廣東省佛山市中考語(yǔ)文變色龍復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理清故事情節(jié)，理解小說(shuō)主題；2．賞析人物語(yǔ)言，剖析人物形象；3．以本文為例，熟習(xí)中考文學(xué)文本類(lèi)閱讀?？碱}型。教課要點(diǎn)：有感情朗讀課文，在品詞析句中，剖析人物形象及理解文章主題。課時(shí)：一課時(shí)教課流程：一、介紹同類(lèi)作品，導(dǎo)入新課。播放音樂(lè)《父親》（低聲地），襯著氛圍。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包含我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從傷心飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的敬愛(ài)之情，同時(shí)也是父親最真切的寫(xiě)照。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，此中也刻畫(huà)了一位喜愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。[設(shè)計(jì)企圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感覺(jué)到父愛(ài)的偉大，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲念，進(jìn)而引起學(xué)生深入地思慮，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到父愛(ài)的真理，收到蓄情的成效。]二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。1、學(xué)生溝通作者資料。2、師生共同溝通所收集的作者資料。契訶夫，1860年出生在俄國(guó)，與莫泊桑、歐·亨利、馬克·吐溫并稱(chēng)為世界四大短篇小說(shuō)巨匠。他20歲開(kāi)始創(chuàng)作，一世寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，代表作有小說(shuō)《裝在套子里人》、《小公事員之死》、《凡卡》劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》等。3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。[設(shè)計(jì)企圖：給學(xué)生創(chuàng)建這樣一個(gè)溝通的時(shí)機(jī)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下邊的學(xué)習(xí)確立較好的心理基礎(chǔ)。1三、整體感知，感覺(jué)親情。過(guò)渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描繪了“父愛(ài)”這個(gè)主題。此刻，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后，最想說(shuō)的一句話是什么。生自由講話，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛(ài)之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞，又曾使多少人潸然淚下。文中到處都凝集著愛(ài)，一種仔細(xì)入微、無(wú)處不在的深邃而熱情的愛(ài)。1、言行中看父親速讀課文，并作圈點(diǎn)勾勒，思慮：從父親的角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子仔細(xì)入微的愛(ài)。（學(xué)生聯(lián)合課文內(nèi)容講話，教師點(diǎn)撥歸納：父親勸我叮囑茶房親身送我忙討價(jià)格揀定座位囑咐茶房為子買(mǎi)橘遠(yuǎn)行回頭惦念兒孫）[設(shè)計(jì)企圖：傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教課，常常按知識(shí)點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問(wèn)題”對(duì)課文內(nèi)容和教課過(guò)程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過(guò)高度歸納與提煉的，是一種能引動(dòng)整體性閱讀的教課識(shí)題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，領(lǐng)會(huì)父親對(duì)兒子仔細(xì)入微的愛(ài)?！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自己去思慮，去研究，進(jìn)而指引學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主達(dá)成，其作用是教師的解說(shuō)灌注所沒(méi)法企及的。]2過(guò)渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，一句樸素的話語(yǔ)，一個(gè)孤立的背影，一處分別時(shí)的回眸，都深深地感人了作者。在這些仔細(xì)入微的一言一行中，最令你感人的一處是什么，為何？2、感人中談父愛(ài)學(xué)生溝通最感人的一處，教師總結(jié)過(guò)渡：確實(shí)，文中的父愛(ài)聚積如山，到處可見(jiàn)，而此中“為子買(mǎi)橘”堪稱(chēng)是經(jīng)典之筆，讓我們一同走進(jìn)父愛(ài)的世界。3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)1）看視頻片段“為子買(mǎi)橘”，聽(tīng)讀。2）出示修改后的語(yǔ)段，比較讀，問(wèn)：你以為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別感人你，為何？請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦收b感染其余同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共識(shí)。原文修改后的語(yǔ)段父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去，他不愿，只能讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子，衣著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用手攀著上邊，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚流下來(lái)了。