教學設(shè)計 巧用生成性資源讓語文課堂更活潑

巧用生成性資源，讓語文課堂更活潑我國著名教育學家葉瀾說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。是啊，課堂教學是富有變化的，是一個不斷前進發(fā)展的環(huán)境。在課堂教學中，老師與學生、學生與學生互動生成的教學資源是很珍貴的。它有時能超越老師的思維，它有時是教學的最佳切入點，它有時是節(jié)外生枝，脫離教師講解的內(nèi)容。教師在課堂教學當中要是能正確處理和利用課堂當中的生成性資源，就能使教師教有所得，學生學有所得。我們的課堂也會更加活潑，更加高效。一、什么是生成性資源目前，在新課程改革理念指導下的課堂教學被視作是一種動態(tài)的、生成的過程。在這里，?生成?應(yīng)該是一個與預設(shè)相對應(yīng)的概念。一堂課怎么上，在課前都有一個稱為?預設(shè)?的教學整體過程及各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計，但課堂是動態(tài)的，一些環(huán)節(jié)或細節(jié)往往超越事前的設(shè)計，不在預料之中，那么這種?不在預料之中?就是我們通常所說的?生成。因此，所謂課堂生成性資源，顧名思義，就是在課堂教學中由學生動態(tài)生成的不在預料之中的教學資源。它具有動態(tài)性，是稍縱即逝的。準確、及時地捕捉到這些生成性資源并對其加以合理利用，將使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。

二、如何在語文課堂上開發(fā)和利用生成性資源

面對可遇而不可求、稍縱即逝的?生成性資源?，我們該如何去合理的開發(fā)和利用呢？我在這里以自己的教學實例談兩點：

1、要善于捕捉、放大，盡可能催發(fā)有效生成。

人教版五年級語文下冊第三單元是?語言表達的藝術(shù)?。在課前我給同學們滲透了很多有關(guān)知識，找了很多有關(guān)說話藝術(shù)的故事。但都覺得這些故事離我們有些遙遠，沒有讓孩子們深刻體會到把話說好的重要性。

3月9日那天下午，我走到五一班教室外的走廊上，還沒有打上課鈴，孩子們都已經(jīng)進了教室。我正納悶，一進教室，才看見二年級的謝老師，領(lǐng)著她們班一個臉上帶傷的女孩，在我們班正興師問罪呢。謝老師對那個小女孩說：?你認一下，是哪個同學把你推倒的？?小女孩指著我們班郭晨旭同學說：?就是他推的我。?謝老師看著郭晨旭，問：?你作為大哥哥，干嘛去欺負一個小同學，為什么要把她推倒？?郭晨旭滿臉被冤枉的神情，說：?老師，我沒有推她，我只是看她騎著自行車，然后從后面跑著

超過了她。她可能騎車不熟練，一聽后面有人跑，就緊張，然后自己摔倒把臉給擦破了。?謝老師問那個小女孩：?你說是不是這樣？?她點了點頭。接著謝老師很生氣的責怪：?那你怎么能說是這個哥哥把你推倒的呢？?她說：?咱班的某某同學告訴我是他推我的。?謝老師說：?那你自己都分不清到底是自己摔倒的還是哥哥推你的嗎？?她說：?是我自己摔倒的。?然后，謝老師向我道了歉，批評小女孩不該騎自行車之后就領(lǐng)著她走了。

接下來，全班同學嘩然。這時候上課了，我正要講新課，突然靈機一動，做了一番新課的導入——?同學們，楊氏之子能夠以‘未聞孔雀是夫子家禽’應(yīng)聲回答孔君平的‘此是君家果’，既禮貌，又讓孔君平無言以對；晏子面對楚王的三次刁難卻能言善辯，維護了齊國的尊嚴；而剛才那個小妹妹年紀小，因為表達不準確誤會了郭晨旭同學，郭晨旭同學卻不急不亂，準確地表述了事情的原委，洗刷了自己的冤屈，還了自己一個清白。那么，同學們有沒有意識到語言表達是一門藝術(shù)，把話說好是多么的重要！?這時，同學們紛紛議論：?是啊，把話表達清楚太重要了！??我一定要好好學習怎么把話說好。?

