語文教學(xué)中如何滲透德育教育

第頁語文教學(xué)中如何滲透德育教育一、結(jié)合教材，熏陶感染

語文教學(xué)德育教育中潛移默化是根本的特性。因為語文教材中選用的課文都是文質(zhì)兼美的文章，可以在閱讀中感染人，從而對人產(chǎn)生潛在的教育作用。但大部分教材內(nèi)容所描寫的生活情景、思想情感，與同學(xué)的經(jīng)驗存在一定的差距。這就要求我們在語文教育過程中要抓住形象，激發(fā)同學(xué)感情，使同學(xué)思想產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生與相似的感受。我們要有意識地進行思想滲透，達到"潤物細無聲'的境界。如課文《人的高貴在于靈魂》，這是一篇說理性散文。我們在讓同學(xué)掌握散文式說理的方法及散文寫作特點的同時，更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)明白文中所蘊含的哲理：唯有作為靈魂的人，由于內(nèi)心世界的龐大差異，才分出了高貴和平凡。從而讓同學(xué)懂得做人的道理。再如《一碗清湯蕎麥面》中母子三人面對逆境的勇氣和努力等都使同學(xué)從中得到熏陶，激勵同學(xué)在今后的工作生活中堅持進取、樂觀的積極心態(tài)。

二、因文釋道，披文入理

語文教育中的德育，因教材內(nèi)容的差異而會顯出不同的特點。因此，語文教育中德育要因材施教，或以情感人、或以理服人、或以事明人;或不露痕跡，點到為止;或者重錘敲擊，汪洋恣肆。結(jié)合同學(xué)的特點，因文釋道要適度，披文入理要盡量自然，更主要的是引導(dǎo)同學(xué)因文悟道，因文生情。語文中的思想感情是依附于詞句而存在的，所以應(yīng)該遵循詞不離句、句不離文、文不離道的原則，達到文道有機地結(jié)合，使同學(xué)既學(xué)到知識，又通曉其義理，獲得思想情感的發(fā)展。

三、寓教于練，深入德育

語文教育中的德育滲透是一個系統(tǒng)的工程，是一個對同學(xué)在進行語言文字學(xué)習(xí)同時進行心靈凈化的過程。它蘊含在字里行間，是在對文章深入學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和感知。它與〔教師〕的引導(dǎo)有密切關(guān)系，與同學(xué)的學(xué)習(xí)施行也密不可分。

同時，我們也應(yīng)意識到品德素養(yǎng)是同學(xué)的個性化行為，我們不能以教師的宣教代替同學(xué)的德育施行。如今的同學(xué)大多數(shù)是獨生子女，學(xué)習(xí)上受過諸多挫折，自我意識強，這就要求我們在引導(dǎo)的同時，還要尊重同學(xué)的感受和體驗。我們可以通過課堂討論、寫作訓(xùn)練等活動，讓同學(xué)在主動積極的思維與情感活動中，有所心得和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只有這樣，才干真正實現(xiàn)語文德育育人的目的。

2提升教學(xué)質(zhì)量的新舉措

打好語文基礎(chǔ)

小學(xué)語文是在整個的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分，同學(xué)在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程要學(xué)會最基礎(chǔ)的辨音和識字。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是讓同學(xué)死記硬背，這讓很多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要想方法提升同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，要重視對同學(xué)的人文感染和文化熏陶。作文小學(xué)語文教師，教師要能夠用同學(xué)的眼光來看待這個世界，要能夠接受同學(xué)的思維方式，要關(guān)懷同學(xué)，愛護同學(xué)。要深入同學(xué)的生活當(dāng)中，言傳身教，潛移默化提升同學(xué)的審美情趣和思想素養(yǎng)，讓同學(xué)的個性逐漸發(fā)揮出來，并且要教會同學(xué)如何做人。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，我們要能夠依據(jù)同學(xué)所掌握的生活經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗與所學(xué)的知識聯(lián)系到一起，把不容易懂的知識變得易懂。語文學(xué)習(xí)的核心就是心得，朗誦和背誦是同學(xué)心得的基礎(chǔ)，教師要讓同學(xué)接觸經(jīng)典的作品，并且背誦下來，提升同學(xué)的語文素養(yǎng)，讓同學(xué)終生受用。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠把握好課堂的40分鐘，首先，要強化課堂的紀(jì)律，課堂紀(jì)律好，能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同學(xué)在課堂的討論過程要遵守紀(jì)律，一個秩序混亂的課堂不能夠保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，同學(xué)如果想表達自己獨特的想法，打斷了教師的教學(xué)，這也不算是妨礙教學(xué)，一旦教師壓制所有的這種活動，同學(xué)的興趣就會收到壓制，會嚴(yán)重打消同學(xué)的積極性。課堂也應(yīng)該是一個放松的環(huán)境，是同學(xué)能夠發(fā)表自己與眾不同看法的環(huán)境，是一個能夠有所心得的場所，這些都必須要有優(yōu)良的課堂紀(jì)律作為基礎(chǔ)。

