教學(xué)設(shè)計(jì) 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)雙遼市第三小學(xué)吳玉英教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、比較、描述的方法進(jìn)行探究；能對(duì)觀察事實(shí)進(jìn)假設(shè)性解釋。情感目標(biāo)：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣；樂(lè)于和他人合作。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼尺、橡皮筋、音叉、鼓、鑼和裝有一定量水的水槽。

教學(xué)過(guò)程

一情境導(dǎo)入，揭示課題

師課件播放鋼琴聲、鳥叫聲、流水聲、雷電聲，提問(wèn)：我們生活在聲音的世界里，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？這就是我們今天要探究的問(wèn)題。

二、新知識(shí)的探究

（一）

個(gè)人探索

：

使物體發(fā)出聲音

1、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法使物體發(fā)聲。

師：我們按照平時(shí)的學(xué)習(xí)小組分組學(xué)習(xí)，每組都有一面鼓和鑼，還有橡皮筋和鋼尺。怎樣使這些物體發(fā)生聲音呢，你有什么辦法，試一試。組長(zhǎng)要把組內(nèi)想的辦法記下來(lái)，一會(huì)匯報(bào)。大家注意：老師想知道的不是哪組里的聲音響，而是哪組同學(xué)想的辦法多。

生：以小組為單位開(kāi)始用各種方法試驗(yàn)，。

生：組長(zhǎng)匯報(bào)各組用過(guò)的辦法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，進(jìn)行假設(shè)性解釋。

師：大家想了很多辦法：敲、打、吹、撥、彈、摩擦等，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我聲音怎樣產(chǎn)生的嗎？

生：物體自己不會(huì)發(fā)聲，可能是我們對(duì)它們用力做了一個(gè)動(dòng)作，它才發(fā)出聲音的。

師：說(shuō)得太好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們的結(jié)論總結(jié)一下是：聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的。

師：那么現(xiàn)在，我來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論是不是很嚴(yán)密。大家注意看，老師用力按壓剛才的物品，也用了很大的力，物體卻沒(méi)有發(fā)出任何聲音。

生：產(chǎn)生疑惑，想把問(wèn)題弄個(gè)明白，一時(shí)又想不出更好的辦法。

師：看到大家緊鎖的眉頭，我很高興，大家都具備了科學(xué)的懷疑精神。下面需要我們繼續(xù)進(jìn)取，研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，大家有沒(méi)有信心？

（二）碰撞激發(fā)：觀察發(fā)聲的物體的特點(diǎn)

1、仔細(xì)觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別。

師：現(xiàn)在我們用上節(jié)課用過(guò)音叉再做一個(gè)試驗(yàn)，這是一個(gè)盛了水的水槽，一會(huì)兒老師用力擊打，使音叉發(fā)聲，然后讓音叉觸及水面，我們觀察水面會(huì)有什么變化？

生：發(fā)現(xiàn)水面起了波紋。

生：討論變化產(chǎn)生的原因。

師：為了啟發(fā)學(xué)生，再將沒(méi)有擊打過(guò)的音叉放進(jìn)水槽，讓學(xué)生觀察。

生：水面沒(méi)有任何變化。

生：得出一個(gè)初步的結(jié)論：用力擊打，音叉發(fā)聲在動(dòng)，才能使水面起的波紋；沒(méi)有受力擊打的音叉，沒(méi)有動(dòng)，所以水面沒(méi)有變化。

師：也就是可以說(shuō)，發(fā)聲的物體在動(dòng)，對(duì)嗎？

2、揭示聲音產(chǎn)生的科學(xué)原因。

師：同學(xué)們，你們剛才的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了。但是科學(xué)概念是嚴(yán)密的，我們?cè)僮鲆粋€(gè)試驗(yàn)，會(huì)讓我們揭開(kāi)科學(xué)的神秘面紗。

生：用剛才的橡皮筋，和同學(xué)合作，讓一根發(fā)出聲音，另一根保持不動(dòng)，觀察發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲皮筋的不同。

生：發(fā)現(xiàn)一個(gè)在不停地做來(lái)回的往返運(yùn)動(dòng)發(fā)出聲音，另一個(gè)靜止不動(dòng)沒(méi)有任何聲音。

師：一個(gè)物體重復(fù)做往返運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)，能不能再重新組織一下我們的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確一些。

生：物體振動(dòng)就可以發(fā)出聲音，物體不振動(dòng)就不能發(fā)出聲音。交流內(nèi)化師：現(xiàn)在讓我們的把探究結(jié)果交流一下吧。生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們發(fā)現(xiàn)了：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的不懈的努力，終于探究出了聲音是如何產(chǎn)生的。成功的喜悅會(huì)使我們揚(yáng)起科學(xué)探索的風(fēng)帆

四、擴(kuò)展延伸

同學(xué)們，我們這節(jié)課，通過(guò)觀察、比較，描述等方法，初步得出了“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一結(jié)論，但是探索科學(xué)的腳步是不能停止的，我們有沒(méi)有信心讓我們的結(jié)論經(jīng)受考驗(yàn)?zāi)?？那好，在課下你們想辦法證明一下，我們剛才的鑼鼓，或者其他的物品，發(fā)聲時(shí)有沒(méi)有振動(dòng)呢，有什么好的辦法不要忘了和老師分享，好嗎？

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