教學(xué)案例 教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

一、課堂教學(xué)要為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計

什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與和有效參與。主張一般的課堂，學(xué)生發(fā)言與活動的時間至少不能少于己于人/2。二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。（班級里充滿歡樂、友誼、合作和渴望）。三是自由度。我們的課堂猶如軍營，強(qiáng)調(diào)的是鐵的紀(jì)律，學(xué)生如履薄冰，少了一些輕松，少了一些幽默，少了一些歡聲笑語，少了一些神采飛揚。四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系。五是練習(xí)度，即學(xué)生的課堂上動腦動手動口的程度。根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生們是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地運用自己的能動器官。（所以，一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐。）六是延展度，，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸。二、教師是教育實踐活動的引導(dǎo)者教的活動是一種社會實踐活動，教的措施對于學(xué)的成效具有重大作用。在教的活動中，教育實踐的主體是教師，教師是教育目的的實施者，教育活動的設(shè)計者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。這就是說，教師是教育活動的原動力，學(xué)習(xí)是在主客體相互作用過程中，通過學(xué)生的能力反映活動而實現(xiàn)的，學(xué)生的能力反映動作并不是先天就固有的，而是靠后天的學(xué)習(xí)過程中有關(guān)的經(jīng)驗的積累，這就要求教師充分了解應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有賴與教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教的措施對于學(xué)的成效具有重大作用。而教師是教育實踐活動的引導(dǎo)者，開拓者，指揮家，在教學(xué)中起著重要的作用。三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，同時又是學(xué)生的認(rèn)識對象。學(xué)生雖然是認(rèn)識和發(fā)展的主體，但由于學(xué)生是未成年者、未知者、發(fā)展者，如果沒有教師的指導(dǎo)，就可能踏上人類自發(fā)認(rèn)識客觀世界和自發(fā)發(fā)展的漫長的老路，而達(dá)不到最快和最佳的發(fā)展。雖然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者但不能代替學(xué)生掌握知識、認(rèn)識世界，不能代替學(xué)生自己的發(fā)展。因此，必須確定教要依據(jù)學(xué)的觀點，從而教師就能夠成為學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的向?qū)Ш皖檰?，指?dǎo)學(xué)生順利地掌握知識和合乎規(guī)律地去發(fā)展自己。四、教師在課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用我在教學(xué)實踐中，是通過以下方式來體現(xiàn)教師在教育活動中的作用。例如：在教與學(xué)的活動中首先必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系，在教與學(xué)的方面應(yīng)看到學(xué)生的學(xué)是主體，因為經(jīng)驗的積累依賴于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)活動使教育影響成為主體和對象之間的中介。教育影響源是多方面的：有校內(nèi)的，有校外的，有課內(nèi)的，有課外的，有教科書上的，我通過課外讀物讓學(xué)生拓寬視野，通過德育方面的教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，所以說教師是教育活動的主要影響源，不但因為對學(xué)生有目的、有計劃和有組織的教育影響主要來自教師的言傳身教，來自教師對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中內(nèi)容的傳授，來自教師對學(xué)生集體的影響，而且還因為教師還要指導(dǎo)學(xué)生吸收來自其他方面的教育影響，并且力圖把這些來自多方面的教育影響組織起來，使之協(xié)調(diào)和互補，并傳輸?shù)綄W(xué)生的身心之上，使學(xué)生得到較好的發(fā)展，改變觀念。即改變舊觀點，樹立新觀念。比如說，要熱愛優(yōu)秀生，教師是不難做到的。到要熱愛后進(jìn)生，卻不容易做到。因為后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，一般來說都是比較差的。所以，總認(rèn)為他們調(diào)皮頑劣，“朽木難雕”。如果教師不改變這種觀念點，是難以使后進(jìn)生向好的方向轉(zhuǎn)化的。勿庸諱言，后進(jìn)生是有較多的缺點，但不能輕易認(rèn)為他們是不可救藥的，應(yīng)該相信他們是會轉(zhuǎn)變的，是能夠進(jìn)步的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的閃光點，從而激勵他們奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話是值得我們深思的。如果我們做到具有這樣的觀點和信心，我們就不能不僅在口頭上做到熱愛后進(jìn)生，而且也能在行動上做到了。我相信幾乎每個班都有那么幾個特別淘氣、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其是一年級。我?guī)У囊荒昙壈嗬镆膊焕?。這些學(xué)生上課時搗亂，講小話，給上課的老師和其他同學(xué)造成很大的影響。但是客觀地想想，這些學(xué)生之所以這樣，是因為他們剛從寬松的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境中上來，很多的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，需要慢慢培養(yǎng)。嚴(yán)格的要求是必要的，但是他們更需要教師的循循善誘與關(guān)心幫助。我教的班里有一個小男生，特別不愛學(xué)習(xí)，上課玩文具盒，水瓶，打同學(xué)，隨便下座位。找他來辦公室談了好幾次話，作用不大。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)，他誠實、善良，樂于幫助老師和同學(xué)。于是，我有意在班上表揚他，并對他提出要求，如果他能認(rèn)真聽講，老師和同學(xué)會更喜歡他，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他真的變了許多，變得懂事了，懂得學(xué)習(xí)的重要性了，另外，我在跟這些學(xué)生的家長溝通的時候，發(fā)現(xiàn)家長的壓力更大，有的甚至對自己的孩子的智力表示懷疑，很擔(dān)憂。我給他們的意見就是，他們只是還沒有開竅而已，千萬不能在小朋友面前表示這種懷疑，打擊他們幼小的心靈，相信隨著他們慢慢長大，會變得越來越懂事的，經(jīng)過多次溝通，家長看到了孩子的希望