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我原來(lái)要去的，他不愿，只能讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。但是他穿過(guò)鐵道，要爬上那處月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上邊，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。3）同桌互相溝通，說(shuō)一說(shuō)最感人你的細(xì)節(jié)。4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。5）配樂(lè)個(gè)別讀，在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)獲得熏陶。（輕音樂(lè)：《月光》）6）配樂(lè)齊讀，領(lǐng)會(huì)文中的細(xì)節(jié)描繪。（師總結(jié)：在那個(gè)禍不但行的日子里，年邁體衰的父親，費(fèi)勁地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描繪。于是，這一陌生而又熟習(xí)的，清楚而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài)，感人了作者，感人了同學(xué)，也感人了我。作者哭泣了，我們也是。）3[設(shè)計(jì)企圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能斟酌、掌握重要詞語(yǔ)、要點(diǎn)語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)句子在文本中看起來(lái)很一般、平實(shí)，但假如認(rèn)真思慮推測(cè)就會(huì)發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的要旨常常在我們理解了要點(diǎn)的一詞一句后，才會(huì)步入峰回路轉(zhuǎn)的境地。本設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)比較閱讀，把出色的細(xì)節(jié)刪掉，換成無(wú)感情的敘事文字，進(jìn)而指引學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言、傳神的細(xì)節(jié)描繪中所浸顯出的誠(chéng)摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩雜的基礎(chǔ)知識(shí)與字典意義的詞語(yǔ)解說(shuō)等形式，著眼于對(duì)文本的人文內(nèi)涵與思想精華的整體發(fā)掘。]四、賞讀課文，理解親情。1、感覺(jué)中看兒子面對(duì)父親的言行，兒子有著如何的感覺(jué)？請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾勒。2、變化中談兒子出示感覺(jué)的句子，齊讀，思慮：兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化？（學(xué)生讀句子，自由講話。教師總結(jié)：兒子對(duì)父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感覺(jué)，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親誠(chéng)摯的愛(ài)。）3、美讀中悟兒子美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂(lè)讀。（輕音樂(lè)：《奇觀》）[設(shè)計(jì)企圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來(lái)的，目的是商討作者對(duì)父親態(tài)度的變化，經(jīng)過(guò)變化來(lái)找尋作者感情變化的細(xì)微之處，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)父親的愛(ài)。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)作者的精神世界發(fā)掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完整理解了“父親愛(ài)兒子，兒子愛(ài)父親”這一主題時(shí)，具備了鮮亮的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分表現(xiàn)了“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提升學(xué)生的道德涵養(yǎng)和審美情味，使他們逐漸形成優(yōu)秀的個(gè)性和健全的人品”的理念。]過(guò)渡：淚眼婆娑中，全部都變得模糊，惟有那幅深重而又困難的背影凝結(jié)在眼前。“背影”成了父親最好的解說(shuō)，于是《背影》也成了最感人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也必定被父親深深地感人過(guò)，或許是一次送別，或許是一次講話，或許是一個(gè)眼神，或許是一份特其余禮品。五、敞高興扉，開(kāi)釋親情。4請(qǐng)同學(xué)們敞高興扉，寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷，談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。（能夠用一個(gè)對(duì)于父親的故事，能夠用一首交口稱(chēng)贊的歌，也能夠用一首雋永的小詩(shī)）[設(shè)計(jì)企圖：在寫(xiě)作過(guò)程中，輕聲播放薩克斯音樂(lè)《奇觀》，創(chuàng)建情境，讓學(xué)生模擬作者的手法，在和睦的氛圍中練筆，達(dá)到學(xué)致使用的目的，提升寫(xiě)作水平；在作品展現(xiàn)過(guò)程中，教師踴躍地鼓舞，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)。]師總結(jié)：難以忘掉凜凜北風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣難以忘掉遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭更難以忘掉買(mǎi)橘時(shí)你那踉蹌的背影同學(xué)們，我們不該當(dāng)是“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”，從此刻起，我們應(yīng)當(dāng)以自己的實(shí)質(zhì)行動(dòng)，用自己優(yōu)秀的成績(jī)?nèi)捨扛赣H母親那顆“可憐”的心，由于面對(duì)父親母親的養(yǎng)育和愛(ài)惜，全部豪言壯語(yǔ)都顯得這樣的蒼白與無(wú)力。[設(shè)計(jì)企圖：總結(jié)部