教師要備好課

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之前都要做好充足的準(zhǔn)備，為了確保課堂教學(xué)的效果，教師必須要〔制定〕好教學(xué)的情境，還要制定靈活多變的教學(xué)方法來應(yīng)對課堂教學(xué)過程當(dāng)中碰到的特別狀況;還可以使用多媒體進行教學(xué)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以吸引同學(xué)的注意力，還可以讓教師的素養(yǎng)有很大的提升。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要制定一些問題，在教學(xué)中讓同學(xué)回答，同學(xué)回答問題的時候教師要用激勵的目光來讓同學(xué)變得膽大，這種親切和信任的感覺會讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，還能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)上課時候的注意力，提升課堂教學(xué)的效率。教師要改變自己的教學(xué)觀念，要面向所有同學(xué)，以人為本，讓同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到提升;還要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，要放下架子，讓同學(xué)感覺到親切;還要能夠充分發(fā)揮教師與同學(xué)的共同作用，要積極投入到教學(xué)過程當(dāng)中，通過自己的經(jīng)驗尋求更加合適的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

3營造語文課堂優(yōu)良氛圍

采用分層設(shè)疑，激活同學(xué)思維

傳統(tǒng)的課堂提問形式單一，沒有針對性，不能有效地發(fā)揮課堂提問的積極作用。課堂設(shè)疑有利于促進同學(xué)思維活躍，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容以及同學(xué)的具體學(xué)情，設(shè)置分層次的提問，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激活同學(xué)思維。在教學(xué)《孔乙己》時，教師可以依據(jù)同學(xué)的實際狀況分成三個層次，然后設(shè)置三個層次的問題，如：給基礎(chǔ)差的同學(xué)設(shè)置這樣的問題："孔乙己的衣食住行如何?酒店里的人為什么笑孔乙己?';

給基礎(chǔ)一般的同學(xué)設(shè)置這樣的問題："造成孔乙己悲慘命運的原因是什么?描述孔乙己不幸命運的用意是什么?';給基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)置這樣的問題："這時的孔乙己名字只是綽號，他真實的名字是什么?為什么沒有在文中明確說出孔乙己的名字?'等，然后讓同學(xué)有選擇地回答這些問題，可以給所有同學(xué)思索的空間，讓他們都能開動腦筋，這就發(fā)揮了課堂提問的作用，又有利于提升提問的實際效果。

強化師生互動，構(gòu)建和諧課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師應(yīng)注重體現(xiàn)同學(xué)的主體性，強化師生之間的互動環(huán)節(jié)，營造融洽的課堂氣氛，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)能動性。如在教學(xué)《五柳先生傳》時，教師可先讓同學(xué)依據(jù)自己平常積存的知識，講一下對陶淵明的了解。

當(dāng)同學(xué)能夠說出自己對陶淵明的了解時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行補充或引導(dǎo)，讓同學(xué)更多地了解所學(xué)文章的背景，幫助同學(xué)理解和把握這篇文章的主旨和中心思想，深入同學(xué)對知識的理解。這時，同學(xué)會想到學(xué)過的有關(guān)陶淵明的詩《飲酒》"采菊東籬下，悠然見南山'等，總結(jié)自己所了解的陶淵明生平經(jīng)歷。這關(guān)于理解《五柳先生傳》中陶淵明崇尚自然、安貧樂道的主題大有好處等。好的師生互動，能體現(xiàn)同學(xué)的主體性，培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神，對創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，提升教學(xué)效果有重要的積極作用。

4激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣

(一)精心制定導(dǎo)語,創(chuàng)造最正確學(xué)習(xí)氛圍。一個好的導(dǎo)語對一節(jié)課能起到重要的作用,語文教師要注重導(dǎo)語的制定,或從解題入手,或用設(shè)問呼告的形式,或巧設(shè)懸念,或猜一個謎語,或朗誦一段詩歌,或觀看一個表演等,以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)產(chǎn)生求知欲望,產(chǎn)生聯(lián)想,為下面學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造優(yōu)良的氛圍。

(二)制定巧妙,注重提問藝術(shù),激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)起于思,思起于疑。疑問是思維的火種,而好奇和疑問則是產(chǎn)生興趣的前提,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。同學(xué)假設(shè)帶著疑問學(xué)習(xí),心中渴求解決面臨的疑團,對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,注意力就會集中,思維就會活躍,學(xué)習(xí)效率就會提升。因此,語文教師必須在提問和激勵同學(xué)質(zhì)疑兩方面多下功夫。教師在教學(xué)過程中必須善于提問,精心設(shè)問,講究提問藝術(shù),激發(fā)同學(xué)的求知欲,同時還應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力,設(shè)法為同學(xué)質(zhì)疑搭橋鋪路,創(chuàng)設(shè)情境,從而使教師的"問'逐步過渡到同學(xué)自己的"問'上去。

(三)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師要依據(jù)同學(xué)的自身發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點,愛護同學(xué)的好奇心、求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神,做好與同學(xué)的合作和同學(xué)之間的合作,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)每節(jié)課都有新感覺、新發(fā)現(xiàn),始終堅持活躍的思維狀態(tài),堅持激烈的學(xué)習(xí)興趣。

(四)合理運用