這一次，同學們通過自己身邊的事例意識到了語言表達的重要性，這或許比教科書上的例子更能讓孩子們感觸深刻，更加好好地學習語言，掌握語言，運用語言。

但是，作為教師，如果只是把這件事情當做一件很普通的?誤會事件?的話，很有可能同學們只能記住教科書上的故事，而不能理解：我們學習語言，就是服務(wù)我們的生活的！

我想：我正是抓住了這次生成性資源，敏銳地加以捕捉和放大，并盡可能地把它催化為有效的教學資源，讓孩子們受到了一次別開生面的教育。否則，這次寶貴的?靈感?和?智慧的火花?就會稍縱即逝，而且無法復制。

2、要善于引導、調(diào)控，及時地提煉生成信息。

從生成的角度來看，生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源。因此，教師還要善于判斷、重組從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，煉就一身慧眼識金的提煉功夫。

3月22日下午第三節(jié)課，我準備先給孩子們聽寫一下16課《橋》的字詞，然后讓他們練習寫本課的鋼筆字?？蓜傔M教室，就看見?打架王?王相一和?找事兒精?李小謙扭打在了一起，兩個人的面孔漲得通紅。雖然有人喊?老師來了?，但他們依然都不肯示弱，誰也不肯先放手。我說：?大家都別看了，請拿出課堂聽寫本吧。?同學們都準備好以后，我問他倆：?你們兩個不聽寫嗎？?他倆才松開緊拽對方衣服的手，回到了座位上。

我一邊給孩子們聽寫，一邊想著一會兒怎么處理他倆的事情，難道再吵他們一頓嗎？忽然計上心來！

聽寫完以后，我問孩子們：?大家能用我們剛才聽寫的詞語來形容他們倆個嗎？?同學們紛紛舉手，有說?咆哮?的，有說?瞪眼?的，有說?猙獰?的，也有說?放肆?的。我說：?我能把咱們16課學到的所有生詞全用上，說一段完整的話，去形容他們倆個，你們信嗎？?大家都說不信。我說：?某年某月的某一天，五一班有兩個人因為一些雞毛蒜皮的小事‘瘋狂’地扭打在一起，他們‘咆哮’著，臉上都露出‘猙獰’的表情，他們‘揪’著對方的衣領(lǐng)、頭發(fā)，捶打著對方的‘胸膛’，眼睛‘瞪’得像‘豹子’一樣，有人因為‘淌’出了鮮血發(fā)出了痛苦的‘呻吟’。這時，老師阻止他們，他們都不肯住手，是不是太‘放肆’了！難道他們非要等到血流成河，釀成慘案，讓他們的家長來‘祭奠’他們嗎？?

孩子們聽完以后，立刻響起了熱烈的掌聲。為我的夸張而鼓掌，為我把所有的生詞都用上而鼓掌。相信孩子們通過這件事，對16課的生詞理解的更加透徹了，他們將來一定永遠忘不了老師會因為一次打架事件卻讓他們擁有了一節(jié)輕松、愉快、活潑的語文課堂。

接下來，孩子們在很愉快的氛圍中練習鋼筆字，我巡視了一圈，都比以前寫得認真呢！或許這些詞更有意思、也更有意義了吧！當然，對打架的兩個孩子，我又另外進行了思想教育，他們同樣在很愉快的氛圍中互相道了歉，也決心以后不再打架。

我覺得在我的課堂上，我營造了寬松、平等、溝通的教學環(huán)境，只要引導好、調(diào)控好，及時的提煉生成性資源，都可以為我們的語文課堂錦上添花。

三、課堂因生成性目標的達成而精彩

1、努力豐富、提高自身素養(yǎng)生成性的課堂要求教師不僅應(yīng)有扎實深厚的專業(yè)功底，還必須具有多方面的良好素養(yǎng)。許多名師之所以能在各種復雜的課堂上表現(xiàn)得游刃有余，一個非常重要的原因就是他們自身具備多方面的較高的素養(yǎng)。

2、充分備好每一堂課

凡事預則立，不預則廢。充分備課是上好課的基礎(chǔ)，也是保證課堂生成性、提高生成性目標達成度的重要手段。我們所說的充分備課，應(yīng)是留給教學足夠空間的、包含突發(fā)性和偶發(fā)性的有預設(shè)的備課。

3、在課堂和反思中提升教育智慧

課堂教學是一門實踐藝術(shù)，需要教師不斷提升教學智慧。這不僅需要教學實踐的磨礪，更需要教師對我們的教學實踐進行經(jīng)常而深刻的反思。