數(shù)學(xué)教學(xué)如何使用激勵(lì)語(yǔ)言

第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)如何使用激勵(lì)語(yǔ)言運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)同學(xué)

新課標(biāo)首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使同學(xué)受到潛移默化的影響，從中有助于同學(xué)優(yōu)良人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。孩子們都喜愛幽默的老師，這樣的老師能給同學(xué)以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與同學(xué)間的距離，形成優(yōu)良的課堂氣氛。

在平常的教學(xué)中，有時(shí)同學(xué)會(huì)重復(fù)前面幾個(gè)同學(xué)的回答，聰慧的老師不是去指責(zé)同學(xué)，而是幽默地笑著說(shuō)："你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說(shuō)的變成了自己的。'對(duì)合作成功的小組會(huì)表?yè)P(yáng)道："你們真的是黃金搭檔，乖乖!真的有效!'我想，老師這風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這笑看風(fēng)云的健康心態(tài)，對(duì)同學(xué)的影響一定會(huì)是終身的，遇上這樣的老師，同學(xué)是何等的幸運(yùn)。

運(yùn)用寬容的語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)

新課標(biāo)要求我們"要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。'同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深入熟悉到同學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上講，〔教師〕必須首先尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)同學(xué)的價(jià)值取向與教材、教師的理解有偏頗時(shí)，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆?，去保護(hù)孩子稚嫩純真的心

那我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言才會(huì)寬容、親切、真誠(chéng)，才會(huì)讓同學(xué)感受到老師對(duì)他的尊重與賞識(shí)，從而加強(qiáng)他們持續(xù)超越自我的信心。面對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤的理解，我們應(yīng)該用激勵(lì)的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)："我佩服你!你有己見、有思想、有個(gè)性!我不同意你的看法，但我佩服你敢于發(fā)表看法的勇氣。'老師的話會(huì)激發(fā)同學(xué)敢于超越自我的勇氣。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

領(lǐng)會(huì)教材意圖，建立同學(xué)的時(shí)間觀念

教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材新鮮出爐，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。筆者曾聽過(guò)一節(jié)熟悉整時(shí)的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中熟悉整時(shí)，動(dòng)手操作撥整時(shí)后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的熟悉。

整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，不免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不只一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以先分后總方式加以詮釋，即先讓同學(xué)自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的熟悉，再讓同學(xué)綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓同學(xué)主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立同學(xué)的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

采納問題教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望

所謂問題教學(xué)，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使同學(xué)在設(shè)問和釋問的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在施行中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，提升自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，能有效地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。愛因斯坦曾說(shuō)：提出問題比解決問題更重要。愛提問題的人，往往是積極思索，富有創(chuàng)造力的人。

因此教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，創(chuàng)設(shè)一種使同學(xué)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)問題、探究知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。對(duì)問題的好奇，促使同學(xué)引發(fā)內(nèi)在的必須要，自主地去嘗試、探究、心得，從而自然而然地體會(huì)到問題的本質(zhì)。問題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂上到處閃爍探究、革新的火花，更使同學(xué)進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探究階段。同學(xué)在自讀、自問、自悟、自解的過(guò)程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成要我學(xué)的過(guò)渡。例如在創(chuàng)設(shè)了大象過(guò)生日的情景后，從過(guò)生日的場(chǎng)面引導(dǎo)同學(xué)提出問題，再解決問題，這樣一步步的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

采納多種新穎的學(xué)習(xí)形式

要使數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，必須要經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)。依據(jù)巴甫洛夫說(shuō)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如果有多種分析器官參加，可以提升大腦皮層的興奮性，促使更好地建立暫時(shí)聯(lián)系，所以學(xué)習(xí)形式既要新穎，又要有變化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"應(yīng)重視口算，強(qiáng)化估算，激勵(lì)算法多樣化'。為此，我每節(jié)課都進(jìn)行口算學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中依據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法和學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行計(jì)算的基本技能訓(xùn)練。

我一般采納以下幾種方法：1.聽算、視算和估算。即：聽題、看題、心算、口答。目的是既培養(yǎng)同學(xué)眼、耳、腦、口同時(shí)并用，思想高度集中，提升抽象思維能力，又培養(yǎng)同學(xué)的估算意識(shí)，發(fā)展同學(xué)的估算能力。2.對(duì)新舊式題交錯(cuò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在安排對(duì)新舊知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)穿插一些舊知識(shí)互相銜接，互相滲透，使同學(xué)不易遺忘，從而達(dá)到溫故而知新。3.講解算式的學(xué)習(xí)。即通過(guò)同學(xué)講出算式的意義，能簡(jiǎn)算，要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，這樣既培養(yǎng)同學(xué)的口頭表達(dá)能力，提升靈活運(yùn)用法則的水平，又促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

肯定成績(jī)，鞏固和發(fā)展興趣

同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要付出艱辛的勞作，他們必須要教師的理解和支持。因此，教師在教學(xué)中要緊緊抓住同學(xué)的這種心理，對(duì)同學(xué)取得的點(diǎn)滴成績(jī)給予充分肯定，成功感使同學(xué)在心理上得到滿足，將激勵(lì)他們更加主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣有利于鞏固和發(fā)展同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要熟悉同學(xué)，了解同學(xué)，把因材施教落到實(shí)處，給每一位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造成功的條件，使他們都能嘗到成功的滋味。

因此，教師要精心〔制定〕有梯度、有層次性的學(xué)習(xí)。如讓學(xué)有困難的同學(xué)解決基本問題：讓學(xué)有余力的同學(xué)解決有一定難度的問題。在課堂上，同學(xué)回答問題正確時(shí)，教者要及時(shí)給予充分肯定，使他們享受到成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。特別是學(xué)習(xí)困難生，他們意志力差，不穩(wěn)定，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)地激勵(lì)他們，使每個(gè)同學(xué)都能不斷體驗(yàn)到成功的樂趣。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探究的翅膀。愛因斯坦說(shuō)："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。'在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)同學(xué)的想象力，首先要使同學(xué)學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，經(jīng)常包涵前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。著名的哥得巴赫猜測(cè)就是通過(guò)歸納提出來(lái)的，而仿生學(xué)的誕生則是類比聯(lián)想的典型實(shí)例。

引導(dǎo)想象。想象是思維探究的翅膀。

愛因斯坦說(shuō):想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)同學(xué)的想象力，首先要使同學(xué)學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，經(jīng)常包涵前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造性想象。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，教師利用多媒體浮現(xiàn)同學(xué)熟悉的情景：種植園里各種植物郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。然后出示種有小麥和大豆的地塊，分別呈正方