同學(xué)能否主動(dòng)思維的動(dòng)力。要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，新的需要與同學(xué)原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著熟悉沖突，這種沖突能誘發(fā)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的主動(dòng)性。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)，即有利于激發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性，直接有利于教學(xué)目的。

2.啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在適宜的問(wèn)題情境中，同學(xué)思維的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種主動(dòng)性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

〔1〕要給同學(xué)思索的時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思索進(jìn)展的，沒(méi)有同學(xué)的思索就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而思索問(wèn)題是需要肯定的時(shí)間的。值得討論的是，教師提出問(wèn)題后，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)多少思索時(shí)間。試驗(yàn)說(shuō)明，思索時(shí)間假設(shè)特別短，同學(xué)的答復(fù)通常也很簡(jiǎn)短，但假設(shè)把思索時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，同學(xué)就會(huì)更加全面地答復(fù)以下問(wèn)題，這樣符合要求和正確的答復(fù)率就會(huì)提高。當(dāng)然，思索時(shí)間的長(zhǎng)短是與問(wèn)題的難易程度和同學(xué)的實(shí)際水平親密相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中，教師提出問(wèn)題后，不給思索時(shí)間，要求同學(xué)立即答復(fù)。當(dāng)同學(xué)不能立即答復(fù)時(shí)，便不斷重復(fù)他的問(wèn)題，或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這是干擾同學(xué)的思索，“冷場(chǎng)”往往是同學(xué)正在思索，外表冷靜，事實(shí)上思維活動(dòng)卻很活潑。

〔2〕啟發(fā)要與同學(xué)的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓同學(xué)先作一番思索，必要時(shí)教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循同學(xué)思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制同學(xué)根據(jù)教師提出的方法和途徑去思索問(wèn)題。

〔3〕要不斷向同學(xué)提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要不斷地向同學(xué)提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為更深化的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)供給動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷的向前進(jìn)展。適宜的數(shù)學(xué)問(wèn)題必需符合以下條件：①問(wèn)題要有方向性。這是指問(wèn)題要有明確的目的，要使同學(xué)的思維趨向于教學(xué)目標(biāo)。②問(wèn)題的難度要適中。這是指問(wèn)題不宜太難和太易，難易之間要有肯定的坡度。③問(wèn)題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問(wèn)式，認(rèn)為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導(dǎo)同學(xué)深化思索。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時(shí)，教師問(wèn)：“假設(shè)帶I去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？假設(shè)帶II去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？假設(shè)帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？”這就是一個(gè)極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，它引起了同學(xué)的深化思索，并為同學(xué)學(xué)習(xí)用“角邊角公理”奠定了根底。

3.重視同學(xué)提出的問(wèn)題。上《平行四邊形》一節(jié)時(shí)，整節(jié)課采納教師問(wèn)、同學(xué)答的形式，氣氛強(qiáng)烈，同學(xué)答復(fù)也不錯(cuò)。但課后筆者覺(jué)察沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是同學(xué)主動(dòng)提出來(lái)的，這樣教限制了同學(xué)思維的進(jìn)展。于是筆者熟悉到培育同學(xué)“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，漸漸把問(wèn)題習(xí)慣于拋給同學(xué)、要求同學(xué)答復(fù)轉(zhuǎn)向讓同學(xué)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊谡n堂教學(xué)中，細(xì)心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)與引導(dǎo)同學(xué)思維、能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成果。

四、平常教學(xué)中應(yīng)擅長(zhǎng)與中考和競(jìng)賽內(nèi)容接軌

有閱歷的教師在教學(xué)過(guò)程中總是擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與中考或競(jìng)賽內(nèi)容接軌。講課過(guò)程中，可讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和熟悉，在不自覺(jué)中承受中考試題或競(jìng)賽試題的熏陶。在平常教學(xué)中，筆者特別注意做題，特殊是各種中考題或競(jìng)賽題，做完后擅長(zhǎng)總結(jié)，并把各種題型分解在每一節(jié)內(nèi)容中，讓類(lèi)似題型貫穿于同學(xué)的訓(xùn)練中。

參與中考或競(jìng)賽，要想獲得好成果，不是靠一個(gè)月兩個(gè)月的輔導(dǎo)就能見(jiàn)效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給同學(xué)一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平常為注意同學(xué)力量的提高，增添同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，筆者每堂課都會(huì)留下一道或兩道有肯定思索價(jià)值的數(shù)學(xué)題寫(xiě)在黑板上，或競(jìng)賽題或中考題，讓不同層次同學(xué)利用課余時(shí)間綻開(kāi)商量，從而在商量中提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力