小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽課評(píng)課記錄三篇

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聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行細(xì)心觀測(cè)的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。對(duì)學(xué)生而言，聽課是接收信息，吸取知識(shí)的重要途徑。對(duì)老師而言，聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。以下是我整理的小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽課評(píng)課記錄三篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽課評(píng)課記錄

一、目標(biāo)明確，版塊清楚。

總觀趙老師的這節(jié)課教學(xué)版塊還是對(duì)比清楚的，先是激趣導(dǎo)入，然后是初讀感知，最終是識(shí)字寫字。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。

二、導(dǎo)課別致，有效激趣。

課堂伊始，老師向?qū)W生提問(wèn)："大家知道我們班的班委是怎樣產(chǎn)生的？'孩子們回復(fù)："是全班推選出來(lái)的。'"那有沒有自己選自己的？'這一導(dǎo)入方式運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方法。不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然貼切地導(dǎo)入了新課。

三、引生思考，方法有效

在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師出示自讀提醒。邊讀邊思考"課文是寫誰(shuí)自己選自己呢？為什么選自己？'。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，這對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣很有必要。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)大有好處。

幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)重視知識(shí)傳授的確切性。如"選'字的筆順，"補(bǔ)'"禮'偏旁不一樣。"模樣'讀音易錯(cuò)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)合理安排。初讀課文應(yīng)放在預(yù)習(xí)檢測(cè)之后。字詞讀好讀確切的基礎(chǔ)上再讀課文對(duì)比好。

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽課評(píng)課記錄

一、很好地突破了教材的教學(xué)難點(diǎn)，滲透了優(yōu)化的思想

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本課主要是透過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋覓最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生"應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋覓解決問(wèn)題的策略。'在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很簡(jiǎn)單找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，那里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，構(gòu)成從多種方案中尋覓最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的潛力。

在課前談話中，老師從學(xué)生熟悉的爸爸、媽媽在廚房間燒飯、燒菜的事中讓學(xué)生體會(huì)到"同時(shí)'的意思。讓學(xué)生明白我能夠在用電飯鍋燒飯的同時(shí)他們還能夠做好多事情，讓學(xué)生初步感知"同時(shí)'能夠提高效率。透過(guò)沏茶的方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)他們摸索數(shù)學(xué)的興趣，初步感知"合理安排'就在我們身邊。對(duì)烙餅問(wèn)題。老師很好利用了烙一張餅和二張餅的方法，重點(diǎn)與學(xué)生探討了三張餅烙的方法。講清合作探討的要求，進(jìn)而學(xué)生展開探討，構(gòu)成烙餅的方案，展示學(xué)生的方案，對(duì)比區(qū)別兩種方案的不同點(diǎn)，從而到達(dá)方案的優(yōu)化。之后，老師打破課本常規(guī)，不是先求１張，２張，３張，這樣一向求下去，而是求完2張之后，之后求的4張、6張、8張、10張雙數(shù)的張數(shù)，再求的３張。３張?jiān)谀抢锸侵攸c(diǎn)也是難點(diǎn)，把這個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生探討、合作、探究，解決了問(wèn)題，再之后求５張、７張、這些單數(shù)的餅數(shù)的時(shí)間。這樣處理的目的是為了降低題目的難度，有利于學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

二、合作式的學(xué)習(xí)韻味很濃，到達(dá)了預(yù)期的課堂效果。

透過(guò)合作、學(xué)生動(dòng)手操作想一想，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過(guò)程。透過(guò)想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō)，擺一擺中建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。透過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，摸索嘗試，豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，摸索解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。學(xué)生小組合作探討，潘老師講清了合作的資料、要求，學(xué)生不僅僅探討烙三張餅的烙法，而且讓學(xué)生烙餅的方法記錄在作業(yè)紙上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)比難，但潘老師進(jìn)行了大膽嘗試，并且收到了很好的效果。潘老師在烙餅的紙上編了號(hào)、并且注明白餅的正面、反面，無(wú)非是讓他們的學(xué)生陳述起來(lái)更明了一些。

三、課堂評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅感。

從多元智能的角度而言，課堂上教師透過(guò)對(duì)學(xué)生所展示出來(lái)的強(qiáng)項(xiàng)智能的確定、進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，能夠帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寬松的氣氛，給一個(gè)合理的、恰當(dāng)?shù)?、勉?lì)的評(píng)價(jià)。潘老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課，潘老師始終面帶璀璨的微笑，對(duì)于學(xué)生美麗的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回復(fù)不出或回復(fù)不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回復(fù)不出或是回復(fù)錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生四處、時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖、班級(jí)大家庭的融洽、和諧。這也是我們教師努力改善的地方。

總之，這天的這堂課很成功，給予我們好多學(xué)習(xí)的借鑒，更又一次的學(xué)習(xí)到了新課程、新教材的機(jī)遇，課堂中一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想會(huì)充實(shí)到我們今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文聽課評(píng)課記錄

《觀潮》一課透過(guò)的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。這天聽了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，透過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來(lái)之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮?lái)的情景，提出"假如你就是觀測(cè)人中的一員，想到就要見到大潮了，你情緒如何?你會(huì)怎樣做?觀潮的人群又是怎樣做的呢?'。透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急忙、沖動(dòng)的情緒。

二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)

學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自滿。如讀浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音宛如山崩地裂，好像大地都被震得哆嗦起來(lái)時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴。

三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

學(xué)生透