教學(xué)設(shè)計(jì) 《行道樹(shù)》

《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀。檢測(cè)字詞的掌握情況。2、通過(guò)合作探究的方式理解課文。理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。3、揣摩形象化而又深刻語(yǔ)言。4、訓(xùn)練能用一定的句式表達(dá)觀點(diǎn)的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)行道樹(shù)的形象與寫(xiě)作手法。時(shí)間：一課時(shí)（本設(shè)計(jì)以課堂實(shí)錄的形式呈現(xiàn)）《行道樹(shù)》課堂實(shí)錄課前活動(dòng)：師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：首先請(qǐng)出趙麗同學(xué)展示她的演講內(nèi)容，請(qǐng)侯玉林同學(xué)做準(zhǔn)備。生：演講師：中心突出，條理清晰，下面有請(qǐng)侯玉林同學(xué)為大家做展示。生：演講師：旁征博引，論述有理有據(jù)。如果語(yǔ)速再稍慢一些就更好了。好，今天的微型演講活動(dòng)就展示到這里。導(dǎo)入：師：大家請(qǐng)看老師手里拿的是什么？生：樹(shù)葉師：你能猜出這是什么樹(shù)的葉子嗎？生：校園外，路旁的樹(shù)。師：非常好，看來(lái)大家都是生活的有心人，平日里都能細(xì)心的觀察周?chē)囊磺小＿@種樹(shù)叫做“法國(guó)梧桐”，說(shuō)來(lái)也巧今早來(lái)學(xué)校的路上剛好一陣秋風(fēng)襲過(guò)片片濃蔭隨風(fēng)搖曳、沙沙作響，我甚是喜歡。于是我禁不住在一棵稍低的樹(shù)枝上折下一枚樹(shù)葉信手把玩。起初還在為這葉子的形狀與楓葉有幾分相似而暗自對(duì)比，可是當(dāng)我把葉子翻轉(zhuǎn)，看到那一層近似于棉絮般的灰色的附著物時(shí)，我便十分厭惡的將這片臟乎乎的葉子置于地上?？墒?，當(dāng)我準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，我聽(tīng)到那片葉子哭了，它指責(zé)我不該這樣對(duì)它，他甚至譴責(zé)我忘恩負(fù)義。這讓我十分不解，最后葉子對(duì)我說(shuō)，你把我?guī)У叫@里去吧，我要把我的故事說(shuō)與每一個(gè)孩子聽(tīng)，聽(tīng)完我的故事，定會(huì)叫你們收獲頗豐。于是我答應(yīng)了葉子的請(qǐng)求，現(xiàn)在就讓我們一起傾聽(tīng)行道樹(shù)的心聲。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)（一）字詞檢測(cè)師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第30葉，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的一篇美文《行道樹(shù)》。首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，拿出學(xué)案，迅速完成第一題“字詞檢測(cè)”生：填空師：批改，找有問(wèn)題的卷子，到投影儀下展示，并囑咐已經(jīng)得到批改的同學(xué)給同組的同學(xué)批改。師：大家停筆，來(lái)看這份答卷，你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？如何改正？生:回答師:強(qiáng)調(diào)師：大家把這些詞語(yǔ)齊讀一遍。（二）作者簡(jiǎn)介師：下面請(qǐng)同學(xué)介紹作者生：回答師：還有補(bǔ)充嗎？生：回答師：老師也查找了資料咱們交流一下，讀（大屏幕展示）三、一讀文章，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考《行道樹(shù)》是一篇怎樣的課文？用這樣的句式回答。生：讀課文，并思考師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答生：回答1、2、3、4、5師：剛才同學(xué)們分別從篇幅、內(nèi)容、中心、修辭、寫(xiě)作手法等多個(gè)角度談出了《行道樹(shù)》這篇課文給人留下的初步印象，接下來(lái)我們就圍繞這幾大方面對(duì)課文進(jìn)行更深入的研讀。請(qǐng)看大屏幕（展示教學(xué)目標(biāo)），本課的教學(xué)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：朗讀四、再讀文章，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。師：請(qǐng)六位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，文中有哪些語(yǔ)句的含義你還不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：讀課文生：提問(wèn)題師：看來(lái)問(wèn)題主要集中在這幾句話上。（大屏幕）師：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”下面請(qǐng)各小組合作自行探討答案，用行動(dòng)證明集體的智慧是無(wú)窮的。具體要求請(qǐng)看學(xué)案第三部分，請(qǐng)同學(xué)讀要求。清楚了嗎？有不懂的舉手問(wèn)老師，好合作開(kāi)始。師：探討出答案了嗎？咱們來(lái)交流一下。生：發(fā)言（五組）師：看來(lái)集體的智慧真是無(wú)窮的，在大家的通力合作下，這些有深度的句子我們終究都理解了。那么大家對(duì)行道樹(shù)的理解是不是也更進(jìn)一步了，實(shí)際上行道樹(shù)代表的是哪一類(lèi)人的形象？生：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)師：（大屏幕展示形象）五、三讀文章、品味形象化的語(yǔ)言師：大家有沒(méi)有一種感覺(jué)，《行道樹(shù)》這篇課文并沒(méi)有通篇闡述大道理，也沒(méi)有生硬的說(shuō)教任何問(wèn)題，可恰恰就在這溫婉含蓄的字里行間，我們卻能真切的看見(jiàn)行道樹(shù)的一顰一笑，更能深入到行道樹(shù)的內(nèi)心深處感受他的憂(yōu)傷與快樂(lè)，痛苦與灑脫。那么張曉風(fēng)在刻畫(huà)行道樹(shù)這一形象時(shí)有哪些秘訣呢？讓我們?cè)俅卫首x課文，找到語(yǔ)言精妙之處，加以賞析。師生：同讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案第四部分的要求與范例對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。請(qǐng)同學(xué)讀要求生：讀要求師：合作開(kāi)始師：準(zhǔn)備好了嗎？來(lái)展示一下。生：展示5組師：總結(jié)，作家張曉風(fēng)之所以能把行道樹(shù)這一形象刻畫(huà)得栩栩如生，貼近人心，除了運(yùn)用擬人對(duì)比排比比喻等修辭外，更重要的是運(yùn)用了第一人稱(chēng)，內(nèi)心獨(dú)白的形式，與借物喻人的寫(xiě)作手法。（大屏幕展示）要求學(xué)生做筆記。六、拓展與延伸師：如今行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的形象已經(jīng)在我們心中扎下了深根，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像行道樹(shù)一樣的人或物呢？談?wù)勊麄兎蛉司衽c事跡。結(jié)合學(xué)案第五部分的要求與范例，回答問(wèn)題。生：說(shuō)師：今天的作業(yè)是將這道題的答案整理到作業(yè)本上，有能力的同學(xué)，續(xù)寫(xiě)成一組